和谐德育，润物无声

陈早东

中职学校是培养国家一线劳动者的摇篮。所以，对于德育教育在学生成长中发挥作用是毋庸置疑的。既然要进行德育教育，就必须改变传统的教学方式，从而提高德育的教学实效。随着住宿生的数量急剧增加，宿舍管理在学校德育管理工作中的地位与日俱增。老师在宿舍管理中扮演多种角色，起到润物无声的作用。

中职德育宿舍管理寝室教师角色中职学校是培养国家一线劳动者的摇篮。所以，对于德育教育在学生成长中发挥作用是毋庸置疑的。既然要进行德育教育，就必须改变传统的教学方式，从而提高德育的教学实效。经过一系列探索，我们对德育教育进行了较为系统的改革和创新，使德育在培养学生的职业意识方面发挥重要的作用，丰富了中职学校德育教学的形式。

随着国家政策倾斜，中职学校不断壮大，住宿生逐年增加。学生在8小时以外的管理显得尤为突出。学生宿舍管理过程中也要渗透德育教育。笔者有着多年宿舍管理经历，教师在宿舍管理中扮演多重角色，体会颇深。

我校情况特殊，和一所重点高中学生宿舍相邻。不同的作息时间和学生情况差距造成管理上的不便。我主要管理男生宿舍。男生最大的特点就是好动。在学校里，他们会自觉地遵守班集体制定的规章制度，但是当到了寝室里的时候，就如同回家一样，可以任意地放纵自己。现在的学生在家都是衣来伸手，饭来张口的，生活几乎不能自理。我们通常是一下班车就排队进入寝室，除吃饭时间外，学生一直在宿舍活动，包括上自习和洗漱、休息等。寝室教师担当着不同的角色，如老师，家长，督察，朋友，等等。

首先，是老师角色。放学后，宿舍教师又继续上班，在宿舍管理学生，安排他们上自习。宿舍内的自习是和学校的要求是一样的，不能觉得到了宿舍就可以放松，如边上自习边泡脚这样的行为就应当立即制止，使学生养成好的自习习惯。熄灯时间以后不断巡视宿舍，及时管理学生，保证睡眠质量。

其次，是家长的角色。教师要照顾学生的饮食起居，日常生活。比如，每到天气突变要提醒他们多穿衣服，下雨时提醒他们带伞；要照顾生病的学生，有时还要连夜送患急病的学生去医院就医。批评他们要像一位严父一样，不能因为他们有情绪而不负责任。他们的年纪还小，没有一个系统的对是非的鉴别能力。不是所有的问题都要通过这个处分的方式解决。例如，学生在寝室内影响到了别人的休息，在做完教育工作之后，可以让学生给大家道歉，同时用打扫卫生的方式进一步弥补自己的过失。针对学生不同阶段的不同错误批评他们，教育他们，让他们学会做人。教师要摆正自己位置，不要高高在上，要理解学生远离家乡之苦。家长管学生是“二对一”或是“四对一”“六对一”，班主任管理班级是一对五十，宿舍老师是一对一百多，在这种情况下，我们不能随意放弃后进生。

有时也要扮演督查的角色，要保护他们的安全，时刻去监督他们的日常行为，发现问题要及时处理。有一次，学生由于一点小事发生口角，竟然拿出了一米多长的片刀，正在他要犯下人生当中最大错误的时候，被我及时制止。

针对学生早上不爱起床，并且起床后又回去接着睡觉的问题，采取了起床后到走廊站排，等人员到齐后一起洗漱；针对学生洗漱吵架，采取洗漱站排轮换；针对学生半夜发短信不休息，影响白天上课，采取了晚上睡觉关机的规定；针对有的学生半夜不休息说笑、打闹，影响别人休息，采取了关灯后不让讲话的措施。要根据学生出现的各种问题对管理的方式不断地进行调整。不以事小而不管。如果学生经常犯小错误，导致他最后犯下大错误。让学生学会对自己做的错事负责。让学生改掉原来的很多不好的行为习惯。比如，自私，宿舍是大家在一起生活学习的地方，不能只想着自己，要时该考虑是否影响了别人，并且要学会照顾别人。就是要在平时的一点一滴做起，规范学生的日常行为习惯。如果学生的管理是规范学生的学生习惯的话，那么寝室的管理就是规范了学生的日常行为，这是一个广义的日常行为，包括了学生的衣、食、住、行、学习等。

有这么一句经典的广告词：“别看广告，看疗效。”一个老师对学生管的好与坏，不是自己说出来，讲出来的，也不是空洞拔高出来的，而是学生自己做出来的，是在学生毕业后，功成名就的时候回来看我的那种欣慰。经过管理学生，形成了非常好的一套作息习惯，就连在家从来没有叠过被子的学生，都能在5分钟内完成，而且是部队要求的“豆腐块”。

再说朋友角色，有的学生家里有出现问题了，如父母感情有问题了，家里老人身体不好了，及时地与学生沟通，和学生谈心，开导他。通过自己的事例感化他、教育他。对于青年教师来说，最大的优势就是年纪与学生相仿，可以很容易地和学生相处。在闲暇时间和学生们一起组织活动。比如，为了照顾那些周末回不了家的学生，经常用电脑给学生放录相，过节的时间用自己的工资给学生买礼物，冒着被批评的危险带学生到住寝楼后做游戏。通过这些，拉近了和学生们心灵的距离。在日常生活中和学生一起吃饭，一起住，时间长了，自然就形成了像朋友一样的感情。

总之，对学生的管理，要从家长、班主任、寝室管理老师，三方位“立体”管理。我们其实能给学生的东西很多，但不是所有你给的东西都是他们需要的，我们要针对学生的特点，看看他真正需要什么就尽量给予什么。这种给予不是讨好，而是一种从职业角度来说你为符合规定的，这包括情感、亲情、友情，等等，有时包括物质上的。

教师对学生的爱，应该是简单、朴素、无私的；爱学生不是一种口号，也不是为了自己身上的一点业绩。也就是说，老师对学生的爱要实实在在，不能做作，不能让学生觉得像是在演戏，不要为了去爱而爱，要发自内心的，真真切切的一种爱。通过与学生的相处，也锻炼了自己，先是由学生出现问题，为了能够找出合适的处理方法而发愁，到了后来形成了一套系统全面的管理方式。这也包括学生的各个阶段。比如，新生、放长假前，长假回来后等教育手段的调整。并且要针对学生出现过或是将来可能出现的任何问题，对《管理细则》不断地进行调整。

德育效果的好坏，不仅受到德育内部各要素的影响，也受制于德育外部环境。在德育活动中，要发挥德育内部要素和外部因素的作用，始终离不开管理。在某种意义上说，德育管理决定了德育的实效。作为一名教师，作为一名德育工作的探索者、研究者和实践者，任务重，责任大，是值得我们奋斗终身的。

参考文献：

[1]杨进.关于新时期高校学生宿舍管理的几点思考[J].学校党建与思想教育，2005，（01）.

[2]张幼香.浅析高校学生宿舍管理存在的问题[J].科技情报开发与经济，2006，（16）.

[3]王抗.加强学生宿舍管理是高校精神文明建设的重要环节[J].航海教育研究，1997，（04）.

[4]田昊.关于在宿舍管理中如何开展“零距离”教育的思考[J].吉林粮食高等专科学校学报，2004，（02）.endprint