高校思政课特色实践教学研究——以阜阳师范学院信息工程学院为例

亓迪

（阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

高校思政课特色实践教学研究
——以阜阳师范学院信息工程学院为例

亓迪

（阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

高校在探索思想政治理论课程实践教学时应注意各种资源的整合和利用，以阜阳师范学院信息工程学院为例，通过拓展多种实践方式，建立多类型的教学实践基地，依托校本资源及本土文化资源等增强高校思政课教学实效性，走出一条特色之路.

思想政治课；特色实践教学；实践基地

为做好新时期大学生思想政治教育工作，近年来，各大高校都在对思想政治理论课教学进行积极的探索.胡锦涛书记曾提出，开展大学生思想政治教育，必须紧紧抓住理想信念教育这个核心.高校思政课程教学要紧紧围绕这个核心，这就要求思政课教学既要进行传统的思政课教学研究探索，更要结合自身高校的特色，挖掘、整合和依托本土资源，增强思想政治教育的实效性，从而完成教学任务和目标.多年来，阜阳师范学院信息工程学院思想政治教学部在学校的高度重视和支持下，悉心钻研，不断探索，构建出多层次、有特色、全覆盖的理论教学内容相配套的实践教学体系，走出了一条切实可行、行之有效的特色之路，取得了较好的教学效果.下面就以笔者所在的阜阳师范学院信息工程学院为例，探讨如何进一步加强高校思政课实践教学研究，建立符合高校自身背景条件的实践教学体系，从而提升高校思政课实践教学效果.

1 理论与实践相结合，实现实践教学全覆盖

伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面.高校思政理论课必须在加强理论教学的同时，注重实践教学的跟进，让学生有思考实践的空间，创造条件让学生发现问题、分析问题、解决问题，最后总结规律，形成研讨式学习的模式，营造一种主动研究、探索，不断创新的氛围，从而有利于学生智力潜能的开发，综合素质的提高和创新能力的培养.

高校思政课理论教学与实践教学是相辅相成的关系，社会实践教学是理论教学的拓展和深入，加强思政课实践教学，让学生全方位参与教学过程，增强了学习的自主性，可以极大的增强学生参与的热情，增强学生在思政课学习上的主动性；帮助他们关注了解社会现状，鼓励学生自主思考，合作研讨，提升思政课理论教学效果，也有助于提高学生解决实际问题的能力，这些都有助于提升高校思政课的实效性.理论联系实践，增强理论教育的吸引力和感染力，凸显大学生在思想政治理论课教学过程中的主体地位，这是提升高校思政课教学质量与教学效果的基本途径和努力方向，从而能进一步提升高校思政课教学的实效性，促进和谐师生关系的发展，推动建立和谐校园文化.

加强思政课实践教学对提升思政课实效性意义重大，但如何让高校思政课实践教学覆盖面更广，是困扰各大高校的核心问题.很多高校在推进思政课实践教学时，最大的困难在于思政课教学者与学生的日常管理是脱节的.并且校团委、学工部等部门也会组织各种类似的实践活动.为解决这一问题，我院建立了以思政部为主体，校思政领导组领导，由教务处、学工部、团委和各系共同指导参与的实践教学全覆盖体系.该体系的最大特点是：将我院学生自发实践与学校组织实践相结合、将思政理论课教学内容和寒暑假社会实践以及大学生“三下乡”等活动有机结合，做好思政课实践教学与学校各部门的对接工作，避免在实践课题及团队组建上出现重复现象，造成人力及财力的浪费，更合理的利用学校思政课实践教学资源.形成了思政课老师出题，思政部、学生工作部门及团委共同指导的工作模式，从而做到了让思政课实践教学覆盖我院大部分学生，教学效果良好，也很好的实现了教育目的.

2 拓展多种实践方式，建立多类型的教学实践基地

思政课教学不能仅仅是课堂理论讲授，还应该拓展多种实践方式，让学生在调查、参观、考察等实践中获得教育.可由思政课老师布置与思政课堂内容相关的作业，学生利用寒暑假、双休日等节假日进行实际调查研究，通过学生的亲身实践去了解观察社会，写出相关调查报告.也可组织志愿服务，公益活动等，激发学生积极主动的去参与实践，让学生在亲自调查走访中得到锻炼，并获得相应的教育.我院为增强学生的社会实践能力，综合利用各种教育资源，建立了多层次、多类型的教学实践基地.首先从实践方式着手，拓展多种实践实习方式，将社会调查实践、参观考察、志愿服务等有机结合，使得实践类型多元化，立体化，提高了思政课实践教学的实效性.在学生亲身体验中，不仅帮助学生解决了思政课学习中的难题，同时也提高了学生独立思考问题和进行相关调查研究的能力.另外，我院将教育基地及就业实习基地有机结合，让实践与专业结合，实践与就业挂钩，综合利用这些教育资源，使得学生的社会实践能力大大增强，也为学生的就业实习创造了有利条件.

3 以“六有”保障实践教学的实效性

对于思政课实践教学，很多高校往往重视度不够，认为通过教师的课堂理论教学，把党的方针政策传达清楚，把书本知识讲授清楚，就算完成了该课程的教学目标和任务.重视度不够给很多高校思政课的实践教学造成了很多障碍，很多高校思政课实践教学的开展得不到学校部门的支持，同时也让思政课教师在组织实施相关实践教学时没有底气，缺乏信心，即使开展一定的实践教学，也无法及时的将实践教学成果及心得进行及时的交流，更好的指导课堂.

在思政课教学实践中，我院指定了贯穿整个教学实践活动的“六有”教学环节：即事先有实践计划、实践考察有主题、实践过程有讲解、实践考察有交流报告、交流过后有评价.在掌握思想政治课相关理论的基础上，让学生通过“听报告”、“辩论赛”、“演讲比赛”、“上讲台”等形式让实践理论成果得到进一步的凝练与提升，这“六有”教学步骤一环紧扣一环，在我院思政课教学实践中得到了具体的贯彻落实，也受到了老师及学生的一致好评，根据此项方法及教学内容，我院思政课老师们以实践检验理论，又通过交流报告成果将理论反馈到教学实践中，形成了一个良性的循环，既增强了学生的参与热情和参与能力,也增强了学生学习的主动性,还鼓励学生广泛联系社会实际,自主思考,合作研讨,从而提高了他们解决实际问题的能力,增强了他们的团队合作能力，同时实现了对理论的超越.

4 依托校本资源及本土文化资源

大学校园文化作为高校思政课程本土文化资源中的一部分，在思想政治理论课教学中，是可供挖掘的，身边最佳的本土文化资源.校训“明德、励志、求真、向学”是我院办学理念、办学目标以及校园文化精神的凝练，是我院校园精神及文化的表达，体现了我院办学的目标及追求.笔者认为在思政课程教学中要考虑到对于自身所在大学进行内涵的挖掘，依托校本资源，在课堂教学中引导学生感受到最直观的校园文化情景及精神，最终产生情感信服及道德折服.

我院还积极挖掘本地红色文化资源，对学生进行革命理想主义教育，如我院在本地爱国主义教育基地：阜阳“四·九”暴动旧址纪念馆、太和县革命烈士纪念馆、魏野畴烈士陵园及阜阳市博物馆，利用这些爱国主义教育的重要场所和生动教材，我院开展了形式多样、生动活泼的主题教育活动，对学生进行爱国主义教育，激发了大学生的爱国热情；而颍州西湖、生态园则成为我们对学生进行“人与自然”的环保意识教育的绝佳教材.我院对于本土课程资源的挖掘和利用尚有很多环节需要探索和突破，其他高校也可以利用当地类似的红色教育基地来开展思政课教学实践活动，结合当地实际利用本土文化资源及校本资源，对相关内容进行理论联系实际的讲解和分析，增强学生的感性认识，启发学生，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力.课堂内外相结合，既能增强理论的教育性和说服力，又能活跃课堂，增强课堂教学的效果.

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1673-260X（2014）03-0202-02