朝鲜族初中双语教师专业化水平调查分析——以延吉市朝鲜族初中为例

赵玉霞，褚文婷

(延边大学 人文社会科学学院，吉林 延吉 133000)

朝鲜族初中双语教师专业化水平调查分析
——以延吉市朝鲜族初中为例

赵玉霞，褚文婷

(延边大学 人文社会科学学院，吉林 延吉 133000)

随着民族地区双语教育事业的快速发展和延边地区新一轮双语教学改革与实践的开展，延吉市双语教育取得了快速、稳步的发展。教育的发展离不开教师，师资是关键。对延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平现状进行分析，总结双语教师专业化发展的特点和存在的不足，以采取相应对策全面提升延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平。

延吉市；朝鲜族初中；双语教师；专业化水平

一、延吉市朝鲜族初中双语教师师资队伍结构

双语教师是双语教育的执行者。具有专业化水平的双语教师师资队伍是保障双语教育顺利进行的基石。目前，延吉市共有6所朝鲜族初中，从事双语教学的汉语语文教师有68名，分别是市三中15名、市五中10名、市八中11名、市十中11名、市十三中11名和市实验中学10名。延吉市朝鲜族初中双语教师的基本情况是：大部分是30-45岁的朝鲜族教师，只有5名汉族教师，而且绝大多数是女教师；大多数双语教师的第一学历为专科学历和本科学历，而最终学历基本为本科学历，也有研究生学历的；大部分教师所学专业为汉语或中文专业，与所教学科专业对口；这些双语教师积累了丰富的教学经验，其中学科带头人有6名，教学能手有13名。可见，延吉市朝鲜族初中双语教师师资队伍学历水平高，教学能力强，教学经验丰富，教学效果显著。

二、 延吉市朝鲜族初中双语教师专业化发展的特点

(一)专业思想牢固

双语教师的专业理念是双语教师对双语教学这一职业的理解和认同，是双语教师顺利开展双语教学工作的前提。据调查，延吉市朝鲜族初中96.7%的双语教师对双语教师行业表示满意，60.3%的教师对于自身的专业发展和双语教学工作有明确规划，大部分双语教师对自我提升和专业化发展的关注程度较高，能不断提升自身的人文素养和专业知识，以提高从事双语教学的能力。

(二)双语知识丰富

合理、完善的双语知识结构是双语教师专业化发展的重要因素。据调查，双语教师对双语教学所需的教育理论知识和学科知识的理解比较全面，认为在专业知识结构中，学科知识占37.0%，双语教育理论知识占22.2%，语言学理论知识占13.0%。

(三)教学能力较强

第一，双语教师的语言能力。双语教师普通话水平相当高，在国家普通话水平考试中取得一级乙等的教师占77.2%，在朗读和运用汉语自由交谈时，语音标准，词语、语法正确，具有进行汉语教学的能力。72.7%的双语教师在课堂上全部使用汉语讲课，不需要朝鲜语的辅助，能够自如地和学生进行汉语交流。

第二，双语教学活动的设计、管理和实施能力。双语教师的核心工作是进行汉语教学工作，而教学活动的设计与实施以及课堂管理是双语教师专业能力的重要体现。数据显示，49.2%的双语教师在课堂上采用两种或多种教学方法进行教学，课堂教学方法丰富且互相配合，有利于学生多样化思维方式的培养和学习积极性的提高。在实际教学中，教师以全面提高学生的汉语基本素养为核心，注重汉语学习的特点，重视学生的汉语学习过程和评价，促进了学生的汉语学习热情，充分体现第二语言教学的特点。在调查中可以看到，大部分的双语教师在汉语课堂教学中能有意识地加入课外知识，经常组织一些活动，提高了汉语学习的趣味性。

第三，教学评价、反思和教育科研能力。调查显示，61%的双语教师能够有意识地对教学活动进行自我检测和评价，66.1%的教师会在课后进行教学反思。学生对教师教学情况的反馈，也是双语教师对自身教学活动进行总结、反思的有效途径。在课堂上，大部分双语教师能通过当堂测试和练习，对自己的教学效果和学生的学习情况进行及时的检测和总结，这对提高教师的教学能力起到了积极作用。基础教育课程改革对于教师的专业发展提出了新的要求，双语教师的教育科研能力成为教师专业发展的重要因素。数据显示，46.6%的双语教师能够经常性地参加学科科研活动，不断丰富双语教学理论，创新双语教学活动，掌握教学改革动态，丰富和提高自身的教学和科研能力。

三、延吉市朝鲜族初中双语教师专业化发展存在的不足

(一)科研意识不强

调查发现，双语教师对双语教学改革理论与实践研究的不够深入。有53.4%的双语教师对于参加双语教育科研活动不关心，甚至没有参加过科研活动，故而对双语教学研究现状和发展动态了解甚少。

(二)师资后备力量不足

延吉市朝鲜族6所初中从事汉语教学的教师共68名，而双语班有150多个，汉语教师缺口仍然存在。绝大多数双语教师的年龄在40岁以上，整体队伍呈现中年化趋势；30岁以下的教师有5名，30至39岁的教师有24名，这两个年龄段的教师是未来双语教学的主力军，但这部分教师人数还不到一半，后备力量匮乏。

(三)教学方法陈旧

延吉市朝鲜族初中汉语教学中使用的教材是2003、2004年出版的，该教材在打破以往教材的基础知识体系、缩短教学过程的同时，提出要改革教学方法，采用合作探究等灵活多样的教学方法进行教学。对于新教材，54.4%的教师认为能够把握，45.6%的教师认为对现行教材的教学有难度。有些教师仍然使用陈旧的教学方式开展教学，教学缺乏灵活性，一定程度上影响了课堂教学目标和任务的落实。

(四)培训机会少

在调查中，有41.7%的教师参加过双语教师培训。在座谈中我们了解到，所有的教师在工作后都进行了相关的教师培训，但对双语教师的专门培训则较少。对于双语教师专业培训的效果，48%的教师认为双语教师培训内容不能契合实际教学需要，32%的教师认为培训手段单一、培训内容单调，12%的教师认为双语教师培训忽视了其他专业知识和技能的培养，8%的教师认为培训目标不明确。可见，教师在职培训与实际教学相脱节这一问题依然存在。

延吉市朝鲜族初中双语教师专业化发展取得了一些成就，不过也存在一些问题。针对延吉市朝鲜族初中双语教师的专业化水平现状，在今后工作中要采取相应的对策，不断完善和提升延吉市朝鲜族初中汉语教师的专业化发展水平，打造一支年龄结构合理、专业能力强、教学水平高的“双语型”师资队伍，使延边市的的双语教育再上一个新台阶，为少数民族地区双语教育的发展做出示范。

[1]州教育局.州人民政府关于加强教师队伍建设的意见[Z].2011.

[2]州教育局.州教育局关于进一步深化全州双语教学改革工作的指导意见[Z].2009.

[3]州教育局.延边州朝鲜族双语教学改革实施意见[Z].2005.

[4]靳淑梅,黄婧.多元文化背景下双语教育改革及提高双语教师素质研究—以延边朝鲜族自治州为例[J].黑河学刊,2012(8):158-159.

[5]延边朝鲜族自治州教育局.对全州双语教学改革情况的调查与分析[Z].2009.

[6]俞永虎.延边州朝鲜族双语教育发展回顾与展望[J].东北朝鲜民族教育科学研究所，2010(9).

2013-12-13

吉林省教育科学“十二五”规划重点课题(ZC11254) 。

赵玉霞(1964- )，女，吉林敦化人，延边大学人文社会科学学院教授，硕士生导师，从事语文教学论研究。

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2095-7602(2014)02-0146-02