关于加强物理课对学生思维能力训练的建议

宁勇

【摘 要】物理是高中理科基础科目之一，属于自然科学。相对初中物理来说，高中物理夹加深了物理知识的难度，拓宽了知识的范围。最重要的是，高中物理注重提高学生学习物理知识和应用物理知识的能力。因此，单纯的知识学习很难学好物理，而是要加强训练学生的思维能力，才能提高学生的学习能力，提高物理成绩。

【关键词】高中物理 思维训练 学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.106

高中要学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、能量守恒定律、光的本性等。在长期的教学过程中我们发现，许多学生不能很好地适应这个变化，在学习物理方面非常吃力。按照初中学习物理的方法，如對概念、规律的记忆，物理现象的描述等，不能达到预期效果。新课改对学生的基本能力和自身素质有了更高的要求，这就要求教师和学生都要重视学习中思维能力的训练，提高学生学习能力，达到教学目的。

所谓思维训练，顾名思义，就是指在生活或学习中遇到问题，要想一想，这个“想”的过程，就是思维的过程。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的，基本形式有概念、判断和推理等。可以说，思维能力是学习能力的核心，那么，如何加强思维能力的训练，提高思维能力呢，下面我将会给出一些建议。

一、养成思考的好习惯

思维能力的的训练是一个过程，首先需要的就是思考意识的形成。在平时学习过程中，教师要积极引导学生养成思考的习惯。物理学是自然学科的基础学科，本身内容就具有无限的美丽，学科知识包罗万象，并且具有神秘性、综合性、生活性等，如大到日月星辰，银河宇宙，小到生活中的速度、重量、运动等。可以说，物理指向广阔的自然界和人类社会，充满着神秘和奥妙，能够激发学生的兴趣和思维。因此，学生在学习过程中，不要仅局限于知识的学习，而是要始终以一种好奇的心态对待物理，积极主动地进行思考。例如在学习万有引力定律时，课本从一个苹果掉下来砸中牛顿脑袋入手，激起了学生的兴趣，这时，不要急于引入定律的学习，而是独立思考，提出问题，“为什么会出现苹果向下落这样的现象？”“在地球上任何一个地方都是如此吗？”亚里士多德曾说过：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。”对每个问题都能以探究的眼光看待，多问几个为什么，时间长了，就能形成积极思考的好习惯。而这个习惯一旦养成，学生会受益匪浅。

虽然不少学生觉得物理难学，但是不得不承认，物理是一门有趣的、引人入胜的学科，也是一门充满智慧的学科。养成思考的习惯，经历一个个思维过程，能够提高学生的思维能力。

二、创设思维环境

所谓思维环境，是指教师运用多种方法，一切条件，如提问题、分组讨论、简单道具、动手实践等，形成一个学生有感的境界。让学生真正投入到这个情境中去，并产生思维动机，有了动机，就能为实现某一目的而行动。一般来说，动机可以分为内因和外因，当学生对一个问题产生学习兴趣，急于寻找答案，内因已经形成。而教师所能做的就是，如何借助外因诱发和鼓励内因发挥作用。表现在教学过程中，教师导入新课的方式就非常重要。一段新颖、有趣的导言，能够激发学生的兴趣。例如在学习匀速运动和变速运动时，可以列举这样的问题：“一个物体在没有摩擦力的光滑的平面上能够永远运动下去吗？”“汽车刹车的过程是什么运动？”这样设置的悬念会引发学生的兴趣，使学生进入到情境之中，唤起求知欲望，从而积极进行思维活动。

教师还可以充分利用课堂小结的作用，在课堂上尽量减少讲授时间，留出空白让学生独立思考。教师采用悬念式结尾，给学生留下问题，让他们自己寻找答案。此外，进行分组讨论，也可以让学生积极探索，表达想法，相互交流和借鉴，共同进步。

创造思维情境不仅限于导语和课堂小结，应该体现在整个教学过程中。在每个环节中，教师都应该及时与学生交流，把学习变成双向互动的活动。培养思维能力都是从问题开始的，因此，在教学过程中，教师应该根据教学内容和学生接受情况，提出思考性问题，鼓励学生积极思考。寻找答案。即使有些问题学生不能给出正确答案，也能起到培养思维能力的作用。这样，整个课堂就能在学生积极参与、积极思考的氛围中进行。

三、连续思维，迁移运用

凭借已知的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动，就能形成创造性思维。长期的教学实践证明，教学中应该注意为学生创造条件联想，使他们学会联想，并懂得层层深入地思维。为达到这个目的，可以采用纵向思维和横向思维两种方式。纵向思维就是沿着已知的知识，深入思考、纵深发展、连续考虑、探本溯源，探究问题本质。横向思维是从已有的知识中，思考与之类似的、相关的问题，这种思维方式能够拓宽学生的知识面，举一反三，触类旁通，这也是迁移运用知识的一种体现。学习是一种态度，迁移运用是一种能力，也是培养思维能力，提高学习能力的必由之路。

同样重要的是，思维过程中少不了分析和综合，没有分析和综合，学习到的知识就不能深入和提高。培养创造性思维能力，就要把思维和分析综合紧密联系起来。在物理学习过程中，把各个定律辨析清楚，然后加以综合概括，寻找某些定理的相关性。既能加深对物理知识的理解和认识，又能激发和活跃学生的思维活动。例如在讲解速度这一章节中，就可以先让学生把握速度、加速度、匀速运动、变速运动等小节知识，然后归纳总结，寻找部分之间的联系。这样一部分一部分地进行分析，让学生把握知识的脉络和思路，最后再进行总结，从而使学生明确各部分知识之间的逻辑关系。系统地学习能够起到事半功倍的效果。

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。同时，思维能力的训练是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。物理这门学科尤其自身的特点，掌握起来有一定难度，传统的学习方式和教学模式很难取得预期效果。新课改对教师和学生都提出了更高的要求，进行思维训练，提高思维能力，是新课改精神的体现。思维能力的培养，不仅有助于物理知识的学习，提高物理成绩。更重要的作用是能够提升学生自身的基本能力，从而更好地、系统地接受中学教育。这对学生的长期发展都将大有裨益。