论我国高等教育学术为本教育理念的困境与出路

丁西省

（新乡学院教育科学系，河南新乡453000）

论我国高等教育学术为本教育理念的困境与出路

丁西省

（新乡学院教育科学系，河南新乡453000）

我国的高等教育一直重视学术研究，在这一学术为本理念的思想指导下，在人才培养方面较为重视理论素养的培养。然而，这种学术为本的教育理念存在着和市场需求脱轨等一系列问题。因此，如何走出这一现实困境，是一个亟待进行研究的课题，教育实践化是一个较好的选择。笔者在分析我国高等院校学术为本教育理念存在问题的基础上，探讨了推进教育实践化的具体路径。

高等教育；学术为本；教育实践化；困境与出路

高等教育是我国培养人才的重要途径，确立学术为本的教育理念对提高学术研究能力至关重要。当前，高等教育质量和水平不高在很大程度上与教育产业化、办学行政化有关，忽视了大学学术氛围的营造，偏离了高等教育人才培养的基本目标。蔡元培先生认为，“所谓大学者，非仅为多数学生授课，造就一毕业生之资格而已也，实也为研究学术之机关。”因为学术，大学区别于其他组织，学术是大学的立身之本，生命之源［1］。然而，随着社会的发展、科技的进步和教育的普及，现阶段在人才培养的过程中，高等教育学术为本的理念有待进一步与实践相结合，恰当处理好学术与实践的关系，推进教育实践化，把教育实践化作为人才培养的模式。

一、理论思辨：高等教育学术为本的必要性

高等教育应树立学术至上的理念，其具有一定的必要性。首先，学术品味的高低是决定教学水平的源头，很难想象没有学术精神和学术能力的教师能培养出创造思维发达、创造力强的学生。学术能力的高低，也决定了学校引领社会、服务社会的能力，基础研究的突破，科技的重大创新，新思想新观点的提出，都对人类社会物质和精神世界的进步带来前所未有的重大影响。其次，富有凝聚力的社会文化的形成需要借助于高等教育的学术化。大学人有为真理献身的精神和抱负理想，有崇高的使命感；他们把热爱科学、研究学术、探求真理作为生命的自觉追求，为此废寝忘食，乐此不疲，兴趣盎然；他们有严谨的科学精神和思维缜密的头脑，有对学术孜孜以求的韧性，有丰富的创造激情；他们有敏于知新、敢于破旧的批判精神，在追求真理的道路上，不畏权势，不惧得失，不碍于情面，在批判中一步步接近真理；他们从不墨守成规，也不会跟在巨人的身后亦步亦趋，他们的头脑和智慧属于未来世界，为启开未来之门而创造；他们是一群精神世界的实践者和冒险家，心灵遨游在未知的领域，拒绝重复别人的劳动，敢于拿自己冒险，能够享受成功的喜悦，承受失败的打击。在不同的高校，都应该聚集着这样一批人，分属于不同的领域和层次，而总是在所属领域和层次冲在前沿。这些知识群体的存在对于社会文化建设的发展可以起到引领和推动作用，有助于培育富有凝聚力的社会文化，增强社会的向心力。

二、问题反思：高等教育学术为本的教育理念存在的问题

过于强化学术在高等教育中的地位，就人才的培养来看存在诸多的弊端，现实中主要表现为面临着学生与社会的脱节困境。具体来说，高等教育学术为本的教育理念存在的问题主要体现在大学生的实践活动方面。

（一）思想认识上存在的问题

思想问题是一个重要问题，是一切行动的先导。学校、大学生、家长、实践单位对于大学生实践的价值意义都在一定程度上有着认识偏差的问题。从中学到大学的飞跃，使多数学生难以及时转变自己的角色，应试思想根深蒂固，不免对社会实践心理上不予认同，造成行动上没有有意识地提高自身的实践能力。而且，很多高校在课程考核上采取一贯的考试成绩标准，未将实践方面的考核作为制度上的硬性规定，导致大学生参与社会实践活动的积极性、主动性不高［2］。

1．实践单位的认识偏差。大学生到与专业相关的实践单位，进行短期实习，通常为三个月。一般情况下实习单位基于短期难以肩负起重任的错误认识，且实习生未必今后一定能够到他们的单位工作，往往给实习生安排一些日常杂务，而与专业技术相关的工作不提供相应的指导和参与机会。从而造成了实习生认为实习意义不大，甚至认为没有必要进行实习，随之出现了实习单位与实习生脱离的现象。

2．高校未给予相应的重视。有相当多的高校对社会实践活动未给予相应的重视。一般来说，我们可以发现在以下的几个方面有着突出的表现：首先，在制定教学计划上，很多高校完全没有触及有关社会实践的领域。目前高校学科设置主要强调理论深度以及理论的系统性，理论层面虽然很完善，但是部分课程的设置已经严重脱离社会现实。教学计划中缺少实践环节，一些实践性很强专业的学生在校期间只是理论的积累，不但学生缺乏社会竞争力，学校也缺乏社会竞争力［3］115－119；其次，即便是个别高校意识到了，也只是涉及极为少数人的实践活动，导致大多数学生无法接触到实践，难以有一定的效果；再次，还有部分高校没有与实践的单位和部门建立实习关系，造成了社会实践必备的设施、单位的缺乏。

（二）社会实践的种类单一、保障经费不足

目前，就社会实践的种类而言，单一且传统，仍然是社会公益活动、勤工俭学活动、劳动生产活动、宣传活动、植树造林等等。对一些新形式的实践活动，比如说专业实习、深入社区服务、学生社团组织活动、科技创造与发明、缅怀革命先烈的爱国教育活动、社会志愿者活动、挂职锻炼等新类型实践缺乏一定程度的重视。因此，社会实践的内容不丰富、领域较窄、层次不高、没有特色的品牌效应，无法满足不同风格、不同兴趣的大学生的真实需要。除此以外，由于高校不重视，社会实践经费难以保障，实际需要与投入的缺口较大，严重制约了社会实践活动的展开。必须承认的是，在各个地方有着不同的情况。部分地区的高等教育较为重视，政府和有关部门能够身体力行地找到解决经费困难的途径，但是，毕竟是少数高校，对于多数的高校而言，这几乎是不可能做到的，因为学校自身的可支配经费就较少，妄谈社会实践的经费预算，无法保障社会实践活动的正常和顺畅开展，并成为一个瓶颈。

（三）科学合理的社会实践考评机制有待健全

眼下，较多的高校对社会实践的开展缺乏经验，没有一套较为合理的管理模式，也没有完善的监督机制，通常是仅仅满足于形式要件的完整，比如对单位规章的认定、一定字数的实践报告、实习的心得的要求。实习结束后，由各管理的院系组织辅导员等老师根据院系的社会实践规章制度，把学生的社会实践记录和报告汇总，对表现突出的个人或团体进行表彰，这种考评机制粗糙而失范。

范坚强说：“你把鱼缸放下，回家去吧，我和一杭有事要谈。”陈前台低低应了一声，去了。一杭问：“因为出了车祸，所以找我作替罪羊，是吧？”

（四）欠缺完善的社会实践的社会支持体系

大学生参加社会实践活动，需要社会的支持和认可，并切实保障大学生的权益。而实际上，在我国对于大学生的社会实践，从政府推动的作用到社会支持的力度都是十分有限。既没有为大学生建立起双向交流、公布信息、提供岗位的政府和社会服务体系，也没有有效保护大学生社会实践中的各种权益，个别用人单位的非法中介侵害大学生权益的事件不断发生，又因为没有签订书面的劳动合同，大学生的劳动报酬、社会保险等方面难以得到法律保护。

三、教育实践化：高等教育走出学术为本困境的路径选择

高校学术为本的教育理念在实践中已经存在严重的问题，如要提高高校人才教育与培养的水平和质量，真正走出这一现实困境，高等教育就必须走实践化之路。

（一）调整高等教育结构，加快地方本科院校转型

我们必须处理好高等教育与高职教育的关系，处理好理论研究与社会实践的关系。要以不同的手段方式来培养学生实践能力。特别是在在高等技术院校的教育中，实践教学是最基本的提高学生实践能力的路径。2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上谈到中国教育结构调整和现代职业教育。中国现有近2 500所高等院校，改革完成后，将有1 600—1 700多所学校转向以职业技术教育为核心；同时，在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才。调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校。这些地方高校，将逐步转型做现代职业教育。如此一来，中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%—80%［4］。

教师不仅仅是站在讲台上能够口齿伶俐并准确地将知识传授给学生，还在于能否在课堂上创造知识以及将课本上抽象的理论与具体的社会实践结合起来。教育的责任在于培养为社会所需要的实践性人才，教师的创造不仅在于理论而且在于实践［3］115－119。教师的综合素质对学生实践能力方面的培养上占据主导性的地位。一般必须具备以下素质：第一，具有亲和力。在教学的过程中，制造宽容等良好的教学气氛，让学生愿意与教师沟通，并对学生的创造过程作出合理评价，激发和引导学生的创造力。第二，强烈的求知欲。教师在教学和研究中，需要不断更新自己的知识体系，对相关外围专业的理论也充满兴趣，不仅会提升自己也会感染学生。第三，具备较强的创造力。教师在教学上，既要把课本知识理解透彻，也要把和课本知识以外的理论知识，特别是前沿性、先进的、宏观的理论教授给学生，也要结合在实际中的应用。

（三）改革传统的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力

我国的传统教育极其重视理论，而较少关注实践。长期以来，把高等教育的培养目标定位在高端理论与技术人才，而对社会发展需要的敢于创新和具有较强实践能力的人才鲜有重视，而这一观念急需转变。另外，还要培养大学生的自我学习能力。大学生多年的成长阅历和知识储备，已初步具备了一定的自我批评和反思的能力，也就逐渐地认识了自我，在大学阶段培养其创新精神和实践能力，为今后的创造打下了基础。

1．增设专门的实践课程。各高校在制定人才培养方案时应当结合实际情况，引入实践课程，并建立相应的配套制度，开展各种新形式的、具有专业特色的社会实践教学。逐步完善高校的实践教学的合理性，并为实习学生指定专门的老师进行培训和指导，把实践目标与实践教学结合起来，把实践方法、实践内容、实践思路纳入教学实践中去。同时，实践课程的成绩与专业理论课程一样，将成绩和学分记录在档，共同作为学生考评指标之一。规范考核和评价机制，进一步把社会实践工作纳入高校人才培养方案，积极推动学生社会实践活动。笔者所在的新乡学院，以“实践育人”为办学特色，共设置了包括德育实践、艺术实践、科技实践、劳动实践等十大类实践内容，并规定有相应的学分。

2．设立创新型的实验中心。在高校，无论是国家教育部还是地方主管，资源相对丰富，实力较强，实验器材较为先进。因此，整合资源就显得尤为重要，笔者认为需要设立创新型的实验中心，特别是对于理工科学生，创建这样一个实验中心能够为学生提供创新实践的平台。在具体的中心运作中，可以以学生助理或者开发项目的方式，让学生参加进来，在先进的管理制度的指引下，以奖励的方式激励学生的创造力，可以教学规划的形式定期举办科技活动，例如每年定出科技活动月，以学术讲座、专家交流、成果展览等形式，营造出学校富含智慧和创造的氛围。

3．开创企校合作研发模式。发挥学校的整体优势，利用合作开发项目加强产出、研究与教学的有力结合。从而，既能使学生了解生产实践中真实情况，又可以实现经济的良性循环，找到研究和创造的方向。教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上谈到，高等教育调整要和企业合作办学，向德国学习、瑞士学习、美国学习，我们强调的是跟企业的生产一线学习，把研发中心放到学校，把学校的培养放到企业。

第一，打通多种创新实践的渠道。聘请各界精英、学者来校讲学，激发学生创造的欲望，通过与精英对话交流，缩小思想差距。施行跨学科、跨学校、跨地域的创新实践，给予教师访学或深造的机会，完善教师的理论体系。实现各学科的知识融会贯通，在知识上实现互补。

第二，将服务意识放在优先地位。师生都要树立服务意识，老师一切为了学生的能力提高，学生一切为了社会需要，学生用学识报效社会和国家。教师要了解学生的心态，在各个方面不断地跟进，从实践的学习到个人生活等，让学生感受到师德的亲切，从而引导学生的超越自我，发掘自身潜质，打造创新型人才。

第三，搭建学生实践实习基地。建立实践实习基地，需要与各种类型的实习单位建立联系，让学生在实习中切实地感受实际生产操作流程。同时，教师在教学中充分利用基地，将理论与实际结合起来，深化学生的印象，提高兴趣。

四、建立科学合理的考评机制

通过分阶段的方法对社会实践活动实施动态的评价和检查，比如以学期或学年为周期。进而把考评信息反馈给有关部门，不断改进大学生社会实践活动。同时，需要对社会实践的项目进行规范，区分重点和一般，规划项目的层次性，确立实践主题要经过论证和研讨，从而让学生明确实践活动的目标和价值取向，带着问题和主题参加实践，这种有针对性的实践训练，定会达到良好的效果，使他们的实践潜力得以有效的发掘，实现学生、学校和实践单位的共赢。将实践当作项目来做，进行长期的研究，重大的项目可以考虑通过实践团队通力合作完成，建设富有特色的实践基地。在实践过程中，由带队老师定期跟踪指导，及时沟通交流实践中的难题，确保活动的顺利开展。实践活动结束后，要邀请实践单位参与经验交流，总结实践经验；并对学生实践成果进行展示，以提高大学生参与实践的积极性，提高学校开展社会实践工作的科学化水平。

五、结 语

总之，在高校人才培养中，以学术为本、学术至上的传统思维仍然占有十分重要地位。以学术为本、学术至上从本质上而言是高等教育的根本追求目标，然而，在进行高等人才培养的过程中如果不加区别地推崇以学术为本、学术至上思想和就业市场实际脱轨，不利于应用型人才的培养，会使多数学生在就业的过程中感到力不从心。因此，学术为本的理念有待进一步与实践相结合，推进教育实践化应当作为人才培养的模式，这应成为今后高等教育人才培养的重点和难点。

［1］郭丽君，刘献君．以学术为本：教师聘任制制度建设的根基［J］．海南大学学报：人文社会科学版，2007（2）：230－233．

［2］朱琦．中国高等教育实践化的路径探究［J］．河北学刊，2012（6）：185－188．

［3］孟祥林．教师实践化：以学术为本的教育困境与教育实践化对策分析［J］．贵州师范大学学报：社会科学版，2010（5）：115－119．

［4］鲁昕．600多所本科院校转做职业教育［EB／OL］．http：／／china．caixin．com／2014－03－22／100655181．html．

On the Predicament and Solution of the Educational Ideal Based on Academic Research in China's Higher Education

DING Xi－sheng
（Department of Educational Science，Xinxiang College，Xinxiang 453000，China）

Academic research has always been valued in China's higher education．Under the guidance of academic research basis，in the training of talents the training of theoretical quality is emphasized．However，the educational ideal of academic research basis has a series of questions such as disagreement with the requirements of market．Therefore，how to tide over the predicament is an urgent subject to make research on．The practice of education is a good choice．

Higher Education；Academic Research Basis；Practice of Education；Predicament and Solution

G64

A

1001－6201（2014）04－0196－04

［责任编辑：何宏俭］

2013－12－16

河南省软科学研究计划项目（142400410625）。

丁西省（1967－），男，河南新乡人，新乡学院教育科学系副教授。