启迪之光———阿德莱德大学2013-2023战略发展规划及其特点

何根海,余义兵

（池州学院 a.皖南民俗文化研究中心；b.外语系，安徽 池州 247000）

阿德莱德大学始建于140年前的1874年，是澳大利亚八大联盟高校之一 （GOF8），2014年有各类在校学生近26000人，教职工3700人，在世界大学排名处100名左右，阿德莱德大学曾培养了5个诺贝尔奖（6人）和105个罗德奖学金获得者（截止2011年），在11个研究领域居世界前1%的优秀大学之列，也是澳大利亚政府对大学生综合测评后推荐的最优秀的4所大学之一。阿德莱德大学近些年来不失时机地发展壮大，在很大程度上得益于它对学校战略发展规划的重视和实施。本文拟在我们赴澳大利亚现场培训学习基础上，对阿德莱德大学2013-2023的战略发展规划即“启迪之光”（Beacon of Enlightenment）进行介绍阐释和分析，以期让学界更好地理解“启迪之光”的具体内容，把握澳大利亚一流大学战略发展规划的特点。

1 理念、成就与挑战

1.1 创立理念

阿德莱德大学创立之初就有一个神圣的目标：通过教育，而非出生和财富，为南澳培养年轻的领导人才。大学折射出南澳自身的价值观，即独特的进步和民主生活方式，最终摆脱旧世界的社会和宗教的不平等。

自由探索是阿德莱德大学的精神，也是首任校长奥古斯都·肖特（1802-1883）的梦想,他是阿德莱德大学的先驱之一。肖特曾在牛津基督教堂学习和任教，他的学生威廉·格莱斯顿成为后来的英国首相。肖特想要大学对新的领域探索开放，如科学、现代文学、艺术以及伦理学等，而不是牛津狭隘的古典课程。也不像在牛津，宗教检验盛行，而大学是世俗的，像在悉尼、墨尔本校园里没有教会的寄宿制大学。阿德莱德大学精神将是自由、探索，对那种不宽容、偏狭以及外部影响是具有免疫力的。

阿德莱德在高等教育开创了一个新的先锋，那就是摆脱英国古老大学的特权和传统。不论背景，南澳居民都可以申报奖学金。第一批学生不是富有的英国乡绅儿子，而是当地出生的中产阶级，还包括女性，她们很早以前就在阿德莱德大学攻读学位，这比牛津大学早40年。

教授都是国际范围内招聘，其中一位布拉格爵士和他的儿子劳伦斯爵士共同获得诺贝尔物理奖。最初主要建筑的基金来自捐赠者，肖特还公共开放日、论坛、长期晚上进行的公开演讲等向社区展示学校的价值，以此来获得公众支持。

这就形成了阿德莱德独特的特点：全体学生的广泛民主性、教职员工的国际性、新领域探索自由性、社区的重要性、培养领导人才的目的性。在20世纪初的几十年，很多毕业生相继成为受过教育的领导人才。而且霍华德·弗洛里发现的青霉素，这是澳大利亚人做出最重要的科学发现，也是阿德莱德大学创立时代耀眼的科学顶峰。

1.2 发展、进步、复兴

2008年，阿德莱德大学实行5年发展战略，即创建一流大学。到2012年，科研绩效显著提高，在北特里斯（North Teerace）,怀特（Waite）,罗斯沃斯（Roseworthy）三个校区建成新的引人瞩目的教学设施，学生人数增长一倍。阿德莱德大学人均科研资助在澳大利亚名列前茅。

建立5所多学科的重大问题研究所，在2010年与澳洲学科排名前5的优秀研究建立全面联系，大学科研收入到2011年每年增加到1.7亿美金，规划期内平均每年增长率为12%，是澳洲八校联盟中最高增长率之一。

当初创立理念可以追溯到大学的内部，阿德莱德大学在培养的领导人才包括当前的阿德莱德市长、南澳首相、澳大利亚总理、新加坡总理等，150多名校友和教师是澳大利亚研究院成员，在过去7年有两位毕业生获得诺贝尔奖。

阿德莱德大学广泛而又民主地接收广大学生：其招生60%是南澳优秀中学毕业生，还有很多通过已建立的其他渠道入学的学生。学校有很多本土的学生，14%的学生是来自社会、经济地位低下的阶层，这在澳洲八大高校联盟中数量是最大的。30%的学生和一大批教职员工是国际招生和招聘的，阿德莱德大学成为澳大利亚世界性公立大学。

卓越的教学水平带来学习和学生体验的积极性和主动性。2012年课程体验问卷（Course Experience Questionaire）反映了他们的成功：曾落后于同类学校，课程体验问卷现在和其它澳洲八大高校联盟中高校一样甚至更好。如哈勃中心（Hub Central），可以称得上是全国学生学习的领导先锋。对社区的重要性在其所提供的一些项目中体现的很明显，从周二研究日到公共讲座到音乐会，从北郊路径计划到奥古斯塔港口中心，咨询委员会和产业等，都与很多院系都保持紧密的联系。到2012年阿德莱德大学取得了更大的成就。

1.3 2013.2023 新的挑战

未来十年将发生很大的变化,由于全球化和数字化变革，国际高等教育正在重整。而在国内，大学面临很多压力也正在调整，其中这种压力就包括政府的广泛干预等。

未来高等教育的更具有挑战性；伴随入学率的消除，地方大学和国际公立和私立大学的生源竞争愈加激烈。未来学生将越来越是消费型的，大学排名以及在学习中对毕业就业准备的期待对他们产生很大影响。很多学生将已有工作阅历，他们感兴趣的更多地是传统教学进程之外的弹性教学。而联邦政府通过高等教育资格和标准机构、澳大利亚资格审查制度等对大学标准和课程继续干预。由于复杂的经济前景，以及英国、美国和欧洲经费下降担心的先例，政府对大学资助的安全性将动摇。

在国外，欧洲和美国为争取更大的国际学生市场份额而竞争激烈，由于费用高，以及签证困难和学生安全问题，澳大利亚将会被竞争对手赶超。与此同时，亚洲大学教育在质量和数量上发展很快，这也是为什么学生到国外学习减少的原因。澳大利亚国际学生人数将持续减少，而南澳中学毕业生的规划在10中是固定的。大学成本将不断上升，学生人数的增长不再是可靠的重要的经费预算因素和动力。

对于研究者来说，将是设备成本增大、资助机构压力提升以及国际排名环境的时代。高质量计算机和通信基础设施将会加强很多研究领域，研究资料数量的增长及其复杂性将成为变革的主动力。在社会和技术需求方面，世界政府越来越把公共资助和研究成果联系在一起，多元学科研究法将应对全球挑战。

最后，由于对教育教学大量的数字转换，大规模在线开放课程（MOOCs）就是最新发展的态势，学生已经通过脸谱网（facebook）、推特（Twitter）以及万维网（World Wide Web）和在线服务来生活，他们期望大学也能在线应付这些。

阿德莱德大学新战略规划必须适应这些在环境、学生市场以及教学技术手段的转变。

2 战略目标与工作目标

2.1 战略目标：阿德莱德的机遇

然而对发展环境转变的忧虑不能抑制阿德莱德大学发展蓝图和战略。变革本身就是创造力。带有鲜明的特性和目标的大学随着时代的变化将走向繁荣。

中学生寻求有特色的大学教育，这样他们才能够找到自信。随着各种职业对劳动力要求不断增加，除了中学毕业生外，还有很多对学校感兴趣的学生寻求加入。对于一个创新型研究团队，将有更多的机遇研究新领域和全球的主要问题。对公共生活、职业、商务和社区等领域的领导人才的需求将空前增加。

在这样的环境下，阿德莱德大学当初创立的理念意义非常重大，它所信奉的研究性大学的理想是非常具有影响的。现在就是重拾这种理念，恢复现代大学教学和科研统一模式的活力，以及恢复当初能促进学生和教职员工以及激发南澳社区的创立理念的活力，这都是非常必要的。

在2012年年中，阿德莱德大学用3个月的时间和师生员工、校友以及外部支持者就未来10年的机遇和挑战进行了对话，涉及到恢复大学初创愿景等多方面问题，其中主要战略包括：

（1）坚持阿德莱德有特色的教育宗旨

创造能够吸引人的、独特的阿德莱德教育体验；

毕业生中培养雇主所需的核心技能和特质。

（2）联系帮助广大学生

提供灵活的学习机制以及在线学习来满足学生需求；

为弱势群体提供路径和帮助支持；

创新方式，扩大国际招生。

（3）重新制定国际招聘

在需要的地方增加科研领导和研究网络；

吸引国内外杰出的研究型学生，他们是未来的领导。

（4）激发自由精神探索学习新领域

把主要的研究问题纳入本科教学；

跨学科、有创造性的解决问题；

支持长期、基础研究的发现。

（5）重点鼓励优秀的教和学

再体验探索式教学；

激励小班体验；

提高国外学习和实习率。

（6）强调对社区的重要性

展示我们研究如何解决重要的公共关注问题；

交流领导人才培养。

（7）鼓励寻求所需的资源

和政府、产业、国内外同行建立研究合作关系；

赢得校友和乐善好施者支持。

2.2 重拾理想：小班探究（Small-Group Discovery）的向心性

教学和科研的结合，加上对真理的追寻是现代研究性大学理想的基础。小班学生聚集在一起，在专家指导下探索新知识，是大学体验的核心部分。

在20世纪80年代澳大利亚和英国的大学，随着大学招生的增长和应用型学科的增加，科研和教学日益分离，而且一直扩大。今天，尽管教师有沉重的科研压力，但科研几乎和澳大利亚本科教学完全分离。

对澳大利亚大学来说是一次机遇，实现教学和科研结合的典范，展示大学如何才能重朔研究型大学的本质特征。这不仅仅意味邀请学生创造性地、深入地参加某一课题研究，真正的研究型大学，学习现成的知识对于探索新知识来说是次要的。大学应该注重研究所带来的精髓：严谨的科学方法、实验性证据的探究、逻辑和框架的完美性、创新的价值、解决问题的创造性以及知识的内在价值等。阿德莱德大学将把科研回归到本科教学，每名学生在每个课程中都能体验探究性教学，这是他们学习体验中最重要部分。

对于很多本科毕业生来说，在他们最后一学年以个人研究项目的形式参与科研，早期的课程中通过更初级的训练形式培养预备研究技能和必要的体验。对于那些在入学时就表现出独立工作和研究能力的学生来说，每个院系都有深造课程，其中在一年级就开展研究项目。

作为本科生开展科研的关键模式，大学应加强小班学习的向心性，这种做法可以让学生和其他同学和导师一起进行探究式学习。课程内容将逐渐以其它形式来讲授，参与课程的每位学生必须体验这种小班探究，这是他们学习体验中重要组成部分。

小班探究对于课程设置具有很大的启示和意义。一些没有研究基础但发展很好的科目逐渐转到其他院系，以实现不同的任务和目标。在修改后本科核心课程中，通过个人研究项目来支持教师的专业研究兴趣，而不是只有少数学生参加的独立的、无支持的选修课。

这种小班探究学习来源于19世纪德国洪堡大学的模式，那时候教育非常昂贵，只有一些社会特权阶层能够享受。对于阿德莱德挑战就是寻找避免成本攀升和社会限制之路，资源有限的大学使得小班探究式学习更有效，为贫困学生找到更多的奖学金是这个进程的关键。

研究性大学的关键是学术自由和大学自主权，但政府的政策和外部特权干预议程时，在公开辩论中需要更经常听到阿德莱德大学的声音。

用这样的方式来复兴小班探究式学习意义影响深远，这将意味着制定运营目标要重新聚焦于大学课程体系，重新部署院系教学资源，调整员工、学生和外部相关者的创业体制。2013年初，阿德莱德大学将制定3年期的工作计划，每年更新，设定宗旨和短期目的来实现10年的战略规划。

2.3 学习和教学之光

在日益竞争的环境中保持和加强对学生吸引力，阿德莱德大学需要提出令人信服的、无法抗拒的教育理念。

重视教学和科研结合、打造小班体验特色、为具备有独立工作能力的学生提供一系列的深造课程，这样的教育教学方法是与众不同的关键，还要有特色的国际体验、工作经验以及在线资源。2013年，学习小组之光将和院系一起来规划这些变革，并从2014年始全面展示。

研究性大学理念的中心是学生体验质量。阿德莱德大学学生体验章程规划学校要坚持开展校园体验活动，这些标准包括教师比例、和学术导师的联系等，还包括阿德莱德毕业生的特质，即雇主对毕业生所期望的价值标准和技能。学习小组和教师一起把这些价值标准和技能落实到每个课程中。还通过毕业生职业准备计划来确保阿德莱德学生为毕业就业做好准备，为他们在工作场所提供定制的工作经验和职业指导。

阿德莱德体验另外一个特质是传授全球公民意识。亚洲世纪正向我们走来，要抓住与亚洲临近的学习机遇，同时把那些传统西方知识中最精华的部分与亚洲知识多样形式结合起来。通过国外学习、国际学生东道主计划等来培养学生的跨文化能力。国外体验是未来领导人才技能和知识的必要组成部分。对本土文化的理解也会促进跨文化能力，也是阿德莱德大学在毕业生中坚持培养的。章程还要求每位学生完成下列之一的项目：毕业工作体验或职业规划、国外学习、国际学生东道主计划等。

每一个创新都会牵涉到外部新的参与机遇，和那些愿意参与毕业生职业准备计划的雇主开展多方面的合作，招募一批愿意参加国际学生东道主计划的阿德莱德家庭。在这两项计划中校友将被邀请提供核心资源。在国外拓展学习计划中，阿德莱德大学将和美国、亚洲和欧洲精选的大学签署战略合作伙伴关系，提供专业课程学习，确保一大批学生的交换。这种创意将在2015年全面执行，这样2013年所有入学的学生将有机会体验。

阿德莱德大学将保持校园型大学，因为探究式学习涉及到面对面的个性化学习。但未来的学生需要有信心，他们的学习将由数字学习资源的支持，在那里高质量的教学内容将在线讲授，这样教师可以为小班探究学习腾出时间来学习和解决问题。在职的学生将非常珍惜这种多形式的教学模式带来的灵活性。在规划期间，大学在信息技术支持和电子学习方面3倍投入，以确保新来和现有的教职员工更好参与数字学习。

与此同时，阿德莱德大学将根据创始人创立一个民主的学生群体的宗旨来建设。发动筹集基金活动使弱势学生、来自边远地区有才能的学生、由于种种原因不得求学的学生等获得奖学金的人数翻倍。灵活的授课方式，如集约模式、在线模式能满足由于个人条件等原因不能到校园上学学生的需求。

上述教育理念的变革显然有很多挑战，构建高级课程框架、融入毕业生职业准备属性，全校范围小班探究学习等要求有富有想象力的规划、关注学科间的差异、入学要求的变化等。要把那些非战略用途的资源在调整到发展国外学习的资助上，调整到对奖学金需求，信息产业和电子学习以及国际学生东道主计划和毕业生就业准备项目上。

最后，教学模式将要变化。更多的教学内容将在线传授，这样教师有更多的时间和学生在一起，尤其是小班学习上。教学模式的变化使得工作时间更富有弹性。教师通过主要课程的教授而不是小的选修课来逐渐聚焦于他们的专业研究方向，课程设置可能会压缩。但这是增加而不是减少教师专业学科研究的机会，工作更易管理，更有针对性。

2.4 科研和科研训练之光

在大学创立时代，阿德莱德在国际范围内招聘教学员工，而且支持对新领域调研。今天我们要重拾这种胆识和吸引国际研究带头人的能力，敏捷地适应主要新的研究挑战。我们也需要招聘新一代的研究带头人即优秀的研究型学生。

在2013至2015年，通过增加至少10名在国际上具有影响研究型教授来提升科研水平，主要是吸引在相应的专业领域中世界排名前1%的知名研究者。

通过研究型学生的招募以及有效的学生保持战略来进一步培养知名研究者。全额奖学金博士数量将增加一倍来吸引国际最优秀的博士生。科研小组之光将在2013年形成并设计、执行这些创举。

通过小班探究式学习在本科教学中复活科研，如果主要研究人员出现在教室，这种新的教育方式是最有效的。科研小组之光将努力使每一个水平阶段的学生都能接受到学校优秀研究者的指导。

科研小组之光将采取措施更好承担国家创新议程，这是国家重点科研项目，争取说服企业和政府我们能够为他们的规划作出的贡献。这将包括加强研究人员和产业之间合作议程、科研成果转化为生产力、使得科研人员和一些“奇特问题”和大挑战结合，如食品安全、可持续能源、丰富的清洁的水源等。

建立跨学科研究投资基金，以便对国际和国内公众高度关注的新出现的社会、经济和环境问题作出敏捷的适应性的跨学科的应对。小班探究学习模式将会为具有国际水平大挑战提供机遇，而这包含在本科课程中。

对于当今主要研究问题，必要的研究基础设施建设费用巨大，没有一所大学能独自开展工作，因此利用国内和国际的研究设施是非常重要的。超越国际边界，大学、政府和企业组织建立合作关系，把具有同水平的研究团队结合在一起，能够放大任何一所学校独自的工作。作为全球合作中的一部分，我们能确保研究人员能够利用世界上最先进的研究设施。

阿德莱德大学坚持建立研究伙伴关系的战略，只要合作者实力相当或胜过自己，整体合作明显胜过各部分之和。第一步是工作小组建议到2015年要和国外知名合作者建立至少5的高级国际研究网络。其中一些可以利用作为增强国外学习计划的战略联盟。这些研究网络将得到员工流动计划的支持，使得员工在合作者单位之间的国际流动很方便。

我们都希望国际大学排名榜在未来的10年进一步提高其可信度，但没有一所大学能够忽视他们的重要影响。全国业绩考核以及全球排行榜重要不断增强，包括澳大利亚科研优秀成果排行榜等，这加速了对高素质教师和学生的需求和竞争。2013年，科研小组之光采取措施确保我们的研究优势在排行榜上得到全面公认。对科研带头人的招聘，将有奖励基金赞助更多的战略出版，增强基金申请支持和个人的发展，在学校和个人层面上设定更多有效的目标。10年后，我们将采取措施使我们至少有80%研究领域在澳大利亚优秀科研成果排名前4-5位。争取在世界学术排行榜国际排名在150名之前。

创立之初，阿德莱德大学国际名望是和它的科研质量密切联系的。吸引并留住优秀的研究人员和高水平的学生、提供利用高质量的研究设备和基础设施、支持优秀的研究、以及对新的研究机遇迅速反应的能力等都确保阿德莱德在未来的科研之光更为耀眼。

3 保障机制与辉煌愿景

3.1 促成者和支持者

未来10年中，小班探究式教学把大学推上质量提升之路。大学成功转型需要富有想象力和技能的人才、创新思维、有效的服务和资源、激发相关措施的有效体制、中央管理单位和学术部门之间富有成效的合作关系。也需要我们激发和吸引外部支持者。

成为小班探究之光将意味着对大学服务和资源多方面的挑战。最为关键的是成功与否取决于我们员工的能力。同时我们要进一步研制吸引杰出人才的招聘做法，还必须培养我们员工适应工作的新思路，引导进行所需的转变。

我们将寻求思路，承认和奖励那些对教学而不是对科研做出更多贡献的教师。和管理者一起，教师将能制定工作目标，把教学和科研统一在一起，而且相应地得到表扬和奖励。此外，我们必须处理好员工组成和他们工作条件。阿德莱德大学在性别平衡、劳动力的多元化及年龄概况、人力资源体系以及规程上在澳洲8大高校联盟中不是最好的。在整个规划期间，将要逐步处理这些问题。

我们将对时间安排、空间分布以及教学进程的制定重新思考。晚上或其它非传统时间对学术会议室的需求更大。大教室仅仅核心课程教学使用几周，也应对集约模式、混合模式、和其它创新模式的扩充教学开放。2013年，一旦学习小组之光完成，学校课程安排、空间分配及教学进程规划的工作小组将重新规划学校空间的使用。

我们将鼓励外部利益相关者的支持。通过国际交流、大的活动以及福利来加强校友的参与。2014年，学校140年校庆将发起盛大的慈善活动，使捐款收入增加一倍，来自校友和社区支捐助增加两倍。开展“协调利益相关者管理计划”旨在更好联系政府、企业、社区的领导，这将有助于把我们的科研发现和科研能力交流出去，为政府和企业更积极支持我们的资金项目营造环境。

我们将更全面参与国家对高等教育的政策讨论，寻求消除国内重点大学与国外同行竞争的限制，这些包括政府对规划、课程设置以及学术标准的干预的适度节制。

新的阿德莱德教育理念和当初创立的理念的复苏将意味着重访当前成功的品牌创建活动，其中部分涉及到作为世界上最有魅力的大学城之一的阿德莱德为来访学生提供的素质教育为特色。重塑品牌、加强营销也将有助国际学生入学的保持率、扩大毕业生免费课程的入学率。

学校已经着手严格审查行政单位，推出更为透明预算模式。坚持定期、不间断的基准管理和行政组织和体制的优化。为确保我们所要达到的目标，制定平衡积分卡，明确将要达到目标和负责人。为开展这项工作，第三小组将从2013年确认、建立大学管理其转型的标准和过程。

阿德莱德大学的预算在未来10年需要自发的评估和创新。在信息技术，电子学习方面费用增加2倍、推出研究奖学金、国际研究人员招聘、跨学科研究基金，计划建立一些新的院系，最迫切的建立新的医疗、护理、牙科综合学院，依托于我们临床优势、把临床学院迁址到中央商务区西头的皇家阿德莱德医院地区。校园需要新的发展、在校园外租赁、强化现存空间的利用。所有这些蓝图在下个计划期内都需要更多的基本建设工程基金。上述举措将扩大我们资源库，但我们也要审视我们的投资政策、成本抑制、债务融资以及其他方面的基金。

3.2 走向20.4 辉煌的阿德莱德

正如前面清楚陈述，高等教育环境挑战是巨大的。但阿德莱德大学无论在它的发展环境、历史继承、健康财务状况还是在社区的名望都是很幸运的。

今天，在世界上最具有吸引力大学城中，阿德莱德市位于原始的海岸和风景秀丽的山脉之间，这里安全、无污染、休闲，人口为一百一十万。大学的北台地校区在北边通向城市，位于国家艺术馆的侧面，博物馆、图书馆、植物园以及动物园在它的西部和东部，北边一直到风景如画的托伦斯河岸。周围是独特的文化单位和市政设施集中的地方。

阿德莱德大学深受南澳社区的支持，体现在慷慨捐赠教学大楼、赋予大学名望的历史地位、以及显赫居民和世界各地校友带来的影响。大学有健康的财务以及最优秀的国际学生群。鉴于这些优势以及员工敬业和忠诚，阿德莱德毫无疑问能够实现它的愿景。

在这个战略规划时期，澳大利亚第三大古老大学坚持重塑研究型大学理想的特色教育，招收国际型的教师以及宽容、上进的学生并把他们培养成超越边界的全球公民。大学要忠诚于其历史渊源，致力于在毕业生培养中的作用，使他们在亚洲世纪发挥的主导作用。

未来10年为了取得成功，我们必须把优秀教学和科研与市民参与结合起来，把地方的启迪和曾经激励大学早期发展的国际名望结合起来，到2024年，它就是澳大利亚最具有特色的大学。

4 “启迪之光”的主要特点

阿德莱德大学2013-2023战略发展规划传承着140年的办学历史和大学文化，涵藏着阿德莱德大学人的社会担当和创新精神，也寄寓着阿德莱德大学人的教育理想和现实追求，具有鲜明的教育特点，具体说来，主要体现在四个方面：

4.1 大学精神的传承性

2012年现任校长瓦伦·柏丙顿(Warren Bebbington）教授经过三个月时间的调研、论证和梳理，形成了一个启迪之光（Beacon of Enlightenment）的规划报告，该规划描述了大学未来十年发展的愿景，包括以自由精神不断开拓新领域的研究、员工的国际化、民主和包容的学生团体、仔细品味教学发现中快乐和兴奋、培养教育领导人才的目的性、强调社区对大学的重要性等，这些自由探索开放精神是首任校长奥古斯都·肖特 （Augustus Short，1802-1883）博士的梦想，是和自由与探索、摆脱不宽容和外部干预的大学精神相契应的，与学校通过教育，而不是出生与财富，为南澳培养年轻的领导人才的神圣办学目标趋同合拍，也是与大学“独特的进步和民主生活方式，摆脱旧世界的社会和宗教的不平等”的价值观保持一致性。“启迪之光”强调“大学要忠诚于其历史渊源”，阿德莱德大学规划中的价值愿景不会因为校长或董事会的变更而随意的变更，也不会因为环境条件的变化而变化，她在成长、进步和革新中，时刻不忘建校之初确立的神圣目标和使命，始终有着明确不变的价值方向和大学精神。这种永续传承的大学精神正是阿德莱德大学的核心价值观，也因为这种核心价值观强化了阿德莱德大学的办学特色。

4.2 与时俱进的创新性

阿德莱德大学对其未来目标的定位，有适应挑战的顶层设计能力，表现了大学适应新环境与时俱进的变革创新精神，“启迪之光”中的创新要素使得阿德莱德大学不断充满活力和创造力。如在全球化和信息化压力面前，“启迪之光”十分注重教师的国际化招聘的策略，以应对科研和国际留学生市场的压力，同时特别注重招揽国际学生，在学生培养目标中也非常注重其世界公民特征的培养。规划要求，2013至2015年,引进至少在世界排名前1%的知名研究者来提升科研水平,同时通过全球合作方式,确保研究人员能够利用世界上最好的研究设施。10年后,至少有80%研究领域在澳大利亚优秀科研成果排名4-5位，争取在世界学术排行榜国际排名在150名之前。使阿德莱德大学的教学与科研创新之光更加耀眼。为了使教师和学生适应信息化对传统教学和科研的冲击，大学积极主动地成倍地投入，加强基于大数据的校园信息化建设，大力倡导网络在线教学与学习，引入MOOCs，变革教学方法，有效实施小组探究式学习，有力地推动教师将科研工作与教学工作结合起来。这些战略目标无疑使得大学在全球化和信息化时代不断地适应新挑战，始终保持领先地位。很显然，“启迪之光”体现了传承与创新的统一，大学光辉神圣的传统价值不会抑制迎接挑战的创新，也不会因为与时俱进的创新迷失了大学的传统价值目标。

4.3 服务社会的应用性

“启迪之光”是2012年由校长瓦伦·柏丙顿（Warren Bebbington）牵头用了三个月时间和师生员工、校友、社区领袖、企业代表、政府决策者等进行广泛调研讨论确定下来的，在“启迪之光”的规划中，十分注重教师和学生服务社会的应用能力的培养，十分重视大学与社区的互动关系，十分注重大学服务社会职能的发挥。2008年以来，阿德莱德大学建立了5个多学科协作的研究所，研究全球、澳大利亚以及南澳社会普遍关注的重大问题，并将这些问题与澳洲前5的学科杰出研究计划相联系。“启迪之光”明确将采取更有力措施，着力鼓励教师参加国家创新议程，争取国家重点科研项目，加强研究人员和产业之间的合作议程，促进科研成果转化为生产力，引导科研人员将一些“奇特问题”和大挑战结合，如食品安全、可持续能源、清洁的水源、葡萄酒酿造、矿产的开发和利用等，促使研究人员对公众高度重视的社会经济和环境问题作出敏捷的适应性的跨学科应对，鼓励科研人员超越国际边界，使大学与政府、企业组织建立合作关系，坚持合作研究与开发。在学生学习层面，规划非常重视学以致用、学用结合、知行统一，阿德莱德大学的教学理念是重视教学与科研结合，打造小组体验特色，重视灵活的网上教学与学习，为具备有独立工作能力的学生提供一系列高级学士课程，毕业生职业准备计划为学生在工作场所提供定制的工作经验和职业指导，通过对学生多形式的教学与科研体验和训练，传授全球公民意识。所有这些理念与措施都体现了大学规划的社会适应性、市场适需性和认知体验性，体现了以生为本、以用为先的现代教育理念。

4.4 便于实施的简约性

“启迪之光”尽管长达16页，她包括的内容非常丰富，非常全面，重点难点也十分突出。规划利用了约四分之一的篇幅分析了大学的办学理念、近五年的发展概况、2013-2023年将面临的五个挑战等，用了约二分之一的篇幅讨论了战略目标及其实施举措，用了约四分之一的篇幅阐述了实施战略规划过程中内外部关系和工作的重点，描绘了2024年阿德莱德大学的愿景。就其最为重要的战略目标方面来看，“启迪之光”仅列了七项指标，删繁就简，无多枝蔓，每项指标的工作指向都很清晰，操作路径非常明了，重要任务开展时间节点也十分明确，核心指标与要求并不繁杂，真正表达了大学的核心竞争力。由于“启迪之光”是在学校上下内外充分发扬民主充分集思广益的基础上制订的，因此，她很容易让师生在其中找到自己的位置和任务，通过一系列专题性计划，更容易让校长和各职能部门负责人明确自己的岗位职责和工作路径，通过一系列有效地投入、建设和管理来保障促成“启迪之光”走向成功。我国许多大学发展战略规划往往是一个主规划（事业发展规划），四个分规划（学科建设规划、专业建设规划、师资队建设规划、校园建设规划），看似边界清晰，实际上不够简约，较为疏离分散，规划之间往往难以支持，同时战略发展规划制订过程相对封闭，调研不够充分，所以组织实施起来也较为复杂，操作性不强，同时由于大学各层面的人员对战略发展规划认识理解程度不一，重视程度不同，很多教师、学生、管理团队在战略发展规划中找不到自己的位置，也不知道自己该做什么，要做什么，所以导致一些大学的战略发展规划的引领性、指导性、创新性、实效性不强，有的甚至沦为“墙上挂挂”“抽屉放放”的“纸上谈兵”。从教育改革创新的角度来看，澳大利亚阿德莱德大学的“启迪之光”，正为我国大学战略发展规划的制订与实施提供了一个可以本土化的“国际经验”。

[1]BeaconofEnlightenment[EB/OL].[2014-06-25].http://www.adelaide.edu.au/VCO/beacon/.