激趣读文，以读促悟

摘要：让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是新课标中一项明确的规定。朗读也是学语文的基础，把文读美，对文章的认识也会加深。本文中，笔者从激发学生朗读兴趣出发，探讨如何有效提高低年级学生朗读的方法。

关键词：朗读 兴趣 引导 范读

作者简介：郑晓茜（1985-），女，汉族，福建厦门人，厦门市集美区杏林小学教师。

朗读是学习语文的一个重要方法，更是感悟语言文字真善美的最佳途径。在朗读中想象美，在朗读中体会感情，在朗读中感悟真理。作为一名语文老师，笔者在教学中始终把朗读作为教学的重点，花大量时间引导学生朗读，把文章读好、读美，读出学生自己的意味。

低年级学生正处在一个从较为具体的、简单的对话环节向虚拟的、复杂的、具有独白性质的情景过度的阶段。在这一阶段，朗读是学生感知万物、认识世界、发展独立思维、树立正确的人生观价值观的有效途径之一。然而低年级的朗读能力是有限的，学生刚刚与深奥的中华文字接触，尤其需要教师正确引导。在引导过程中，教师应积极参与到具体的实践中，用语感去“开启”课文，激发学生的想象力和创造力，培养学生去体验去思考的主动意识。《语文课程标准》指出，朗读能发展学生思维，激发学生兴趣。笔者认为，达到朗读教学目标的方法有很多种，而培养激发孩子的朗读兴趣则是提升孩子朗读能力的最佳途径，学生的朗读能力提高了，对课文内容的理解也就顺利成章提升上去了。同时，学生能体会文章的思想，感悟语言的优美，提高自我审美能力，达到与他人顺利交流思想感情的目的。

一、培养朗读习惯，激发朗读兴趣

小学的低年级阶段，是培养良好学习习惯的“黄金期”，这个阶段形成的习惯在以后将很难改变。因此，教师应多投入时间和精力进行朗读教学指导，为学生朗读奠定坚实基础。由于地域问题，不同地方不同口音的学生在朗读课文时往往存在的前后鼻音不分、平翘舌音不分、z、c音混淆等问题，教师对此应认真帮其纠正，做到随时提醒，同时采取指名读、评读等方式组织朗读，帮助孩子把音读准，将语句读完整。当学生得到师长肯定时，自然会产生强烈的朗读欲望，激发自身的朗读热情，进而扎实地学好知识，最终实现与他人顺利交流沟通的目的。

二、联系生活经验，促进真情流露

低年级课文较浅显易懂，许多内容接近学生生活经历，易唤起他们对生活的回忆，引发共鸣。教师通过恰当引导，将生活经验迁移到课文内容里，帮助学生通过自己的生活体验和感悟去理解课文内容，同时加以正确的朗读指导，学生的情感便自然流露出来。如在教学一年级第一册教材中的《借生日》一文时，教师可以引导学生回忆自己过生日的情景，组织学生相互分享自己的生日经历，最后再带领学生一起深情朗读该课中小女孩对妈妈说的 “妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您”这句话，引导学生在情感上产生共鸣，加深学生对文章内涵的理解。

三、利用体态语言，辅助情感朗读

陈望道在《修辞学发凡》中提出：“语言是传情达意的标记，含有声音语、文字语和态势语三种。”其中，“态势语”即我们常说的体态语言，它可以作为一种手段来辅助朗读，丰富语言的表现力，让学生更加浅显易懂地掌握教学内容，达到教学目的。低年级学生处在“多彩的童话世界”，他们的思想和行为充满天真和乐趣。在朗读教学中，教师合理地运用体态语言可以有效提高朗读韵味，引导学生们读出文章的感情。如一年级第二册教材的《园地二》一文，当教师在组织学生理解“满山遍野”的词义时，可以现场引导学生将双手高举过头，再慢慢打开，脑子里想象山上到处开满鲜花的情景，最后在老师的带领下齐声读出“满——山——遍——野！”此时，在肢体动作的辅助下，学生不仅自然地读出了词语的轻重缓急，更真切理解了“满山遍野”的词义，达到事半功倍的效果。

四、注重教师范读，感染学生情感

低年级朗读在教学中起着 “以读促悟”的作用，学生是通过读来進入课堂学习、了解学习内容的。但低年级学生在未进行朗读指导前，基本都存在读书喜欢拖音的问题，后果是打乱了课文原有的节奏，让文章失去了美感。因此，教师的范读尤为重要。低年级学生的语感虽未完善，但他们却拥有极强的模仿能力，注重范读和带读，可以大大增强学生的语感，激发学生的情感，引导他们从范读中思考、欣赏、揣摩文章的意蕴，最终掌握朗读的技巧。

五、尊重思维个性，保护学生童趣

低年级学生具有丰富的想象力，乐于把想法与他人分享。教学实践中，笔者发现在朗读后学生喜欢提出一些另教师意想不到的问题，但有些问题往往偏离了教学内容。在此情况下，笔者认为，教师应在尊重学生思维个性的基础上进行适当的引导。但适当引导绝不是粗鲁地否定孩子的想法或是希冀于将个人的意志强加于他们，否则学生的学习兴趣将极大消减甚至完全消失。教师应在肯定学生积极表达自己想法的同时，通过恰当的言语把正确的意思传达给学生，这便对教师提高个人的语言艺术提出了更高的要求。

语文学习对于低年级学生来说可能是枯燥的，笔者旨在通过呼吁更多的同行在教学过程中抓住学生的兴趣，通过恰当的引导，让学生掌握正确的朗读方法，进而激发学生的朗读热情和读书兴趣，最终达到提高朗读水平的教学目标，让语文朗读教学更有语文味，让语文学习在朗读中充满乐趣。