浅析现代教学技术在思想政治教育课中的应用

王明娣

（阜阳师范学院 思想政治课教学部，安徽 阜阳 236041）

在早期的“校校通”、“农运通”的基础上，“班班通”教学模式迅速地发展起来，给教学带来了新的资源优势，打破传统的教学手段，构建班班互联、资源共享等多种模式，更好的实现素质教学的目的，这不仅是教师教学手段的一次重大进步，也是学生学习途径的一次重大变革.尤其对于思想政治教育的教学工作更是一次全新的解放.

1 现代教学技术与思想政治教育程整合的必要性

1.1 课堂气氛活跃的有效方式

传统的思想品德教育基本上都是以应试教育为目，因此其教学模式一定程度上阻碍了学生的创造力和创新思维的发挥，比如，重视知识的灌输轻视学生自立学习.而作为思想政治教育课程教学具有思想引导的关键作用，随着经济社会的发展，人们的思想也在发生着巨大变化，尤其受各种不良思想观念的冲击，树立正确的世界观、人生观、价值观是思想政治教学作为一门引导课程的重要任务.想要更好地变传统的思想政治教育教学方法、活跃课堂气氛，就可以让现代教学技术这一有效途径巧妙的融入思想政治教学之中，不是简的的说教、被告动地去执行，而是让学生在情境中去观察、去分析、去合作、去解决.所以，班班通的软硬件建设能使思想政治教育活跃起来.

1.2 提高课堂知识有效运用的手段

在现有思想政治教学中，教师在讲课的时候没有把学生的自我需求融合到思想品德学习的过程当中去，只是一味地灌输、填充，而现代教学技术却能够弥补这些不足.例如教学《思想道德修养与法律基础》第三章内容“环境保护法的基本精神和主要内容”这一课时，可以播放2012年中央电视台播放的《东非野生动物大迁徙》的拍摄片段.让学生进一步了解动物的生存环境，从而激发学生维护大自然生态运行规则、保护野生动物的情感，更好地提高思想品德教学内容的利用效率.

1.3 教学内容科学设置的有效途径

正如教育学家杜威所说：“在学校里学生思维训练失败的最大原因也许在于不能保证像在校外实际生活那样，会出现引起思维中经验使用的情况”.以往的思想政治教学以课堂为阵地，以老师说教为方法，以分数高低为目的；老师是主宰者，学生是被动者，重知识的传授而轻实践活动的验证，重学习的实用而轻品德的修养，使得思想政治教育又呆板又空洞，又乏味又无奈.班班通的实施能使教材中的知识与现实的生活很好地结合起来，使教学内容走下课本，走进真实而又丰富的社会生活中去，通过事实再现，创设情境，让学生身临其境地感受、感知.如在教学“社会责任主题”时，教师就可以编缉“汶川大地震后救援活动”的录像资料，从灵魂上震憾学生，从而培养学生责任意识和爱国、爱民情感.从而使学习内容与社会生活结合起来，在情境中去自主学习，在生活中去创造，实现学生全面而又健康发展.

2 现代教学技术在思想政治教育教学中存在的误区

2.1 信息主体的脱节

现代教学技术的应用，并不代表信息技术的全面运用，也不是满堂灌的教学灌输.在教学过程中，有些教师盲目追求现代教学技术的手段采用，过度依赖计算机等一些辅助教学技术，把大量的书本内容和教学资料放到PPT上面，课上仅仅操控电脑演示多媒体课件或只管低头盯着电脑屏幕念，不管学生能否来得及阅读和消化.信息量太多、播放速度过快，超过大多数学生的信息接受能力，出现信息飞逝现象.这样用手段取代教学的教学方法，既背离了教学规律，也忽略了教师是教学的主导.

2.2 教学情境的缺乏

在思想政治教育教学中，教师总喜欢设计一些与教学内容无关的情景，有些情景片面追求教学效果的实际，荒诞、流于俗套没有实际意义.教学操作过程也是机械化、流于形式的“花架子”，很少有实际的思维训练意义.譬如在教学“理想信仰”一课时，设计了这样一个环节：课前布置学生组成互动小组，将各自的理想写在黑板上，课上汇报课前实践活动的情况.但是，在课堂汇报时，却出现“冷场”，以致没有取得理想的效果，在实际操作上就会差强人意，适得其反.

3 现代教学技术在思想政治教育中的模式应用

3.1 设疑与实践的结合

现代科学技术走进课堂，不仅增添了课堂的舞台艺术效果，引起学生的学习兴趣，而且增加提高了的实践能力和创新能力.是在任何一门课程的教育教学过程中，思维的开启一般都是从疑问、解疑开始的，巧妙设疑，就把握住学生急于解决问题、探究学问的心理，以主动代替被动，及时地将学生引导到主动、自我探索的状态，从而启迪思维，打开学生思维的大门，收到举一反三的效果.譬如在鼓励与表扬的教育过程中，可以插入一些动画和音效.当学生答错时就给予纠正和鼓励，当学生答对时就给予赞扬.通过学生和教学机器的对话，适当减轻学生的压力，让学生轻松地地获取知识；另外，还可以通过多媒体文本展示、漫画或简单动画，请学生想出好的灵感.

3.2 循序渐进式引导教学

在思想政治教育教学中，教师的角色只是引导者，通过不同的引导方式，让学生掌握知识，激发学生自主学习的内在动力，形成自我思考、进一步求知的好习惯.譬如在讲解《提高独立生活能力》一节内容时，思想政治课老师可以在这个课件的结尾增加延伸部分，搜集本校历届优秀学长、学姐的照片，再配上对于他们个人事迹的文字介绍，让大一新生观看，以起到一个模范、榜样的作用，然后布置课后作业，让学生谈一谈如何根据自身实际情况提高独立生活的能力.再比如，笔者在引导学生探究造成挫折的因素时，选择录像《唐山大地震》、新时期角色互动片《变形记》等片段，通过一些生活或者影视作品中的案例来展示造成挫折的多种诸多因素，比如个人挫折、自然灾害和社会环境等.通过多媒体播放，如果有条件的情况下，播放3D电影，可以让学生如身临其境，多种感官并用，在生动的感官体验中思考.同时还可以给学生布置科学利用网络资源的作业，将课堂教学的内容和要求延续到课外，促使学生主动探究、自主学习，充分利用现代教学技术在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，提高教学效率的作用.

3.3 在生活中体悟知识

将枯燥乏味的思想政治知识与现实生活结合起来，是把思想政治知识生活化、现实化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，从而更加形象的将知识展现在学生面前，再根据已经掌握的理论知识去分析现实问题，去解决现实问题，深化学生对知识的认识.譬如在教学实践中许多课堂上的素材完全可以让学生在课下去采集，课堂上的活动也应有学生去主演，老师最好做幕后的导演，所有学生只要参与和联系社会实际生活，这都要受到老师的肯定和支持.思想政治教育的教学内容就是真实生活的再现，是让学生学会做人做事，所以说班班通这个平台能使思想政治教育形式更加多样，内容更加丰富多彩，激发学生更多地了解社会，感受生活的潜能，科技的神奇力量会像一支魔棒激发学生的智慧.

3.4 构建灵活多变的思想政治理论课活动

在思想政治理论课课程中，要突出主题实践活动的效果，让学生在相互的合作中，形成全面素质的提升，形成良好的价值观.并突出实践教育，将思想政治理论课活动课程搬到户外，让学生在情感活动中深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的想法，并在他自己的言行举止、待人接物等方面融入进去，从而形成坚定的思想信念和高尚的道德情操.譬如，对于一些畏惧困难，耐心较差的学生，教师可以适当的开展一些针对性的中长跑比赛活动，这是因为在中长跑过程中会出现乳酸堆积、呼吸困难、耐力下降等困难阻碍任务的完成，在出现困难时教师给予积极的引导和鼓励，最终帮助学生一起完成任务，让学生享受到克服重重困难之后获得成功的喜悦，培养学生面对困难勇往直前、坚持不懈的人生态度.

4 结语

信息技术等先进手段的全面结合、运用，根据思政课堂的实际需求，充分发挥多媒体技术的功能，改变了传统的教学模式，实现班班通的信息沟通、信息化资源获取与利用，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的改革，最终促进学生的全面发展.班班通的建设和完善不仅是一线教师和学生的事情，也不只是一个班级或年级或某一个学校的事情，它需要国家政策和资金的支持，需要社会方方面面的配合，需要教育主管部门对国家政策的宣传和落实，需要广大教师和学生的积极参与，只有统一合作，才能协调发展，求得共赢.

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〔2〕陈小红.浅谈思想政治课教学情境的创设[J].新课程学习(下),2011（05）.

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