红色资源在“概论”课实践教学中的运用

贾瑜，肖青山

红色资源是在新民主主义革命和社会主义现代化建设时期，中国共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值的各种精神及其物质载体的总和。红色资源是优质的教育资源，蕴含了崇高的理想信念、厚重的先进文化、丰富的革命精神、高尚的人格魅力，具有超越时空的强烈感染力、说服力、震撼力和强大的教育功能。湖南省拥有种类多样、内容丰富的红色资源，将湖南红色资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程的实践教学中，可以增强该门课程教学的针对性、实效性，实现思想政治教育的目的。

一、“概论”课实践教学中可利用的红色资源内容

“概论”课是对学生进行系统的马克思主义中国化理论教育，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情和党的路线方针政策，正确认识和分析中国特色社会主义建设过程中出现的各种问题，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强投身到我国社会主义现代化建设中的自觉性、主动性和创造性。将湖南红色资源融入“概论”课的实践教学中，可以丰富教学内容，提高教学实效，让学生更好地感受马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，正确认识中国特色社会主义建设的发展规律，从政治、经济、文化、社会建设和生态文明建设等各个方面感受祖国的变迁，更加坚定地投入到社会主义现代化建设的进程中，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

（一）湖南党史、军史人物纪念地

近代中国饱受列强欺凌，一大批湖南革命志士挺身而出、力挽狂澜，掀起了汹涌澎湃的革命浪潮。中国共产党的成立、南昌起义、开国大典、抗美援朝、社会主义现代化建设等一系列伟大的事件中，湖湘儿女总是站在历史的潮头，为了革命、为了国家舍生取义，成就了湖湘才俊的辉煌功绩。当我们走近这些仁人志士时，就能更深切地体会胜利果实来之不易，先辈们的努力为我们取得革命胜利、为中国特色社会主义道路的开辟、为我国各项事业的长足发展打下了坚实的基础。如今这些仁人志士已经离我们远去，但给我们留下的宝贵精神财富却是弥足珍贵的，他们身上的优秀品质和高尚精神值得我们永远学习。

（二）革命斗争传统教育资源

1921年中国共产党诞生，为中国革命指明了前进的方向。毛泽东、何叔衡参加完一大会议回到湖南后，很快成立了中共湖南支部，着手领导轰轰烈烈的工农学生运动。中共湘区委员会旧址、湖南自修大学旧址、水口山工人俱乐部筹备会旧址、衡山岳北农工会旧址等建筑，记录了湖南党组织的一系列活动，这些活动扩大了党在群众中的影响，也使更多的人加入到这个先进的组织中，为革命的胜利奠定了坚实的基础。湖南党组织的活动是中国共产党领导的革命运动的一个缩影，充分证明了中国共产党的执政地位是在长期的革命斗争中逐渐形成的，是人民群众正确的选择，也让我们更深切地体会到中国革命的胜利、中国特色社会主义事业的建设都离不开这个坚强的领导核心——中国共产党。

1927年在沈家大屋召开了湖南省委第一次会议，会议分析了当时湖南的革命形势，从湖南的客观情况出发，制订了秋收起义的纲领，正确解决了起义中会面临的若干重大问题，为秋收起义的发动做了思想上、政策上和组织上的充分准备。上坪会议分析了当时秋收起义部队面临的严峻形势，正式作出了放弃攻打长沙的决定，初步形成了以农村包围城市的战略思想。在文家市里仁学校召开的前敌委员会会议上，毛泽东分析了当时的形势，认为敌强我弱，要改变攻打长沙的计划，将部队转移到敌人统治力量薄弱的农村地区，给处在危难之中的工农革命军指明了方向。秋收起义若干纪念地见证了毛泽东的转兵决策，将起义武装力量引向井冈山，为革命保存了实力，这是坚持实事求是思想路线的典范。

此外，湘南起义纪念地、桑植起义纪念地、平江起义纪念地、红军长征纪念地等多处建筑，都记载了新民主主义革命时期湖湘儿女的浴血奋战。多处抗日战争纪念地都记录了日本对湖湘儿女的欺凌，也展现了湖湘儿女对抗外敌入侵的英勇，也让后人更深刻地理解了为什么将帝国主义列为新民主主义革命对象的原因。湘西剿匪纪念地反映了剿匪斗争的艰难，也让我们知晓了从新民主主义社会转变到社会主义社会这个过程中，治理国家的不易，更让我们珍惜来之不易的社会主义新中国。

2011年3月，习近平同志在湖南调研时指出：革命传统资源是我们党的宝贵精神财富，每一个红色旅游经典都是一个常学常新的生动课堂，蕴涵着丰富的政治智慧和道德滋养。我们应该很好地将这一资源融入到“概论”课的实践教学之中。

（三）道德教育资源

在中国共产党领导的革命斗争时期，尤其是在抗日战争时期，在中华民族生死存亡的危急关头，湖南人民奋勇杀敌，保卫家园。湖南人民敢为人先，在中国共产党的带领下，在革命和建设时期取得了丰硕的成果，展现了湖湘儿女的开拓进取、奋发图强精神。此外，在实践中不断丰富和发展的雷锋精神也深深影响着优秀的中华儿女，直到今天，以忠于革命忠于党的坚定政治立场、全心全意为人民服务的无私奉献精神、爱岗敬业精神、钉子精神、艰苦奋斗、勤俭节约的优秀品质、助人为乐精神为主要内容的雷锋精神依旧指导着人们的实践。这些道德资源对于我们树立中国特色社会主义的共同理想、弘扬民族精神和时代精神、树立社会主义荣辱观、加强思想道德建设都有着非常重要的作用。

（四）经济建设成就

2007年长株潭城市群被批准为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区，从此湖南的发展迎来了重大契机，一个代表中国未来发展方向的“两型模式”呼之欲出。长沙县江背镇印山村等湖南省社会主义新农村建设示范村，展现了生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村形象。杂交水稻的研制成功和广泛种植，解决了亿万人民的吃饭问题，体现了科学技术的力量。三一集团等非公有制企业的发展壮大，体现了湖南省对非公有制经济的发展不断进行着鼓励、支持、引导。这些经济建设成就的取得，为建设中国特色社会主义经济的内容注入了生动的实例。

（五）文化建设成就

湖南省产生了诸多饮誉我国现代文学史的著名作家、文学理论家，如欧阳予倩、沈从文、丁玲、周立波等，这些作家在文学领域中做出了杰出的贡献，声震中国文坛。艺术、体育界名人成为文化湘军又一支劲旅，田汉、齐白石、黄永玉等老前辈，不仅在艺术界享有很高的威望，而且培育了一代又一代艺术人才；谭盾、李谷一、宋祖英等让音乐界有了闻名全国甚至全世界的湖南人；陆莉、熊倪、李小鹏、刘璇、龚智超、杨霞为中国奥运史留下了灿烂星光。湖南的传媒文化在全国也影响深远。湖南深厚的历史文化，加上湖南人敢为人先的激情和创造力，造就了湖南文化产业骄人的业绩，也让文化湘军的队伍不断壮大，这为大力发展文化事业和文化产业提供了生动而翔实的材料。

二、湖南红色资源在“概论”课实践教学中运用的途径

“概论”课程的实践教学形式是由课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学所组成的，湖南红色资源可以通过多种途径融入实践教学之中，以提升学生的学习兴趣，让学生在潜移默化之中接受思想政治教育。

（一）课堂实践教学

课堂是进行“概论”课程教学的主要阵地，可以通过多种途径和方法，将湖南红色资源融入课堂实践教学之中，更好地促进学生对于理论知识的学习与认知。

（1）讨论式教学法。在授课过程中，教师可以切入与教材内容相关的湖南红色资料，作为课堂讲授的佐证材料，围绕相关问题，开展课堂讨论、辩论等，促进学生更好地掌握基本理论、基本知识。如在讲授马克思主义中国化理论成果的精髓一章时，可以讲述毛泽东在湘潭、湘乡、醴陵等地对农民运动进行实地考察，并根据考察结果写出了《湖南农民运动考察报告》，让学生谈谈坚持实事求是思想路线的重要性，以及对自己的指导意义。这样的讨论贴近学生的实际生活，能让思想政治教育更好地入脑，也能让学生更好地将理论知识内化为指导自身实践的动力。

（2）视频式教学法。教师在课堂授课过程中，可以根据教学内容的需要，播放电影、纪录片等视频资料，如播放《走进毛泽东》《湘江北去》《常德细菌战》《芷江抗战纪事》等，这种直观、动感的教学方式易于被学生接受，也可以让教学更加形象生动，活跃课堂氛围，增强教学效果。

（3）参与式教学法。这是一种协作式的教学法，它重视全员参与，强调发挥学生的主体性，让学生有充分的活动时间和空间，从中锻炼能力、发展个性。教师可以让学生针对“概论”课中某个问题搜集与之相关的湖南红色资源的资料，并对其进行分析，在课堂上由学生进行讲授、讲解，教师再进行适当讲评。如在《建设中国特色社会主义文化》这一章节中，可以让学生收集在革命和建设过程中涌现出的仁人志士的事迹材料，走访相关革命纪念场馆，找寻出他们身上所展现的高尚品质以及对自身的指导与激励作用，从而对弘扬民族精神和时代精神、对加强思想道德建设等内容有更加深刻的领悟。这样既能让湖南红色资源更好地走进学生心中，让他们对湖南红色资源有更深刻的认识和理解，也能培养学生的阅读能力、分析能力、归纳能力，并通过师生的共同探讨，沟通同学情谊和师生感情，便于教师从学生的思维中吸取有用的东西、发现存在的问题，从而使教学更具有针对性。

（二）校内实践教学

课堂教学时间有限，将理论知识讲透彻需要占据较多的课堂时间，因此用于课堂实践教学的时间就更少。校园是学生的主要活动场所，应该积极推动湖南红色资源进校园，将其融入校内实践教学中，弥补课堂实践教学课时不足的缺陷。

（1）利用世界大学城，构建网络教育平台。世界大学城以网络交互远程教育为核心，是综合了远程教学、及时通讯、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。教师可以充分利用世界大学城，构建红色教育网站，上传有关湖南红色资源的文字、图片、视频等资料，开展网上教学，使得学生可以自行选择学习的时间，使教育方式更加灵活，弥补课堂教学时间有限的不足。“概论”课程一般通过合班上课的方式进行，教师难以和上百人实现良好互动，通过世界大学城能实现教师和学生的实时互动，学生在自学之后可以及时与教师沟通，教师也能在第一时间掌握学生的思想动态，并对学生进行正确的指导。

（2）开展湖南红色资源教育专题讲座。可以充分发挥湖南红色资源丰富多样的优势，努力把湖南红色资源转化为教学优势，开展革命历程系列、红色人物系列、新中国建设系列等专题讲座，也可以邀请老战士、老专家等做报告、讲革命传统故事，学生通过这样的交流方式，可以加深对教材内容的理解，也能更好地坚定理想信念，提升道德素质。

（3）开展以弘扬湖南红色精神为主题的征文活动。通过征文活动的开展，可以让学生挖掘与湖南红色资源有关的人和事，可以引导学生进一步认识湖南红色资源的丰富内涵、时代价值和现实意义，让学生继承优良的革命传统，成为新时代有理想、有作为的优秀青年，也让学生深深地懂得今天幸福生活的来之不易，坚定通过自己的努力为国家作贡献的决心。

（三）校外实践教学

为了延伸“概论”课堂教学，应当在校园之外开辟教育课堂，开展形式多样的社会实践活动。

（1）组织社会实践。学校可以利用课余时间、节假日或寒暑假，组织学生前往毛泽东故居、新民学会旧址、平江起义纪念馆、“长株潭”两型社会展览馆等革命遗址或是反映现代化建设成就的展馆开展社会实践活动，将课堂延伸到社会，让学生更直观、更深刻地接受教育。这样的活动让学生能跨越时空的界限，身临其境，重温那段悲壮而辉煌的历史，感受国家的快速发展，从而使思想受到震动、心灵产生共鸣，坚定为社会主义事业奋斗终身的理想。

（2）建立湖南红色资源教育教学实践基地。建立红色资源教育教学基地有助于提升学生对红色资源的感性认识，湖南的14个地州市都有丰富的红色资源，高校可以结合自身的区位优势，与长沙、湘潭、湘西等地方的革命传统教育基地开展共建活动，建立湖南红色资源教育教学实践基地，定期组织学生开展社会实践，可以让学生在学校范围之外，更好地接受红色精神的洗礼，在实践中更好地践行湖南红色资源所蕴含的精神，有效地实现教育内容与教育效果的有机统一。

[1]肖发生.定位与提升：“红色资源”的再认识[J].井冈山大学学报，2009（1）.

[2]张泰城，肖发生.红色资源与大学生思想政治教育[J].教学与研究，2010（1）.

[3]麻雪峰.高校思想政治教育与本土红色资源应用研究[J].河南科技学院学报，2013（7）.

[4]梁杰华，林天翔.红色资源融入高校思想政治教育的研究[J].中共桂林市委党校学报，2012（2）.

[5]周炳群.开发和利用百色起义红色资源加强和改进高校思政课教学[J].百色学院学报，2010（4）.