高校爱国主义教育弱化原因及应对策略

张伟宏

(朔州师范高等专科学校 政史系，山西 朔州 036000)

新时期，高校爱国主义教育在一定程度上，不能紧随时代发展，与时俱进，未能把握新时期的新发展、新变化，教育教学组织因循守旧，重形式轻实效，理论教学和大学生生活实践相脱节，致使爱国主义教育价值弱化。对此，思想政治教育工作者应加强调查研究，提出应对措施。

一、高校爱国主义教育弱化原因

教育教学跟不上学生认知心理的变化。首先，随着高考指挥棒和应试考试强大扭力的减弱，高校学生课业负担减轻，学习环境相对宽松，探究欲增强，而高校的爱国主义教育教学却依然抱残守缺，使用灌输性、填鸭式的教学手段，使学生产生抵抗情绪和逆反心理。其次，高校学生思想发展较为自由。随着社会实践活动的增多，人与人之间的交流频繁，其对爱国主义教育的认知欲，有了一定的广度和深度，而思想政治教育工作者为了完成教学任务，盲目地照本宣科，客观上降低了学生的心理接受度。再次，高校学生比较关心时事与时局发展，而高校爱国主义教育不具有及时性和完备性，不能把握学生求知欲的心理动向，无法调动学生的爱国主义情绪，因而在某种程度上，丢掉了爱国主义教育的主阵地。[1]

高校学生生活实践的现实主义因素，弱化了爱国主义教育价值观。首先，高校学生的价值观易受其所处环境的影响。随着年龄的增长，参与社会生活实践的增多，学生的认知能力、思辨能力虽然在提高，但一旦受到某些社会思潮的冲击，他们就会对社会事件的发生发展产生倾向性的价值判断，这极易弱化其爱国主义价值观。其次，当今社会发展与生存的不可替代性，无形中培养了人们的现实主义世界观、人生观、伦理观、价值观，使人们更多地看到社会生活中的消极面，使其理想与现实产生巨大的落差，容易扭曲高校学生的价值观。在实用主义、功利主义、拜金主义、享乐主义等不良思潮的冲击下，部分学生把自身置于一种无主体意识、无价值判断的自我迷失状态中，丧失了价值观的基础判断。

社会教育功能异化对爱国主义教育产生对冲。物质文化的繁荣发展和获取手段的异化，催生了种种不良事件的发生，使其像毒瘤一样，在学生的思想土壤中滋生。学生在系统的国民教育中，接受的是正面的爱国主义教育，而异化的物质文化追求与社会不良事件，对大学生的行为产生了重大影响，客观上促使社会教育功能的异化。在调查研究中，我们发现，社会负面事件对大学生所起的反面作用更大，由于高校学生涉世未深，经不起负面因素的冲击，其所建立起的爱国主义教育价值，极易被不良的社会事件、社会思想所击碎，从而对正面的爱国主义教育产生严重对冲。

爱国主义教育教学评价体系不健全，不完善。高校现有的教育评价标准、机制、模式，不能全面反映爱国主义教育质量和效果，教育评价理念和思想保守。高校现今所谓的科学评价，不过是数字化描述一些爱国主义教育教学过程和成果。其量化评价结果虽然直观，容易理解，但实际上并不能全面客观地反映其教育教学效果，却利用科学主义的思维逻辑，固化了爱国主义教育效果评价，弱化回避了其所应肩负的道德责任。真正的爱国主义评价，始终是服务于教育主体，服务于社会、国家的。其教育效果，应该贯穿受教者一生，并对学生今后的行为，产生积极的正面影响。

二、高校爱国主义教育弱化应对措施

加强调查研究，检讨得失，制定应对措施。没有调查就没有发言权。无论是教育主管部门，还是一线教育工作者，都要通过各种手段和方法，做好调查研究，调查爱国主义教育教学组织、内容、方法、手段是否结合时代发展，在新时期、新的历史条件下是否有新变化，是否经得起实践的检验；同时，不能抱残守缺，落在所谓的科学主义窠臼里难以自拔，要紧密结合教育教学规律，把握时代特征，制定出切实可行的爱国主义教育政策、教学办法，推陈出新，抛弃过去那种走过场的形式主义教育模式。

提高思想政治教育工作者的整体认识水平和业务素质。教师在传道授业解惑的过程中，其作用不可替代，其言传身教影响着学生的认知，因此，对高校思想政治教育工作者的选用要严格把关，要考察其职业道德、操守、思想认知水平，宁缺毋滥。爱国主义教育对施教者的综合素质要求比较高，同文化素质的关联性较高，要求施教者既要懂教育教学规律，又要懂认知心理，因此，要采取有力措施，不断提高教师业务水平，避免其成为各种有关路线、方针、政策等的注解与转译者。

加强认知心理学研究，创新教学教法。认知心理对学生的人格塑造至关重要，要深入教育教学实践，采用调查问卷、实践考察、访谈等方法，有针对性地调查学生的爱国主义认知心理，研究降低爱国主义教育负效应的成因及对策。要坚持以人为本的教育理念，增强高校爱国主义教育的时代特征，加强爱国主义教育的时效性研究，抓住重大事件的发生发展脉络，紧扣学生的心理需要和情感需要，因材施教，消除学生对爱国主义教育的误解和偏见，改进和创新爱国主义教育教学方法，让理论与实践产生共鸣，以提高爱国主义教育的实效性。

把爱国主义教育贯穿于各项思想政治教育之中。爱国主义高于现实并能调校现实，应结合马克思主义哲学世界观教育，帮助学生树立辩证思维，加强世界观、人生观、价值观、伦理观教育，以使其抵制不良社会思潮的影响。应通过中华民族悠久历史教育、中华民族优秀传统文化教育、党的基本路线和社会主义现代化建设成就教育、“和平统一，一国两制”方针教育、社会主义民主和法制教育、国防教育和国家安全教育、民族团结教育、中国国情教育等[2]，使学生树立高品质的爱国主义价值观。

加强爱国主义实践性教育，消除社会教育的异化作用。盲目的爱国宣教，远不如实践性教育更有说服力，脱离实践的爱国主义教育，培养出来的爱国主义品质必然不高。应对社会教育异化的最好办法是，抓住反面教材，使其发挥正面的教育意义。例如，全国人大常委会经表决通过，决定将“9月3日”确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，将“12月13日”设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。此种举措，产生了无与伦比的民族凝聚力，对高校的爱国主义教育起到了良好的推动作用，有效抑制了社会教育功能的异化。

实践是检验真理的唯一标准。在高校教育教学实践过程中，检验爱国主义教育得失的唯一的标准只有实践。因此，应在实践中摸索，在实践中求得发展，在教育教学实践过程中进行调查评价，发展评价手段，摒弃盲目的量化考核，研究批判性评价在现实教育中的基本理论内涵和实践意义。[3]应在高校爱国主义教育与文化素质教育过程中，将二者有机结合起来，以严谨的评价态度，科学的测评方法，创新的评价机制，对二者结合之实效性进行分析评价。科学全面而具有实效性的评价体系，应贯彻政策性、科学性、人本性评价原则，综合评价爱国主义教育教学效果。[4]

总之，随着当今国际国内形势的发展，我们一定要弘扬时代精神，汇聚民族凝聚力，加强爱国主义教育实践性研究，并创造性地开展教育工作，以防止高校爱国主义教育的弱化。

参考文献：

[1]张伟宏.新时期高校爱国主义教育调查研究[J].长江大学学报(社会科学版)，2013(12).

[2]爱国主义教育实施纲要[J].学习与实践，1994 (9).

[3]阎光才.教育评价的正当性和批判性[J].北京大学学报(社会科学版)，2003(2).

[4]李凌.高校思想政治教育实效性的评价体系初探[J].西南石油大学学报(社会科学版)，2012(2).