军队院校政治理论课如何实现有效教学

李海立，刘俊玲，刘 崑

（海军潜艇学院，山东 青岛 266042）

军队院校政治理论课程是对广大官兵进行思想政治教育的主阵地，对于实现习主席提出的“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的强军目标，建设强大的人民军队具有重要的现实意义.实现政治理论课程的有效教学，不断提高官兵的军魂意识、宗旨意识、使命意识，打牢广大官兵的思想道德基础，是军队院校政治理论课教学应当重视的工作.

尽管教学自诞生起就以有效为追求目标.但“有效教学”这一概念却产生于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，研究历史并不长.自诞生以来，有效教学在西方的研究和实践均已取得了长足的发展.国内学者自20世纪80年代以来开始广泛关注有效教学，并在理论上对其进行了深入的探讨和研究.从不同的角度如经济学、教育学、有效教学的内部结构等角度对有效教学进行了分析，在此基础上，有学者对有效教学进行了综合性的界定，即认为“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展.从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.”[1]

军队院校政治理论课有效教学，也必须在遵循基本的教学规律的前提下，对学员进行知识与技能的传授，在传授知识的过程中，相比较而言，更关注学员的情感走向，引导学员树立牢固的世界观人生观价值观，打牢学员听党指挥的思想根基.

1 在教学目标设定上，应考虑到学员个人目标与

课程整体目标的最大化融合，这是政治理论课实现有效教学的前提条件

著名教育家杜威说过，只有被学生真正理解、接受的东西，才称得上是教育.也就是说，教育必须入脑入心，春风化雨，才能实现对教育对象的感化，使其产生认同，并最终对行为产生指导作用.而要实现这一点，就必须在教学目标的设定上使学员的个人目标与课程的整体目标最大化融合，使课程目标最终成为引领学员个人发展的强劲动力.如此，才有实现有效教学的先期可能.

进行新世纪新阶段，国家安全环境发生了新的变化，意识形态领域的斗争尖锐复杂，改革开放的深入发展和整个社会信息的快速扩散对青年学员特别是新入伍官兵的影响不断扩大，政治理论课程所担负的任务也更加艰巨.青年官兵特别是“90后”官兵思维活跃，接收和理解信息的能力强，对自己的人生、理想、报负等都有独到的观点，他们除了关注与自己切身利益相关的事件外，更关注国家、社会的发展与个人的关系、对个人的影响.因此，在设定教学目标时，教员要善于把学员关心关注的问题作为推动教学的切入点，使课程目标与官兵个人目标最大限度地融合，在实现课程目标的同时使个人目标得以完成，才能实现政治理论课程的有效教学.

2 在教学内容的把握上，应紧扣历史、紧贴现实、紧跟时代，确保正确的政治方向，这是政治理论课程实现有效教学的核心要求

政治理论课堂是党的理论的宣传阵地，必须确保政治方向上的绝对正确，不能为了迎合学员而随意更改教学内容，哗众取宠，偏离正轨.事实上，总部依据不同的教学对象，规定了不同的教学科目和标准，规定了不同时期党的理论宣传的重点，只有严格按照人才培养方案和课程标准的要求实施教学，“三尺讲台无杂音”，才能确保党的理论传达到每一个官兵，促成官兵思想上的转变.

但这并不意味着政治理论课的教学内容只能千篇一律，没有任何自主性.教员在依据标准确定每节课的教学内容时，可根据学员的学习需要，联系历史特别是党史军史、结合现实特别是重大时事热点等，使原本枯燥的教学内容变得有血有肉、融会贯通，引发学员的心理共鸣和学习兴趣.在组织教学内容的过程中，政治教员必须明确：政治理论课的终极目的是对官兵进行思想政治教育，以凝聚官兵意志，确保政治思想上的纯洁和坚定，因而，其教学在“知识性和思想性相统一的基础上，应更加强调思想性”.[2]以达到通过政治知识、政治观点，引领学员思想发展的目的.

3 在教学方法的选择上，应根据不同的教学对象选择不同的教学方法，这是政治理论课实现有效教学的基本保证

政治理论课程作为传统的对广大官兵进行思想政治教育的主渠道之一，以往更多的是采用以讲授为主要方法的灌输式教学，这在科技相对不发达、信息渠道相对闭塞的年代对我军思想政治教育起到了非常重要的作用，且对广大官兵进行党的基本理论、基本观点的传达，讲授法是必须用到、效果还不错的方法.但在信息爆炸的时代，这种方法就不可避免地暴露出了局限性.

政治理论课有效教学的实现要求教员必须能够熟练运用各种不同的教学方法，特别是面对不同的教学对象时，在实践中，对新兵和初级预选士官学员，教学内容主要以党的基本理论的传授为主，对他们可以采用以讲授为主的方法；对生长干部、研究生学员等，在以讲授法传授基本理论的基础上，可以组织学员进行讨论、辩论、写作论文、想定作业等；对轮训班次学员，则可以要求其在课堂上对工作中出现的难点问题进行分析、讨论，在教员的引导下通过理论与实践的结合，实现自身政治工作能力的提升.

4 在教学环境的建设上，应努力营造良好的校园环境和教学研究氛围，这是政治理论课程实现有效教学的重要因素

有学者通过调查，认为“对有效教学影响按程度大小排列依次是教师 (3.47)、学生 (3.43)、学校(3.31)，且平均数处在影响大(3分)和影响很大(4分)之间，说明教师、学生、学校都是影响有效教学的重要因素.”[3]依此分析，在军校政治理论课教学中，对有效教学影响的因素就可以看作是教员、学员、学校.从教学环境的角度对这三个因素进行分析，可以认为，教员对政治理论教学积极的、关注的、投入的态度对实现有效教学意义重大，只有教员以积极的态度对待教学，有效教学才有实现的可能，同时，教员的个性品质、素质、能力等隐性因素也对学员起着潜移默化的作用，好的教员甚至能够影响到学员的一生；作为教学的重要主体之一，学员的学习方法、学习需要、学习动机等因素自然与有效教学的实现密不可分，且学员对教员、对课堂教学的态度、学习过程中的配合程度等也都是重要的影响因素.但从实践来看，无论是教员还是学员，其对政治理论有效教学的影响都受院校政治理论教学整体氛围的影响，院校对政治理论教学越重视、给予的支持越多，就越能调动教员实现有效教学的积极性，也就越能实现在课堂教学中与学员的有效互动，不断增强学员学习政治理论课的兴趣，有效教学最终也就得到了实现.

〔1〕宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究,2007（1A）:39-42.

〔2〕施丽红.论高校思想政治理论课有效教学的表征[J].教育探索,2011（8）:61-62.

〔3〕曹霞,姚利民,黄书真.论教师、学生、学校因素对高校课堂有效教学的影响 [J].大学教育科学,2012（1）:25-31.