刍议高中语文教学效果的提升

张朝仁

摘要：高中语文教学效果的提升对学生综合能力的提高和道德品质的提升意义重大，但传统的语文教学已经很难适应新课改的要求。面对高中语文教学过程中出现的问题，如学生不够重视、学生学法不科学、教师教学方式落后等。高中语文教师首先要创新教育理念，然后从创新教学方法、重视课堂互动、帮助学生提升语文素养等入手，激发学生学习兴趣，不断提升高中语文教学效果。

关键词：语文教学；人文素养；教育理念

高中语文教学效果提升的重要性

（一）有利于提高学生的综合能力

现代信息社会对人们语言交际能力的要求越来越高，人们必须善于从社会中提取有用信息，包括政策法规、科技知识、产品信息等等。还必须善于总结提升，然后对外表达形成决策。因此，具备较好的语言交际能力十分重要，这对语文教学效果提出了更高要求。高中语文作为语文教学的更高阶段，除了教授基本的语文知识外，还需要帮助学生提高阅读能力和理解能力，为今后的学习提供帮助；还需要帮助学生培养一定的文学欣赏能力，能够吸收中外优秀文化的素养，提升自身综合素质。因此，提高高中语文教学效果，帮助学生培养良好的阅读习惯，有利于增强自学能力，不断提升自身综合素质。

（二）有利于提升学生的道德品质

教育的最终目的是促进人的全面发展，语文作为重要的人文学科，其承载着提升学生道德品质的重任。庄文中先生指出：“语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。”语言作品中包含着“如何认识与处理社会关系、人际关系的知识”和社会认可的伦理、道德准则。通过语文学习，学生可以逐步培养起正确的道德情感、审美情趣、社会意识。因此，语文教学不能“唯考”，要借助教学提升学生的道德品质。尤其是在高中，这是一个学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此通过合理的课程设置和教学安排，提升高中语文教学效果，对学生进行更好的人文素质教育显得意义重大。

二、影响高中语文教学效果的原因分析

（一）对语文学科重要性的认识不够

在学习任务繁重的高中阶段，不够重视语文学科的学习是导致语文教学效果不高的重要原因。多数学生对语文存在“可学可不学”的认识误区，认为短时间内花再多时间也无法像数理化那样考高分，而花比较少时间，分数也不会太低。因此，这部分学生在课上听课不认真，甚至在语文课上练习其他学科的作业。课后也极少甚至不花时间在语文学习上，而是把主要时间花在见效快、有解题成就感的科目上，如数学、地理。这实际是一种“功利主义”的表现。还有部分学生虽然积极些，但也只是为了应付老师的检查。对语文的学习缺乏系统的学习规划，上课没有主动参与的意识，课后仅是完成老师布置的作业，呈现一种被动应付的态度。

（二）语文学习方法不够科学

在多年的教学经历中，经常遇到这类学生。他们十分重视语文的学习，上课认真听讲，课后也花了不少时间在语文学科的学习上，但是成绩总是很不理想，甚至比态度不端正的学生分数更低。经过一段时间后，这部分学生逐渐失去了学好语文的信心，对语文产生了焦虑感。进入考场后，这部分学生由于情绪紧张，思维拘谨，很难发挥出水平。这部分学生主要是因为没有掌握科学的语文学习方法，往往把主要精力放在了复习材料和试题练习上，存在投机心理，大搞“题海战术”，企图遇到高考习题，忽略了熟读课本，拓展知识面，逐步培养语感这一更重要的学习方法。须知，语文的学习重在积累，重在培养听、说、读、写的语言能力。这要从词语、阅读、写作练习做起，不断拓展语文学习的外延。

（三）语文教学方法不够先进

目前许多语文教学方法还达不到素质教育的要求，这是由语文高考试卷模式和教师没有及时更新教学方法等导致的。高中语文教学大纲对高中语文教学方法缺乏明确的指导，高中语文教学出现盲目性和随意性。在“唯考”论的引导下，高中语文教师过于注重教学知识点，而忽略了情感因素。在教学中局限于课本，受限于课堂，停留于作业练习，缺少课外阅读和户外拓展，导致学生对语文知识仅有表面认识，很难产生情感认同。另外，传统教学方法单一，以灌输式、训练式教学为主，没有及时运用现代教学技术，忽略学生学法的研究。特别是没有针对学生间的差异开展不同类型的教学，缺少不同层面的引导，没有“分类指导，因材施教”。

三、提升高中语文教学效果的可行性建议

（一）创新语文教育理念

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也进入了快速发展时期。为了更好适应这次改革，高中语文教学也必须不断创新语文教育理念，不断优化教学手段，提升教学效果。教育理念涉及内容广泛，包括师生关系、授课内容、教学手段、教学模式等等。新时期的师生关系，不再是简单的以老师身份向学生传授知识，而是要在平等的地位上进行交流，让更多的学生重视语文学习。传统的高中语文教学注重教授知识点，而忽略了学习方法的引导，新的教学方法要注意传授科学的学习方法，注重学生语文素养的培养。在教学手段和教学模式上，可以适当利用现代的科学技术，将高中语文课堂教学立体化、形象化，从而吸引学生的注意力。

（二）重视课堂互动

传统课堂教学主要依赖于活跃学生的反应，对其他学生则通过课后交流来弥补课堂教学不足。受传统应试教育影响，不少教师对成绩优秀的学生关注较多，而忽略了后进生的课堂反应。实际上这种方式的效果相当不足，应该让每个学生在课堂上都参与进来。要在课堂上塑造良好的氛围，消除学生间以成绩定等级的观念，鼓励每一位同学发言；要在课后关心了解学生，特别是针对基础较差，学习有困难的学生，要有针对性地给予帮助；要创新课堂互动方式，通过设置讨论课、辩论赛、主题演讲等方式激发学生的积极性。通过立体的教学方式，让每一个学生参与到课堂互动中，增强后进生的学习成就感，从而提高高中语文课堂教学效果。

（三）创新教学方法

新颖的教学方法对提升高中语文课堂教學效果具有重要作用。首先，改变传统的灌输式、训练式教学方式，提倡参与式学习。新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，学生对此也有很高的积极性。另外，经过九年义务教育阶段的语文学习，学生已有一定的语文基础知识。且新时代的高中生获取信息的渠道十分通畅，已经初步具备发现知识和选择知识的能力。因此，高中语文教学可以更多的尝试发展学生原有的知识、技能、情感和价值观，引导学生主动参与到语文学习中来。其次，有效利用现代化教学技术。随着多媒体技术的普及，高中语文教学效果的提升有了更多的手段。可以适当采用电化教学手段，在课堂上播放诗歌朗诵、影像资料等，以此来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

（四）提高语文素养

提高学生的语文素养对提升高中语文教学效果作用巨大。高中生对情感体验和情感共鸣有更高的需求，如果能在阅读中激发学生兴趣，将充分调动学生的参与课堂学习的主动性。语文读物中有大量情景交融、画面立体的作品，因此要引导学生大量阅读课外读物。“读书破万卷，下笔如有神”，学生应该多阅读语文读本、名著选读等材料，才能有效提高写作表达能力。然而，现在外界诱惑较多，要帮助学生培养自主阅读的习惯。初期可以通过查看学生的阅读记录本，督促学生在课外保证足够的阅读量。中期可以通过诗歌会、作文赛、办简报等方式来引导学生参与课外阅读。最终帮助学生培养起阅读的习惯，从而提高语文素养。

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