浅谈教师的课堂引导

王昊

教师是课堂的组织者、引导者，教师是否能够积极地、有艺术性地在课堂上对学生进行有效地引导，直接影响了学生在课堂中的学习状态和学习效果。因此，课堂引导在课堂教学中占据着重要的地位。

课堂教学教师学生 “师者，所以传道授业解惑也。”这是唐代文学家韩愈对老师的定义，教师作为教育工作者，把知识传授给他们的学生，而教师在授课过程中，怎样把枯燥的内容更好地传授给学生，让他们能够更加轻松地接受这些知识呢？如果在课堂上把课堂内容与学生的生活实际联系起来，把学生的思绪延伸出去，给学生以充分的遐想，给他们思维上的启迪，给他们充分地引导，我相信会得到很好的效果。那么，这需要从哪些方面着手呢？

一、要有活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛可以有效地提高学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验和学习注意力。研究表明，愉悦的心理状态能提高人的各种心理机能，对心理状态的提高幅度高达70%。那么，怎样营造活泼有序的课堂气氛呢？

（一）良好的师生关系是活跃课堂气氛的最基本条件

试想，一个不受学生喜爱的教师怎么会带动起活跃的气氛呢？因此，教师要尊重学生，平等地对待学生，全心全意地为学生服务。这样学生才会去尊重这位教师，喜爱这位教师，师生感情就会变得非常的融洽，学生在课堂上的情绪就会高涨，思维变得大胆，表现便会踊跃，师生之间的配合就会很默契。

（二）巧妙地处理在课堂中发生的问题

面对课堂上发生的问题，不是消极地等问题出现后再处理，而是防止问题行为的发生，这样才是对待课堂问题行为的最好办法。为此，教师应该做到以下几件事情：

1.对课堂上所有学生的动态要做全面的观察，掌握课堂上的每一种情况。

2.调动每一个学生参与课堂教学活动的积极性，给学生们以表现的机会。

3.巧妙地利用语言、声调、动作、表情等来处理课堂中发生的问题。

课堂上难免有学生出现不和谐的举动，教师的处理技术直接影响着后面的教学内容的进行。因此，教师首先要冷静，不能发火。发火虽然可以管制违反纪律的学生，但对其他学生的情绪必然会带来一些负面影响。在课堂上，批评出现问题的学生时要注意方式方法，尽量使用诙谐幽默并不伤害学生自尊的方式去对出现问题的学生进行提醒，让他们知道自己的错误的同时也不会对教师产生反感和抵触情绪。

二、有效地引发学生的注意

心理学认为：“注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是心理活动的一种积极的状态。可分有意注意和无意注意”。

（一）有效地引起学生的有意注意

有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的，具有一定意志努力的注意，在实际的教学中组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。有意注意的定义指出了有意注意是自觉的、有预定目的，需要做一定努力的。由于教学内容和教学任务不可能都能引起学生的学习兴趣，但是这些都要求学生必须去掌握，这就要求教师去努力地引起和培养学生的有意注意。需要做到：

1.要有明确的目的和任务，有意注意是由目的、任务来决定的。因此，教师需要给予学生一个明确的学习目的和任务，以保持有意注意。

2.组织有关活动。在明确目的任务的前提下，尽可能地把智力活动与实际活动（如实践操作、技能练习等）密切地结合起来，如提出需要思维活动参与的问题，提出加强注意的自我要求，这些将有助于维持学生持久的注意。

3.激发间接兴趣。间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一。所谓间接兴趣，是指对活动本身和过程暂无兴趣，但对活动的意义和最后获得的结果有很大兴趣。例如，本校学生对往往导游专业知识提不起任何的兴趣，如果让他们认识到掌握这些知识和技能以后会对今后在导游职业中获得很多的好处，这样他们就对专业学习产生了间接兴趣。这一间接兴趣，能维持人们稳定而持久的注意。

（二）正确运用学生的无意注意

无意注意往往是由周围环境的变化引起的，不是由人自觉控制的。凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物，都容易成为无意注意的对象，一个神态、一些语言、一系列动作都能引起其他人的注意。学生亦是如此，在一节课如果教师的在授课的过程中能够巧妙地运用一些语言和动作，就会很轻易地把注意力分散的学生把注意力引集中到教师的身上。

三、用知识与现实生活结合来引导学生

我国著名的教育学家陶行知先生在“生活教育”中提出：生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。现今很多学生不喜欢学习的主要原因是书本上的内容往往很枯燥，很难引发他们的学习兴趣。如果在教学过程中巧妙地把书本上的知识和现实生活结合到一起的话，往往会起到意想不到的效果。例如，中国旅游地理的旅游交通方式一课，书本内容只是简单地地写出了现在旅游出行中常用的交通方式和他们各自的优缺点，学习起来很枯燥，往往引发不了学生的学习兴趣。如果从实际出发以学生自己的切身经历作为基本条件，引导他们，让他们不自觉地对每种交通方式进行比较的话，学生便会很快很有效地分辨出每种交通方式的优点和其不足之处。因此，只有让教学与生活密切相关，才能让知识变得丰富、鲜活和深刻。

四、多表扬，少批评

表扬是对人的思想行为做出的积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种非常重要的教育方法。人好比一个精密的机械手表，需要时时地上弦才会让他们走得更有劲更精确，而恰到好处的表扬就是最好的上弦的方式。大部分中专学生在初中都是被老师视作后进生的学生，他们很少得到老师的表扬，很多中专生因此产生了一种自卑的心理，有的甚至索性破罐子破摔了，如果教师在教学过程中对这些学生进行正确的引导并且对他们的正确回答予以肯定和鼓励，那么会对促进这些学生健康心理的发展、良好道德品质的形成起到积极的作用。而且表扬是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通的亲和剂，也是教与学之间的一座信任的桥梁。因此，表扬是教育学生的行之有效的一个好方法，每一个教师应该认识到它的重要性，学会在不同的场合使用它，这样，会使我们的教育更具有实效性，亲和力和吸引力。

综上所述，引导是一项重要的教学基本功，教师是引导者，学生是探索者，而通过有效地引导能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而使学生能够感受到获得知识时的乐趣，并培养学生优良的整合信息的素养及拓展思路应变的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邵瑞珍.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1990.

[2]有意注意.百度百科.

[3]无意注意.百度百科.

[4]李婧.陶行知对杜威教育思想的超越及其当代价值分析. 赤峰学院学报，2013，（02）.endprint