浅谈如何提高农村学生写作能力和水平

刘兴茹 关树成

笔者曾多年从事基层语文教学工作，针对学生写作存在的实际困惑和重要影响，我们经过多年探索和研究，逐渐摸索和总结出一套完整适用的作文写作教学模式，尤其在舒兰市法特中心校和舒兰第五中学的语文教学中收效甚丰。在此仅从三个方面浅谈一下如何提高农村学生写作能力和水平，希望与大家分享。

一、家校携手，为培养和提高写作奠定重要基础。有人说：生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，思维是写作的核心，而思维的宽度却恰恰源自大量的阅读，只有坚持从小长期不断的阅读，才能真正开阔眼界、拓展思维，切实提高理解能力和语言运用能力。可以说阅读就是学生写作的血液和营养品，为此必须家校携手。

（一）廣泛宣传，充分认识阅读的重要性。充分利用班会、学校活动、家长会、假期家访、定期与家长沟通等不同形式和载体，强化宣传阅读的重要性和紧迫性，积极倡导家长将给孩子的零食钱、玩具钱、买新衣服钱等多用来购买经典名著、书籍、画册和读物，激发学生阅读热情和独立思维能力，培养他们从小养成阅读的好习惯。同时也鼓励家长率先垂范、积极参与，尤其是那些在外务工的家长，不但要定期邮寄读物，还要定期电话督导，保证学生阅读习惯能持之以恒的坚持下去。

（二）搭建平台，全面拓宽阅读渠道。主要有三种渠道。

首先，建立班级读书角。书籍主要靠学生自带、学校购置、别人赠送、外借。学生可以利用下课、中午、自习课等有效时间一起阅读、一起讨论、一起交流，充分享受到了读书角的乐趣，既丰富了学生的课下生活，又充实了大脑和知识，开阔了视野。在班级阅读的好处：一是可以将专题阅读和自由阅读相结合，使读书成为一种优秀品质。二是遇到问题可以讨论，有效拓宽思维，切实解决实际问题。

其次，开展班级读书竞赛活动。要实行周月评比，采取精神奖励和适当物质奖励相结合的方法，共划分五个奖励等级，每读完一本书要写一篇读书笔记，然后节选出优秀作品在班会上或主题阅读课上朗读，同时将对你影响最深的一本书讲给大家听。这样做的好处有三个：一是在竞赛中激发孩子上进意识。二是达到练笔、激发写作热情的目的。三是可以培养语言表达能力和自信心。

最后，充分发挥互联网平台作用。教师要充分利用网络平台下载好文章、好诗歌、好散文等与学生共同分享，同时教会孩子们怎么在网络上购置书刊，提升阅读层次、品味和总量，既省精力又省钱。

通过以上有效活动，从源头上解决了学生没有书读的难题，学生们在书的世界中游览，在书的世界中陶醉，在书的世界中静听生命拔节的声音，书成了孩子的良师益友，可以与之切切私语的知音，孩子的阅读习惯、热情、宽阔的思维能力以及较深的理解能力，就这样在不知不觉中激发和培养了出来。经过宣传教育和搭建平台，据不完全统计，2013年一个学年，平均45人的班级的学生阅读量就达到了近500万字。

二、注重实践，切实提高以动带练写作能力。要想切实提高学生写作能力，仅有语言材料和阅读量是不够的，学生必须要有将生活素材、语言能力与练笔综合整合的能力和水平，因此笔者尽量让学生在丰富多彩的实践活动中增加练笔机会。

（一）鼓励游戏活动。好玩、好动是学生的天性，尤其是小学生，抓住他们这一爱好，笔者在教学中，经常带领学生开展“团结协作”、“猫捉老鼠”、“成语接龙”、“演唱会”等有意义的游戏活动，并将练笔融入到游戏中，鼓励他们把游戏中的经历、感受及发生的有趣事情记录下来，学生们感到有话可说、有事可写，写起来也比较顺畅，而且写的出奇的好，同时也把快乐传递给了习作，又增强了集体凝聚力。

（二）鼓励科普实验。笔者经常鼓励学生结合教材做科普实验，然后把实验的过程写下来，养成写随笔或记日志的习惯。比如鼓励学生在家用花盆或在房前屋后自己种花、种菜、种树等，并要求他们把种子发芽的过程和变化、树苗以及花、草、菜成长的过程以日记的形式写出来，学生在这个过程中写出来的日记，稚嫩中不但描述了实践的全过程，而且既富有灵性、又富有喜感，最重要的是学生在实践活动中了解了植物的特征和习性，发现了生活的美好，培养了他们细心观察的好习惯，激发了热爱生活积极向上的精神，提高了实践动手和练笔水平，极大的提高了作文写作能力。

（三）鼓励参加课外活动。鼓励学生积极参加国家省市级各项课外作文竞赛活动，比如鼓励学生参加全国绿色环保行动作文大赛、全市青少年杯作文竞赛以及参加各类学生作文协会等等。让我印象最为深刻的是，全国绿色环保行动作文大赛中，笔者班级的学生们顶着炎炎烈日，自发组织到校外周边以及重点区域捡拾垃圾，自设条幅标语和班级黑板报，由于实践活动丰富、有感而发、符合实际、富有创新特色，加之优美的语言素材，有1名同学获得全国竞赛三等奖、2名同学获得全省竞赛五六等奖，而且在活动中，增强了吃苦耐劳和团结协作精神，张扬了个性，受到了社会极大好评。

三、因时施教，科学指导高年段学生习作。中小学生作文写作有其共性，更有其差异性，中学生由于学习特点、时间关系及活动减少等因素，主观上的习作平台和载体要相对减少很多，针对这种情况，笔者则注重指导他们通过随机留心观察生活，积累习作素材，对凡是有新鲜感、有奇怪想法、有疑问的事物或感受，或者对看到的好词、好句、好段落、好语言，都要及时记录在专门的观察本和积累本上，对阅读完的好读物要及时写随笔，同时坚持写日记，便于为写作提供广阔的智力背景和语言素材。

实践证明，学生一旦养成随机观察、动手实践和练笔的习惯，他们留心观察和动手实践的能力就会增强，头脑里的素材就会越来越多，越来越丰富，习作自然就会“文思泉涌”，阳光飞扬向上的个性自然就会形成。正如有位大教育家曾说过：“生活就如泉源，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活动流个不停”，而且在长期的日积月累中，他们的精神生活也会变得异彩纷呈，真正使写作成为他们精神生活的一部分，而不是难题、难事，甚至是头疼的事情。

以上就是笔者针对如何提高农村学生作文能力和水平积累的点滴经验，我想，只要每位语文教师都能以高度的责任心和事业心，充分利用农村的有效资源，从农村教学实际出发、从学校教学实际出发、从农村学生实际出发，因地制宜、多动脑、多研究、多探讨，我相信，我们农村学生的语文写作能力和水平会提高的更快、更好、更有特色！