高职院校学生职业素质教育建设途径研究

刘 月

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛125000）

高职院校学生职业素质教育建设途径研究

刘 月

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛125000）

专业建设与人才培养模式改革是国家骨干高职院校的重点建设内容，关系着学院“培养什么人”、“如何培养人”这一关键问题。作为国家骨干高职院校立项单位，渤海船舶职业学院一直致力于建设具有船舶职业教育特色的高职人才素质教育体系，从人文素质提升、职业素质拓展、专业技能训练、创业就业能力培养、社会责任感增强5个方面，全面提升学生职业素质，为高素质技能型专门人才培养提供强有力的支撑。

国家骨干高职院；职业素质教育；提升途径

为了更好地总结示范建设院校在探索校企合作办学体制机制、工学结合人才培养模式、单独招生试点、增强社会服务能力、跨区域共享优质教育资源等方面取得的显著成效，引领全国高职院校的改革与发展方向，2010年，教育部、财政部启动实施了“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设工作，新增100所骨干高职建设院校，渤海船舶职业学院名列其中，见于《教育部 财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》 （教高函 [2010]27号）。该文件要求：引导建设院校创新办学体制机制，以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，带动本地区高等职业教育整体水平的提升。

国家骨干高职院校建设主要包括校企合作体制机制建设、政策支持与投入环境建设、专业建设与人才培养模式改革、师资队伍与领导能力建设、社会服务能力建设等5方面内容。

其中，专业建设与人才培养模式改革关系着学院“培养什么人”、“如何培养人”这一关键问题，是高职院校的重点建设内容。它为高职院校的发展壮大带来了新的机遇与挑战。因此，高职院校纷纷有针对性地进行专业建设与人才培养模式改革，构建职业素质教育体系，搭建职业素质教育平台，完善职业素质教育基地建设，创新学院特色教育活动载体，以实现全面提高高职院校学生的职业素质，提升整体就业竞争能力的目标。

1 职业素质教育体系的建设目标

渤海船舶职业学院作为我国北方唯一一所以培养船舶工业高素质技能型专门人才为主、国有公办、省市共建、面向全国招生的全日制高等职业学院，在50多年的发展建设中一直致力于建设具有船舶职业教育特色的高职人才素质教育体系，形成了“爱岗敬业、吃苦耐劳、明理诚信，讲责任、善合作、重实践、能创新”的素质教育培养目标。

为了更好地实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，紧紧围绕骨干高职院校人才培养目标这一核心，渤海船舶职业学院提出了职业素质教育体系的具体建设目标：通过建立校企合作、共同育人机制，依托合作企业平台，校企融通，全面提升学生职业素质。以职业素质养成为核心，不断强化职业道德，全面实施素质教育，完善“8+2”素质教育模式，即：课程教育、实践育人、学生活动、阵地育人、师资队伍、典型评树、职业素质拓展、考核评价8个平台及组织领导保障、制度保障2个保障。构建各平台“走出去、请进来”的校企合作育人工作项目，并制订规章制度和相应的实施办法。实施素质提升计划，确定人文素质提升、职业素质拓展、专业技能训练、创业就业能力培养、社会责任感增强5个校企合作育人、全面提升学生素质的“训练项目”，为高素质技能型专门人才培养提供强有力的支撑。

2 职业素质教育体系的建设途径

2.1 人文素质提升途径

思想政治教育是贯穿整个大学期间最为重要的教育内容，对于养成学生良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观，培养适应社会生产、服务、管理一线需求的高素质技能型专门人才，发挥着巨大的作用。为更好地发挥教育功能，渤海船舶职业学院不断改革教育手段，积极利用网络技术，建立了教师思想政治教育博客。通过将人文教育内容融入博客，实现教师与学生“键对键”的平等沟通，达到提升学生人文素质的目的。

同时，通过信息化体系，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的坚定理想信念，保障学生在思想上符合时代和社会对大学生的要求。

2.2 职业素质拓展途径

职业素质拓展是提高高职院校学生职业素质的重要途径之一。通过拓展项目训练，培养学生的责任意识、勇于探索和突破自我的优秀品质，使学生敢于挑战自我极限，开拓人生视野，培养学生克服困难的毅力、健康的心理素质及积极进取的人生态度，增强团队合作精神，最终实现“训练突破习惯、态度引导行为、行为挑战自我”的训练目标。

学院为实现培养学生团队意识、磨练意志品质的目的，结合各系部特点因地制宜地开展了素质拓展活动。如：动力工程系举办了“超越自我、和谐动力”素质拓展月活动，邀请渤船重工船体分厂书记陈庆锋、优秀企业家张忠诚、辽宁省著名创业培训大师田磊为学生开设专题讲座，组织开展双龙戏珠、并驾齐驱、不倒森林等户外拓展活动，培养锻炼学生综合协调能力、团队协作能力和语言表达能力等，提高学生参与意识、责任意识、团结协作意识和集体荣誉感。船舶工程系、电气工程系、机电工程系、材料工程系先后组织了企业劳模报告会、技能大赛、职业素质讲座等活动，与葫芦山庄拓展基地、灵山素质拓展基地联合对学生干部、新生开展了户外素质拓展活动。

2.3 专业技能训练途径

专业技能是高职学生职业素质的重要内容之一，是学生未来工作发展的基础保障。高职院校以培养高素质技能型人才为目的，具有较强的专业针对性，需要在传统的课堂教学、校内实习、校外实训的基础上，继续加大专业技能与岗位能力需求的无缝对接，逐步提高学生的职业能力，强化“以岗导学”行业特色鲜明的办学特色。

近几年，学院先后开展了辽宁省“大学生挑战杯”、辽宁省“幸福杯”、辽宁省“大学生创业大赛”、辽宁省“职场精英挑战赛”等赛事的校园选拔赛，还组织开展了“技能大赛”、“单科竞赛”等职业技能赛事。通过“以赛代练、以赛促学”使学生在职业技能上有了显著提高，促进了职业素质教育发展。在2013年第二届“幸福杯”辽宁青年现代服务业职业技能大赛现代物流大赛中，我院代表队荣获辽宁省第三名的优异成绩。在第十届“挑战杯”中，王贵斗老师指导的《真空吸铸机结晶器调压装置》荣获辽宁省一等奖，彭辉、李洁老师指导的《卧倒式坞门教学演示装置》，李玉香老师指导的《葫芦岛市青年人力资源就业创业现状及对策研究》荣获辽宁省三等奖，学院荣获辽宁省大学生“挑战杯”优秀组织单位称号。在第十一届“挑战杯”学生课外学术作品大赛中，荣获二等奖2名，三等奖3名的优异成绩。

2.4 创业就业能力培养途径

2.4.1 社团活动

高校学生社团是学生在自愿的基础上按照规定自主开展活动的群众性组织，通过特色活动的开展，达到“自我学习、自我管理、自我服务”的目的。社团活动在提高学生职业素质、创新能力等方面发挥着不可忽视的作用，学生社团已经成为高职院校培养高素质人才的又一重要领域。

学院非常重视技能型社团及其各项活动，不仅为每个社团配备了专业的指导教师，而且为社团开展活动提供了相应的场地和经费支持，鼓励社团参加校内外的各种比赛和培训活动，使学生专业知识得到拓展、动手能力得到增强。学院现有数控协会、电子协会、CAD社团等17个与专业技能相近的技能型社团，会员近900人。其中，数控社团、IC3协会等连续三年在省、市等多项大赛中取得骄人的成绩。

2.4.2 校园文化活动

校园文化活动是高职学生职业素质养成的重要推动力量，发挥着陶冶学生情操、健全学生人格、培养学生职业道德的积极作用。在实施过程中，依托校企合作体制机制，融通企业蓝领文化和校园育人文化精髓，弘扬扎根船舶行业、吃苦耐劳、敬业奉献为主线的校企文化精神，引导学生养成乐于企业创业、勤于一线实践、精于专业进取的职业意识，为学生拓展就业空间、了解感受企业文化搭建平台，为其规划自身定位、融入企业文化、立志企业发展做好准备。

学院开展了以“大学生科技文化节”、“船院大讲堂”等为龙头的校园文体活动，及“双语演讲”、“航海杯”船模设计大赛、“职场精英挑战赛”等推动学生职业能力提高的活动。同时，举办了“职业生涯规划”、“职业礼仪与职业发展”、“就业与创业”等职业发展讲座，帮助学生树立职业意识，做好职业准备。

2.5 社会责任感增强途径

社会责任感是高职学生职业素质的重要组成部分，它不仅决定着学生人格的健全、品德的完善、素质的提升，而且关系着整个社会的发展进程。针对高职院校办学宗旨、人才培养目标和模式、高职院校学生特点，创建社会、家庭、学校“三位一体”全方位的社会责任感培养氛围，提高学生自我认知能力，达到主观意愿与客观环境相统一。在实施途径上，充分利用社会实践及大学生志愿者活动，让学生在实际生活中感受责任，自觉履行责任。

学院围绕文体服务、扶困助残、文化传播等内容积极开展和参与社会公益活动，如：创建“青春三月行”学雷锋、“成家立德”关爱独居老人、“心手相牵、共享快乐”扶困助残等志愿服务品牌项目，建立与葫芦岛光荣院、葫芦岛福利院、象山社区等13个长期志愿服务对口单位，累计完成志愿服务6500小时。组织“三下乡”社会实践志愿服务团队，开展理论宣讲、文艺下乡、支教扫盲等服务活动，建立李家乡、前卫镇等29个社会实践基地，完成大型社会实践活动86次，发放宣传材料2万余份，大型文艺演出6场。开展“跟着郭明义学雷锋，大手拉小手”活动，甄选110名优秀学生担任葫芦岛市实验二小等4所中小学的班级校外辅导员，开展课业辅导、成长教育等活动。组织师生义务献血，受到葫芦岛市政府表扬；开展“心系残弱、爱心捐助”活动，三年来全院师生共为在校贫困生、灾区捐款捐物近25万余元。

3 师资队伍培养及实训基地建设

高职院校教师是学生职业素质培养的中坚力量，承担着引导学生树立正确的职业道德观、训练学生提升自身职业技能、适应企业职业能力需求等责任。增强教师的职业素质，建立一支高水平、职业化、专业化的教师队伍，是全面提高学生职业素质的重要保证。

学院大力开展“双师型”教师的培训工作，使“双师型”教师比例达到90%以上。同时，先后选派多名教师参加业务培训和学习，其中13人获得国家中级拓展培训师资格证书，2人获得辽宁省就业指导师资格证书，5人获得心理咨询师资格证书，26人次参加辅导员技能、思想政治辅导等培训活动。

总之，职业素质教育不仅仅是国家骨干高职院校建设期间的重要任务，更是一项需要长期坚持的工作。从渤海船舶职业学院的学生职业素质建设实践可以看出，高职院校只要坚持以骨干高职院校人才培养目标为核心，根据自身办学特色和行业优势科学定位，充分挖掘职业素质教育途径，就一定能够大大提升高职院校学生的职业素质，全面完成国家骨干高职院校的建设目标，从而进一步提高人才培养质量和社会竞争力。

[1]杨丽华.加强高职院校学生职业素质教育浅议[J].文教资料,2012(22)：119-120.

[2]钱群雷,丁燕.高职院校学生职业素质教育途径探究[J].科技资讯,2009(21)：198-199.

[3]岳辉.构建高职院校学生职业道德教育体系[J].科技资讯,2009(25)：185.

[4]孙爱武.高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践[J].职业技术教育,2013(11)：89-91.

［责任编辑：宋艳华］

Construction Way of Professional Quality Education in Higher Vocational College

LIU Yue
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Huludao 125000,China)

Specialty construction and talents training mode reform are the key content of national backbone higher vocational college construction,which relate to the matter of"what kind of talents to train" and" how to train".As the national backbone higher vocational college project unit,Bohai Shipbuilding Vocational College has been committed to the construction of higher vocational talents'professional quality education system with shipbuilding profession characteristic,and improve students'comprehensive professional quality in the aspectsofhumanistic quality promotion,professionalquality expansion,specialty skilltraining, entrepreneurship and employment ability fostering and social responsibility enhancement,in order to provide a strong support for the high-quality skilled talents training.

backbone higher vocational college;professional quality education;construction way

G710

A

2095-5928（2014）01-77-04

2013-11-18

2013年辽宁省职业技术教育学会科研规划课题（LZY13146）

刘月（1981-），女，辽宁葫芦岛人，讲师，学士，研究方向：船舶工程和科研管理。