初中生数学兴趣的激发和培养

黄静

【摘 要】兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的前提，是学习的动力。数学是一门有着很强的系统性和逻辑性的学科，数学本身就是现实生活事物的抽象模型，一个比较抽象的学科，各种概念的描述既枯燥又无味，计算的重复性和繁琐性，因此，培养学生学习数学的兴趣，对于提高数学教学质量有着重要的作用。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。数学学习兴趣的研究历来是数学教育工作者关注的课题之一。

【关键词】初中生 兴趣 数学兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.009

一、营造愉悦的学习氛围

良好的师生关系对学生的学习有很大的促进作用，创造和谐良好的师生关系，营造愉悦的学习氛围是数学教学成功的第一步。

1.教师要注重塑造自身的形象。庄重的外表，幽雅的举止，渊博的学识，幽默风趣的语言，都会使学生欣赏，让学生亲其师而信其道，对学生学习知识起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”说的就是这个道理。

2.老师要和学生多接触，多沟通，交流思想，及时了解每个人的思想状况，用自己的真心获得他们的信任，做他们的知心朋友，利用学生的自尊心和好胜心理，激励他们不断向上，勇于拼搏。在面对困难和挫折时，鼓励他们要有克服困难的信心和勇气，对每一位同学取得的一点成功和进步都及时给予鼓励和表扬，尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱，在學习上需要老师更多的关怀，这种学生，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，我们要及时表扬和肯定，即使有做得不好的地方，也不能动辄训斥，挖苦讽刺，要注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，使他们爱上数学这门功课。

3.为了营造愉悦的学习氛围，还必须尊重学生的人格，平等对待每一位学生。在课堂教学中往往优生受到表扬鼓励的多，参与训练的机会多，课外受辅导的机会多，而差生受训斥的多，参与课堂训练和辅导的机会却很少。这种人格上的不平等，搓伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。因此教师对待每一位学生都要有爱心，就像爱自己的孩子一样去关心爱护他们。因为有爱，才能充分发掘学生的潜能，创设良好的心理环境。

二、激发学生浓厚的学习兴趣

新颖的、富于变化的教学方法，能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。

1.运用引导发现法，给予成功的满足。

引导发现法，是美国教育论专家布鲁纳提出的一种教法，它的特点是：由教师设计适当的问题或某些巧妙的教学安排，让学生在新旧知识之间架起一座桥梁，让学生自己过桥，由发现问题到分析问题，解决问题。在对新知识的不断思考、探索时，由于发现法打破了“填鸭式”的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性和创造性，并使学生掌握科学的认识方法，因此，它能最大限度的提高课堂效率。例如，在教学圆柱体的侧面积时，教师可先向学生出示一个用纸制成的圆柱，然后问：我们怎样求这个圆柱体的侧面积呢？不少学生马上会拿出纸片，动手卷制圆筒，在反复卷制过程中，他们发现原来圆柱的侧面展开图是一个矩形，这个矩形的一边正好是圆柱的底面圆的周长，另一边则是圆柱的高。这样，学生在老师的指导下，通过动手操作，自己发现了圆柱体的侧面积公式，随之产生成功的满足，学习兴趣倍增。

2.在启发式教学中，留给学生更多的探索空间，培养学生的学习兴趣。

启发式教学不是为教而教，而是为学而教，其显著特点是让学生在“动”中进行学习活动。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索，让教室成为学生探索问题的空间。在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题的思维过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，改教师讲思路为师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究。对错误思路不轻易否定，要在讨论论证中排除，讨论中肯定，并从中选优，让学生在参与探索过程中，体会方法，尝试创新。概念的形成过程、结论的发现过程和思路的探索过程是培养学生学习兴趣的最佳时机。我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习，积极探索，轻松愉快地获取知识的情境之中，学生对所学的知识就会真正感兴趣，就能自觉地积极主动的学习，学习效果才会好。

三、注重学生提出问题能力的培养

提出问题是人们对某些现象，某些事物进行细致观察，深入思考的结果，它是一个人对某些事物、现象感兴趣的表现。一个学习不主动、没有求知欲望、懒于思考、不会提问的人也就无创新可言，更不会取得优异的成绩。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”要想让学生提出问题，学生不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具备直觉的洞察力，发散性思维能力和求异性思维能力，因此，提出问题能力的培养，不但可以增强学生的问题意识，培养学生的思维，而且还可以培养学生勇于探索，不畏权威，敢于怀疑的科学精神，提高学生的素质。

四、注重教学时的语言艺术

语言，是课堂教学中师生的主要交流工具，对于一名数学教师而言，其语言的基本要求是：准确、清晰、流畅、简洁。而要想讲一堂高效优质的数学课，教师的语言除了常规的要求外，还应在创设问题及愉悦上下功夫，尽可能避免空洞的平铺直叙，以调动学生的好奇心和极大的学习兴趣，使之产生积极的思维活动。只有教师的语言清晰，健美，富有趣味性、启发性、逻辑性，才能象指挥棒一样直接影响学生的观察、注意、记忆、思维、想象等心理品质的培养和发展。因此，教师必须从课堂的第一句话、第一个提问开始，力求做到精心推敲，精心设计，使学生上课后迅速做到精力集中，眼神汇聚，充满兴趣，让课堂教学在学生的适度兴奋中开始。

我们从事教学工作，应当说“教”只是一种手段，让学生“学”才是目的。古人言：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说，知道学习重要不如爱好学习，爱好学习不如以学习为乐趣。所以教师在教学中必须激发并唤起学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

参考文献

[1]马素平.浅谈在新课标下如何培养初中学生学习数学兴趣[J].宿州教育学院学报.2007（03）

[2]何巨伟.如何提高中学生学习数学的兴趣[J].保山师专学报. 2004（02）

[3]王丽英.浅谈数学兴趣的培养[J].教育理论与实践.2003（24）