中职教育难题的破解在于其地位和质量的提高

刘春霞

近年来，随着国家对职业教育的支持力度加大，面向所有农村生逐步推出中职免费政策，体现了国家发展中职教育的决心。但是，客观而言，解决中职学生难教、中职吸引力不大的问题，关键不是免学费，而是中职教育的地位和质量问题。中职教育难题地位质量一、中职教育的招生难、学生难以管理的主要原因

首先，中职学校学生大多数来自困难家庭、弱势家庭，家庭教育家庭关爱缺失，学生的个人素质不能保证。

据报告统计，2012年，农村户籍中职学生占到在校生总数的82%。长期以来，中职学校学生绝大多数来自农村和城市经济困难家庭。其中，来自中西部地区的学生占在校生总数的近70%。45.7%的学生家庭年人均收入不足3000元，家庭的社会经济地位偏低，这些家庭有很对共性，就是家长大部分忙于生计，对疏于管理。其中，很对留守儿童更是停留在能吃饱、不出事的管理层面上。家庭教育的严重缺失及家庭关爱的缺失使处于青春期的孩子很难形成很好的学习习惯和个人养成习惯，反而由于青春期的逆反心理较强，易受外界干扰，容易学坏，形成一些不良的个人生活习惯、个人行为习惯和学习习惯，教育难度大。很多家长对中职教育观念理解偏颇很大，受读书无用论影响，认为孩子来读中职就是养大不犯大错就行，职业教育在很对家长眼里是没有地位可言的。

虽然多年来，在国家的加大支持和中职教育者的不懈努力下，中职教育取得很大成效，但是社会上关于中职理念依然很落后，依然很多人质疑现在为什么还有中专、中职？大学都已经普招，这类是否还有人读？受读书无用论影响，很多家长认为反正都没办法上大学，读三年中职出来还是打工，还是得找工作，不如让孩子出去打工、女孩早日嫁人更实际、更能补贴家用，特别在一些重男轻女的村落，这种观念更是风行。老百姓算经济账有自己的道理，甚至是苦衷。但教育投资是一生的投资，不应被眼前的利或弊蒙蔽，短视给孩子的发展和家庭的长久发展都是很可怕的。

其次，精英化基础教育淘汰很多学习能力较弱的学生，同时让他们失去信心和继续学习的机会，失去在人生最重要阶段形成正确的人生观、锻造健康的人格和乐观面对生活的理念，对学生正确认识职业教育的形成障碍。

一项针对中职学校一年级新生文化课学习状况的调查发现，69%的学生没有达到初中二年级数学应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级英语水平，许多学生被认为是“学习的失利者”。许多在小学初中就掉队的学生，就成为了学校抛弃、老师讨厌、家长失望的后进生。特别对于不是精英材料的学生而言，他们属于父母眼中的“问题孩子”和老师眼中的“问题学生”。似乎，只要读书不好就是罪大恶极一样。给孩子的心理和身心健康发展埋下一个很大隐患。更为严重的是，不仅是学生的文化课知识不达标，更为明显的是学生在小学初中的教育中没有形成良好的个人学习习惯、个人行为习惯还有正确的人生观，而基础教育学校也不注重这些，或者是无暇顾及只有盯住分数的精力了。这部分学生，在某种程度上成为了精英化基础教育的牺牲品，没人为他们这些所谓的“落后分子”研究一条出路。

再次，在不少地方，在大多数基础教育的老师和学生眼里，对中职教育的认同度都比较低，中职的地位还远低于普高。中职教育在基础教育里是“无根教育”。

如果说在没有真正普及中职升学深造的继续教育制度前，中职教育是一种“断头教育”，那么可以不夸张地说，目前为止中职教育在基础教育而言是一种“无根教育”，处于一种无名分的状态。往往中职教育的概念以及中职教育理念的宣传在基础教育部分是没有的，几乎所有学生都是为了读大学才读书的。几乎所以的基础教育教学都是高考的应试教育展开。中职教育在基础教育里没有任何衔接的部分，无论是职业生涯规划理念还是中职教育导入教育的衔接导入都是空白的。在大部分基础教育教育者和大部分家长的眼中，初中毕业成绩不好的，去不了高中就是被淘汰去都中职的，中职教育的宣传才突兀的跑到学生面前来，这种无根的中职教育无法让学生理解和接受，导致很对初中毕业生带着强烈的挫败感很无奈地面对选择中职，进入中职学校。这样的教育基础和心理状态的孩子要教好不是一朝一夕的事情。

最后，目前中职学校办学规模和办学质量参差不齐，中职教师职教理念落后。

部分中职学校办学规模小而分散，教育资源分散，重复建设，效益不高，多头管理而无人管理，管理上缺乏统一性，在招生等方面又处于相对的“弱势”“劣势”和“窘势”。教师队伍老化，职教理念落后，甚至有部分中职教师和学生在内都认为自己从事和学习的是低人一等的教育，对职业教育缺乏正确的认识。

由上述的情形来看，这些处于青春期的学生，这群青少年，有志向、有朝气，特别是农村孩子朴实勤奋，吃苦耐劳。由于家庭背景、学习成绩、成长经历及精英化教育等多种原因使心理敏感，容易产生自卑感，同时他们的文化基础是比较差的，有很多不好的行为习惯，也是无法适应应试教育模式的孩子，这些孩子要教起来不是件容易的事情，是一种信心的重铸，错误教育理念的拨乱反正，不良习惯的纠正以及正确人生观价值观的重塑。

二、提高中职教育的地位和质量

1.中职教育与基础教育理应无缝对接

首先，小学甚至初中就设置职业教育理念课程。在小学甚至初中就导入职业教育的理念，鼓励成为对社会和会对家庭有用的人，而不是一定是出人头地的人一定是光宗耀祖的状元郎。

其次，去精英化教育，加大大众教育的做人的养成教育。在小学及初中就注重真正执行素质教育，重视学生的做人教养。养成教育。行行出状元，人人能成才的理念的导入。不要教育者是一心重视学生好就行，其他都可以家长包办，学习好就行，个人基本的生活技能及与他人融洽相处的性格都不顾及，倡导先成人后成才的教育观。只要能成为自食其力、靠正当手段工作的人都是值得自豪、值得尊敬的人。

2.中职学校应苦练内功，提高教学质量，教师应改变观念

要想让职业教育成为别人认可的教育，首先教师本身中职教育者应看到这些相对比较弱势的学生经过中职教育的再造的“熔炉”，经过学校专业教学、职业指导、社会实践等多种形式和环节的教育活动，大多数学生从“学习的失利者”逐渐转变为职业专长的拥有者，成为对家庭对社会有用之人。中职教育者比别人更能够看到职业教育的巨大社会贡献。应认识到它是能成人成才的教育，一种承担给予不同劳动者的教育公平的教育，是跟高等教育一样值得人尊敬和甚至比高等教育更令人值得骄傲的教育。中职校的老师在如何正确认识中职教育的同时，如何帮助这些学生学好技能、重铸信心、健康发展，甚至正确认识不是只有上高中才能成才，中职一样能够成为有用的人才的正确理念，形成正确的世界观、人生观、价值观，是中职教育需要面对的责任和挑战。

三、结语

中职校的发展需要更多的社会有识之士和教育主管部门的，甚至国家更多的支持和鼓励，也需要职教教育者自身在转变教育理念，深化改革苦练内功加大内涵发展，取得更大的成效，才能使中职教育成为一种有地位又吸引人的教育。这样的中职教育才能撑起了我国现代化产业的半边天，成为中国现代化建设产业大军中的技能人才队伍的有生力量。endprint