浅谈班主任班级管理与德育教育

陈汉民

摘要：班主任是班级的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者，是千万百计地调动学生参与班级管理，使学生成为学习、生活和班务日常管理的主人，良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能。因此，班主任的德育教育是落实学校教育方针和培养目标的保证。

关键词：障碍与困惑；调整对策；转变

园林102班，学生正处在十七岁到十八岁年龄段，青春年少，朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，是一个从幼稚走向成熟、独立性与依赖性并存的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、易冲动、容易违纪校规的时期。

1.障碍与困惑

接管这个班级后发现，学生缺少集体观念，缺乏凝聚力，教室里的扫把、拖把等乱摆放，扫把倒了没有人扶起来，教室里堆满垃圾没人倒掉，墙壁上布满脚印，不顾及班级影响，对班级荣誉不关心，不愿为他人服务、不愿做公益事情，晚自修吃瓜子，吃零食，碎屑丢在地上，有的学生不愿担任学生干部，怕事情多，怕麻烦，怕得罪人。

1.1违纪通知单：在第一学期的9月份，学院检查园林102班学生违纪通知单：寝室晚上9点后大声讲话、吵闹，不按时熄灯，寝室、洗刷间、卫生间地面脏，便池脏又不干净，鞋子乱放，不叠被子，衣裤挂在热水管上，染发，涂指甲，戴项链，穿耳环，女生理怪发（左鬓发全剪光、再剪一个闪电的符号“”，后脑勺发剪直径5厘米的圆圈、圈内再剪一个S符号），不穿校服，上课穿拖鞋，迟出寝室，上课迟到、早退，旷课，不请假外出，晚自修结束后多媒体不关，门、窗不锁，班长不交班级日志。

1.2淡漠考试：校纪校规考试只有4人60分及格，32人不及格。

1.3编谎请假：双休日回家，给班主任打电话，编出各种理由请假。

1.4下课画眉毛、上课照镜子。

1.5上课玩手机，发短信、看电影、玩自拍。

1.6上课睡觉，常常令不少老师头痛。

1.7个别学生把头发、指甲染了颜色，脖子和耳朵还带着各种首饰。

1.8厌学：班里有几位学生不愿读书，学习兴趣低落，一位学生放弃学业，退学到社会打工，家长也没办法，只能默认不愿学习的学生。

2.分析研究、调整对策、促进教育发展

班主任要让学生年轻的心受到真正的关怀，让他们受到诚挚和有益的引导，要真心把学生当作自己的朋友、子女的身份理解她们，帮助他们。

2.1组建好班干部队伍

每周一次的主题班会，不定期进行爱国主义教育、道德教育、法制案例教育、榜样教育、文明礼貌教育，学习态度教育。定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。

2.2制定班级操行分实施

组织全班同学认真讨论的基础上，制定了<<园林102班操行分实施细则>>，实行奖励和减扣操行分办法。要求班委会成员每天、每周、每月记录为班里做好事的同学，记录在本子里，比如为班级搞卫生、搬运校服、擦洗吊扇的等等，每月评定操行分可以加分，如果班委会成员这一个月没有记录好人好事，则要扣班委会的操行分。

2.3每周检查寝室卫生

每周一到寝室检查卫生、纪律等，在检查寝室时帮助学生扫地、拖地、洗刷便池，当时全部同学的目光都被集中到了班主任的身上。

2.4及时做好家访工作

有的学生和家长很难沟通，在家里不和家长说话，在学校里打电话回家只是要钱，有的家长很苦闷，到我这里来诉苦，家长要求班主任教育学生。

2.5奖罚分明

大力表扬好人好事或学习勤奋的学生。对于违纪扣分的，就在全班批评，班长、班委会成员和一般的同学都一视同仁，全班点名，批评错误思想行为和歪风邪气，使越来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。

2.6细心做好个别谈话

在班级管理中，与学生进行谈心，通过谈心，沟通师生之间的感情，以达到影响、教育学生的目的。

2.7改变批评方法

对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折。

2.8精心组织集体活动

集体活动最能展现一个班集体形象，最具有集体凝聚力。

2.9坚持做好情况记载，例如学生考勤、学习成绩、作业情况、活动表现、好人好事、不良现象等等。

结束语：经过一个学年的班级工作、学生谈话、启发教育，全班在各方面第二个学期要比前一个学期好多了，违纪扣分的比前学期少，女生5205寝室被评为“温馨文明寝室”，班级黑板报获得了学院和系一等奖，二等奖和三等奖，第八届学院技能运动会，规定参赛项目“花束包装”和“组合盆栽”囊括第一名和第三名好成绩。03年获学院“纪律卫生优胜班级”。桂圆圆被选为园林技术系生活部部长，厉莎莎被选为学院社团实践部部长，卢鑫鑫被选为学院文明监察队队长。

真诚关心学生、爱护学生，学生就会更加爱护和尊敬，这种互爱给班主任带来无穷的乐趣。

参考文献：

[1] 苏春妹：《浅谈中职新生素质教育存在的问题与对策探究》中国化工贸易出版社 2012.5第五期

[2] 钟启泉：班级管理论 上海教育出版社 2001：

[3] 李永生：和谐班级的建设 班级中的交往与互动 广州教育出版社

[4] 丁鋼：我们如何做教育叙事？——写给教师们[N]，《中国教育报》2004年10月21日