情景教学法在初中英语教学中的应用

陈秀英

随着初中英语教学新课改教程的不断推进，情景教学法在初中英语课堂教学中的作用越来越重要。通过分析情景教学法的理论内涵，提出其在初中英语教学中的具体应用形式，最后提出实施情景教学法过程中经常遇到的问题，以期能为英语教学法的研究发展和初中英语教学实践提出建议。

情景教学法初中英语教学教学策略随着初中英语教学新课改进程的推进，英语教学对于教师提出了更为严格的要求。语言学习具有不同于其他学科的特点，它作为人们日常使用的语言与特定情境、语境联系紧密。如何根据教材内容、语言学习模块、教学计划，让学生更迅速、灵活地接受英语知识，同时激发他们的学习兴趣是教育工作者一直探讨的问题。情景教学法因其自身无可替代的优点，逐渐进入人们的视线。

一、情景教学法的理论内涵

所谓情景是指英语口语和书面语进行交际活动的社会情景，情景教学法是新课改过程中，初中英语教学的重要教学形式。随着初中新教材的改进，越来越多听说读写材料加入教材中，这些内容与社会实际交际的联系越来越密切。初中英语教师根据学生心理特点、学习习惯、应试需求等，运用情景教学方法势在必行。教师通过使用大量生动、形象的情景，让学生能准确的掌握和理解不同情景和语境下词语使用的不同含义，可以充分激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能。

二、情景教学法在初中英语教学中的具体应用

1.教材情景教学法

初中教材的主要特点是通过各个功能项目向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语。课文常常通过不同的人际交际、生活场景、文化冲突等内容向学生传授知识。实行情景教学法的教师根据教材内容，根据学生已掌握的语言水平，设定具体的语言环境进行训练。如今的教材越来越重视与实际生活的联系，加入了越来越多丰富多彩的内容。教师应该利用教材提供的对话、故事、歌曲、游戏等内容进行创新使用，保证学生在教材营造的特殊情境下学会语言的使用。

2.游戏情景教学法

对于初中生而言，游戏仍然是他们生活中不可或缺的一部分。他们虽然具有青春期儿童的心理，但是一定程度上仍然具有童真童趣。所以在初中英语课堂上，利用游戏情景教学法仍然是调动学生学习积极性、吸引他们注意力的有效方法。教师应该把要教授的词句、课文、语法等内容编排成有趣味性的游戏。让学生在游戏中增强对语言的记忆和灵活应用能力。例如，在“We are going to the zoo”一课时，排练一些有趣的小品剧，让一些喜欢表演的学生表演各种动物和游客，争取让全班同学参与其中。这种灵活多样的小品剧，让学生们在生动、逼真的情景中掌握知识、识记新词汇，取得的教学效果自然比单纯、枯燥的“满堂灌”形式好。

3.语言环境情景教学法

对于中国学生而言，良好的英语环境是非常难得的。学生不能在日常生活中拥有良好的语言环境，这就要求教师应该充分利用好课堂教学，为学生营造良好的语言环境。使用语言环境情景教学法，需要教师在课堂上尽量使用学生能理解的英语进行讲解，让学生在听课时学会一些日常交际用语，让学生尽可能多地“浸泡”在纯英语环境之中。当然，在语言环境情景教学法实施的过程中，教师必然会遇到一些基础不太好的学生听不懂、不爱听的状况。这就要求教师要有耐心、并且采用循序渐进的方式推广全英语教学，让学生有时间消化教师所讲内容。

4.激励情景教学法

初中学生的心理发育特点决定了他们自尊感比较强，而且需要获得别人的肯定。教师的鼓励和表扬，对于他们身心发展、自信心建立起着至关重要的作用。所以，激励情景教学法势在必行。教师应该在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂中来。鼓励他们发表自己的意见。同时教师应该对于他们的意见予以鼓励和表扬，这样可以激发学生的学习积极性。当然，教师可以创造一些条件让学生充分发挥他们的主观能动性，然后对于他们取得的结果予以肯定。学生可以在教师创造的良好情景中，找到自我价值、树立自信心，在轻松愉快的环境下接受知识。

三、情景教学法应用中需要注意的问题

首先，教师应该把握好情景使用的度，不能让学生的注意力完全转移到情景上，忽略了知识的学习。通常刚接触情景教学法的教师，往往把注意力放在如何引起学生兴趣这个问题上，忽略了对于知识的传授。这就犯了本末倒置的错误。在设定情景教学时，应该注意对于度的把握，教师本身应该做到收放自如，不能过度使用不必要的情景。

其次，情景的设定应该与学生的生活贴近，不能相差太远。有些教师不能体会学生的心理，不能营造学生感兴趣的情景。初中生往往对于新鲜事物比较注意，他们活泼、好动，常常对于一些事物有不同的理解。这就要求教师保持经常与学生的沟通，了解他们所想，然后利用课余时间对于情景设定独具匠心，发挥更大的创造性，使所设定的场景更贴近学生生活，易于他们接受。

第三，教师应该主动提高自己的业务水平。教师是课堂的组织者，要想自如的运用情景教学法进行教学，必然要求教师具有良好的专业素质和知识储备。同时需要教师与学生建立情感沟通，只有这样才能鼓励学生信任教师并且愿意参与到教学情景当中来。教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储备量丰富的教师，是保证学生英语学习取得良好效果的两大保证。

四、结语

英语知识的传授，不能仅仅依靠枯燥、单纯的讲解来完成，它更应该还原其语言使用的本质与更多日常生活情景联系起来。实施情景教学法，要求教师有创造性地根据教材内容和知识模块的特点安排具体实施方法。通过有趣的游戏、语言环境、教材内容、激励机制，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言在实际生活中的使用特点。激发学生的学习兴趣、培养他们学习英语的信心和积极性，同时教师应该注意情景教学法使用中常遇到的问题。只有这样才能真正让情景教学法在英语课堂上发挥作用，实现其有效功能。

参考文献：

[1]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，2011，（08）.

[2]李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].新课程学习（中），2011，（06）.

[3]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社， 1997.

[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[5]刘绍忠.中学英语课程理念与实施[M].广西：广西教育出版社，2003.endprint