“one”和“一”的认知语义及其对比研究

2014-03-25那剑

长江大学学报（社会科学版） 2014年3期

那剑

(西南科技大学外国语学院，四川绵阳 621010)

数词“1”作为万数之始，形体简单却蕴含着丰富的意义，在人们对世界的认知活动中，起着非常重要的作用。近年来，越来越多的研究开始关注这一特殊数字。据CNKI互联网平台搜索结果显示，研究者对英汉数词“1”的研究，多集中在其文化意义[1]、哲学内涵[2]、修辞特色[3，4]、语义特征[5，6]、组合功能[7]等。从认知语言学角度进行的研究，涉及语义引申机制[8]、数词虚指的认知基础[9]及“一”的认知语义[10]。而从对比语言学角度对其进行的研究则很少，仅有两项研究，用传统方法比较了它们的语义特征和语法功能，从对比认知语言学角度对其开展的相关研究还较缺乏。已有的研究，为人们理解英汉数词“1”的意义提供了很好的参考，但大多却只停留在对其的描写和总结上，较少解释。为什么1在英汉语中都有除数量义之外的丰富义项(认知语义)，这些意义是如何产生的，有什么特点？诸如此类的问题，都是需要在今后的研究中予以回答的。

本研究以《柯林斯高阶英汉双解学习词典》、《新牛津英汉双解大辞典》(2007年)、《现代汉语词典》(修订本，1998年)、《新华字典》(2011年)中关于数词“1”的词条为语料，用认知语言学理论，分析英汉数词“1”认知语义产生的原因，探讨它们经怎样的认知方式而具有了相同或相异的语义，对“one”和“一”的认知语义进行归纳，并进一步考察这些语义的语法特征。文旭特别指出，数量系统将作为今后对比认知语言学研究的重要方面。[11]希望本研究在这方面做些有益探索。

认知语言学认为，人的语言能力是人的一般认知能力不可分割的一部分，语言意义与人类的一般认知能力和方式具有密切的关系。[12]Langacke提出了意义是概念化的著名论断，认为大脑的认知活动，是在已记忆知识的基础上，以最节约的方式进行的，随着人们对新事物的认识，大脑总是在记忆中寻找已存在的概念，根据新事物的属性，将其与已认识的事物发生某种联系，对其进行归类，并不断进行新的概念化。[13]

数概念是人在认识世界的过程中，对事物量的概括表征。人们共同的认知机制，使数概念的形成具有普遍性。尽管数的表示法在各种语言里不同，但它的概念、意义与用法却是一致的，世界通用的阿拉伯数字便是最好的例证。英汉数词“1”最基本的意义都是最小的正整数，然而，随着人们认知活动的丰富，认知范围的不断扩大，“1”的数概念一步步被扩充，语义范畴不断扩展，由数量域向多个域源投射，从而具有了表达数量以外的其他意义。这就涉及到了隐喻或转喻。

一、“one”和“一”的认知语义

(一)“one”的认知语义

“one”在数量域里表示“小”，这个特征可经转喻表示“少”，再经隐喻，可以表示“唯一的；仅有的”，作形容词，例：

(1)His one regret is that he has never learned a foreign language.(他唯一的遗憾是从未学过一门外语)

这个语义进一步引申，一方面可表示“独自”，作副词，例：

(2)You one tackled the complex project.(你独自应付这项复杂工程)

另一方面，由于“唯一的”表示“没有其他”，意义进一步引申，投射到性状域，该词具有了“同一的，相同的”意思，作形容词，例：

(3)They all went off in one direction.(他们都朝同一个方向走了)

在此基础上进一步转喻，“one”还可以表示“整体”，作名词，例：

(4)They rose as one. (他们一起站了起来)

人们长期使用 “one”计量事物，one因而由数量域投射到事物域，表示“某一”，作限定词，例：

(5)He worked as an assistant to one Mr. Ming.(他给一位明先生当助手)

再经转喻，表示“某人、某物”，作代词，如：

(6)You’re the one whom she loves most.(你就是那个她最爱的人)

(7)We test each one to see that it flies well. (我们对每架飞机都会进行测试，以确保其飞行性能良好)

再经转喻，表示“任何人”，作代词，例：

(8)One has an obligation to one’s friends. (任何人都要对朋友信守承诺)

进一步转喻，可以表示“我”，作代词，如：

(9)One (=I) tried to warn him，but he refused to listen.(我试图提醒他，但他毫不理会)

作为起源之数，“one”因使用频率高、用法灵活而显得非常重要。这个特性，经隐喻使其引申出表“强调”的意义，作限定词，例：

(10)His mother is one (=a very ) generous woman.(他母亲是位非常慷慨的女性)

“One”还从数字域向宗教域投射。古希腊毕达哥拉斯学派认为，one是万物的本原，到了中世纪，数字one被等同于“创世主上帝”，作名词，英语习语有“the Holy One”，“The One above”。

(二) “一”的认知语义

“一”在数量范畴内，以“最小”的特征转喻数量“少”，作形容词。成语“一知半解”、“略知一二”中，“一”都表示“少”。动作进行一次，进行得“少”，在此基础上经隐喻，表示“动作时间短暂”。例：

(11)看一看，想一想；那马猛然一惊。

“时间短暂”经再次引申，可以作时间副词“每当”，例：

(12)他一想起爸爸，就肃然起敬。

进一步引申，“一”可以作条件副词“一旦”，例：

(13)一失足成千古恨。

“一”是表计算任何物质数量的“一个”，而客观世界里，不管属什么种类，绝大部分事物在人们心智里都是单独存在的个体，所以由表个体的单指泛指为表示周遍性的全指“每、每一”，作限定词。例：

(14)一人一把镰刀。

在此基础上，经隐喻，“一”由数量域投向性状域，具有“全”、“满”的含义，作形容词。例：

(15)一屋子人有说有笑，其乐融融。

再由性状域投射到心理域，引申出“纯、专”之意，作形容词。例：

(16)他一心一意做研究，取得了丰硕的成果。

“一”在汉语文化中曾被用来表示万物的起源，又是数的开始。随着时代的变迁，“一”被隐喻为“事件开始”之义，由此构成了许多四字成语，如“一挥而就”、“一鸣惊人”、“一见如故”等，作副词。“开始”的意义经隐喻，可以表示顺序“第一”，作序数词，如“一楼”、“一流”实际是指“第一楼”和“第一流”。“一”，是万物之始，也是万数之始，任何事物都有始祖“一”的成分和性质，据此可以引申出“相同、同一”之义，作形容词，如“颜色不一”。进一步引申，“一”可以表“另一”、“又”，作副词，例：

(17)蟋蟀一名促织。

“一”计量事物，因而由数量域投射到事物域，表示“某一”，作限定词，如：

(18)一天，我在机场偶遇了我大学时的同桌。

“一”是世界的本源，是万物的开端，地位显赫，因而经隐喻后常用来作语气助词，表“强调”，如“一致于此”，相当于“何至于此”。又如：

(19)他在本次自行车一公里计时赛中以1分05秒的成绩打破沉默多年的世界纪录，一展自行车王国的风采。

此处，“一展”相当于“大展”，加强了“展”的作用，“一”是副词。

二、“one”和“一”认知语义对比与讨论

在人们认识世界的过程中，“one”和“一”的数概念不断被扩充，从数量范畴经隐喻或转喻的认知方式投射到其他范畴，语义范围不断扩大，从而产生了丰富的认知语义。它们的认知语义既有相似又有差别。英汉语使用者的认知共性，使“one”和“一”产生了相似的认知语义；不同语言蕴含的各自文化、宗教、思维习惯的影响，使认知语义产生了差异。

“one”和“一”在数量概念的基础上，经隐喻或转喻分别产生了10项和13项认知语义。“one”的10项认知语义中，形容词1项、副词1项、限定词3项、名词2项、代词3项；“一”的13项认知语义中，形容词4项、副词6项、限定词2项、序数词1项、助词1项(与副词中其中一项语义重合)。其中有3项语义相同，分别是作形容词的“相同的”，作限定词的“某一”以及作限定词或副词与助词的 “强调”。

相同的认知语义“某一”与“强调”用法上又有一些差异。“one”作“某一”时，可限定时间和人，如例(20)、(21)，而“一”作此义时，只能在例(18)这样的情形下使用。“one”表强调时作限定词，强调后面的名词或形容词及其短语，如例(22)、(23)，“一”表强调时作语气助词或副词，如例(19)。这些用法表明，“one”作限定词的功能强于“一”。

(20)There is one Mrs. Liu on the phone for you.(有位刘女士在电话里找你)

(21)Why don’t we meet for lunch one day next week? (下周我们何不找某天一起吃个饭？)

(22)There is one thing I would like to know.(有一件事我很想知道)

(23)It’s like one enormous street carnival here.(这就像是一场盛大的街头狂欢节)

“one”和“一”认知语义的语法特征，显示出非常不同的特点：“one”更倾向于作限定词和代词，“一”更倾向于作形容词和副词；代词和名词是“one”认知语义特有的用法；序数词和助词是“一”的认知语义所独有的。从语义发展的脉络看，“one”向代词发展的趋势很明显，而“一”向副词发展的趋势较盛。从此处发现及它们更多的实际应用两方面考察，“one”比“一”更多地用作限定词，这与本节中第三点的发现相符。总体而言，“one”和“一”的认知语义差别较大，发展趋势不同，差异大于共性。

本文运用认知语言学概念化、隐喻及转喻理论，阐释了英汉数词“1”认知语义产生的机制，归纳了“one”和“一”的认知语义及其语法特征，呈现了这些语义发展的脉络，并对认知语义及其语法特征进行了对比，发现“one”和“一”认知语义的差异性大于相似性，它们承担的语法角色有很强的个性，并展现出不同的发展趋势。希望本研究可以帮助人们更好地理解语义与认知理论的关系，体会不同语言文化对人类认知发展的影响，以促进人们对“one”与“一”意义与用法的把握，为英语、汉语及对外汉语教学提供参考，同时能丰富对比认知语言学中数量系统的研究。本研究的语料基于几部常用的英汉字典，所做的分析并未穷尽所有的语义，并且还可能有主观臆断的成分；所经分析的语义都是共时性的，如果能与历时语义相结合，可能会得到更深入的发现。研究结果还可以深入挖掘，如：为什么““one”更倾向于作限定词和代词，“一”更倾向于作形容词和副词？为什么“one”向代词发展的趋势很明显，而“one”向副词发展的趋势较盛？这些问题很值得讨论。

参考文献：

[1]邱凌．汉字中数字的文化研究[D].重庆：重庆师范大学，2006．

[2]陈运香．“一”意深远 [J].社会科学家，2005(5)．

[3]陈善武．数词“一”的修辞分析[J].现代语文(语言研究版)，2007(6)．

[4]刘必善．“一”言难尽[J].语文学刊，2007(10)．

[5]张楠．论“一”的意义、分布及功能[D].北京：北京师范大学，2008．

[6]王占九．汉语的“一”与英语的“one”的语义及语法特征对比分析[J].黑龙江教育学院学报，2007 (10)．

[7]闫文文．特殊数词“一”的研究[D].长春：东北师范大学，2010．

[8]孙素真．英汉数词条目语义引申机制认知实证研究[D].重庆：四川外国语大学，2010．

[9]程慧英．汉语数词虚指的认知基础[D].长春：吉林大学，2008．

[10]顾倩．“一”的语义认知研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2012(5)．

[11]文旭．以认知为基础的英汉对比研究——关于对比认知语言学的一些构想[J].中国外语，2009(3)．