探讨幼师生生活化的数学教学

卢明存

近年来，随着国家教育事业的不断发展，幼儿教育显得越来越重要了。幼儿师范类院校数学教育专业的学生是未来的幼师，承载着教育祖国未来栋梁的重任，是培育祖国花朵的园丁，是未来我国幼儿教育事业发展的中坚力量。但是，目前幼儿师范类院校数学教育的现状并不乐观，存在着不少问题。其中，最重要的问题就是教学与实际相脱节。在教学中，没有将理论与实际有机地结合起来，造成学生的应用能力和实践能力不强。幼师生生活化教学数学教育幼儿师范类院校的教育中，数学占有十分重要的地位。提高幼儿师范类院校数学教学质量，不仅可以提高学生的应用能力，还能够促进学生的全面发展。数学教学应联系生活，注重培养幼师生的应用能力，善于从生活中发现数学知识，并灵活地运用数学知识，以便未来更好地进行幼儿教学。

一、幼儿师范学生的现状

1.学生基础较差

幼儿师范院校的学生，普遍都存在基础知识薄弱的现象。他们之所以会选择幼儿师范院校，有一个原因就是因为自己的基础知识较差，成绩不太好，无法进入更高的学府进行深造。而数学又是一门逻辑性强、抽象性高的学科，对于这些学生而言，学起来不免有些吃力，难以接受这些高难度的数学知识。而且很多学生选择幼儿师范院校也是无奈之举，所以很多学生都表现出了逆反心理。他们认为，选择了幼儿师范，也就无所谓再继续学习了，反正成绩也不好，也就懒得学习了，倒不如在学校里尽情地挥霍青春。这些学生一旦遇到挫折，其意志就很容易消沉。他们的自尊心比较强，常常会觉得与其他本科生相比，感到很自卑，而且觉得自己没什么出息，也没有什么前途可言，很容易产生消极心理，对学习失去信心。

2.忽视了实践教学

目前，师范类院校最普遍、最大的问题就是学生的实践动手能力较差。也就是说，学生的授课能力较差。最主要的问题是学生实操技能差、实际教学过程中遇到突发情况无法迅速的解决等。而这些问题的又是因为什么原因而造成的呢？主要还是由于部分师范类高校的教育理念陈旧，教学方法落后。众多师范类高校的教师仍然是片面的追求传授给学生理论知识，而忽视了对学生讲课能力的培养。教师在讲台上讲得滔滔不绝，却没有提供给学生这样的讲课机会，学校也没有为学生提供这样一个平台，让学生进行实践能力的训练。因此，很多学生得不到锻炼的机会。

二、数学生活化教学的作用

1.开拓学生的视野

数学知识是渊博的，要想真正地提高师范生的数学素养，仅靠课堂上的那点时间是绝对不够的，学生必须要在生活中培养自己的数学素养。生活化教学，不但可以丰富学生的知识面，还能够增长学生的见识，开拓学生的视野，真正地让学生了解和认识数学，感受数学的博大精深。

2.有效激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师，是学生学习的原动力。培养学生的兴趣对于学好数学来说非常重要。一旦学生对数学产生了浓厚的兴趣，带着强烈的热情去学习数学，那么数学教学一定能起到事半功倍的效果。教师可以在数学课堂教学中把握好对学生情绪的调动，适当创设一种生活情景。实践证明，巧妙设置情境是提高学生兴趣的一个有效方式。而且，贴近生活的情景更容易得到学生的情感共鸣。此外，导入教学对数学教学来说非常重要。然而这一环节却常常被数学教师所忽视，他们认为导入教学是没必要的，只需把课堂时间利用好，尽量在课堂上教授完课本的内容，完成教学目标即可。这种想法是非常错误的，我们通过一个有效的导课环节就能够大大提高学生的积极性，从而提高整堂课的教学效率。总而言之，教师要想尽一切办法培养学生的学习兴趣，以情导学，形成良好的教学氛围，激发学生的求知欲。

三、幼师生生活化教学的应用

1.数学教学和社会生活紧密联系

数学是源于生活，服务于生活的。正因为如此，数学的教学应充分结合生活实际。教师要积极地挖掘生活中的教学材料，引导学生熟练地运用数学知识解决生活中的实际问题。所以，教师要打破传统的数学教学课堂，让数学走进生活，积极地开展课外活动，体会数学在生活中的运用。在实际教学中，可以把平时生活中常见的现象引入到数学教学中，既可以帮助学生更好的接受和掌握，又能够提高学生的应用能力。幼儿师范院校的学生在中学的学习阶段，成绩大多不理想，在班级里的表现也不突出。所以，长期以来都不受到教师的重视，在学校也处于亚关怀状态。当他们选择进入幼儿师范院校后，需要的是教师和同学的关怀，所以教师一定要给予学生十分的关心，要时刻关注学生的动态，掌握他们的心理变动，了解他们的需求。在课堂上，要加强与学生的互动，课堂是属于学生的，学生才是教学的主体，教师要把课堂还给学生，让学生在课堂上充分的表现自己。课后也要多和学生交流，倾听学生的心声，根据学生的需要来调整授课方案，尽量满足学生的需求。

2.创设生活案例

利用生活中常见的典型案例来进行教学，很容易激发学生的求知欲，引起学生的共鸣，也能让学生明白，原来生活中处处都有数学，进而学会留意生活中的点点滴滴，在小细节中发现数学问题。形成良好的数学习惯，学会从数学的角度去看问题。教师可以向学生提出各种各样的生活小问题，引导学生进行思考和探索，学生要发散思维，积极思考，勇于探求更广阔的数学世界。数学应用意识是每位学生所必须具备的，只有提高了数学应用意识，才能帮助学生解决实际问题，真正发挥数学的作用。教师要从生活中随处可见的事物来入手，引导学生学习。将那些抽象的理论变成具象的实物，便于学生更好地理解和掌握，而且在这样的教学中，还能够提高学生的应用能力，让学生真正认识数学、学好数学。在教学中，教师应多多列举生活中的实际案例，提高学生的应用意识和实践能力，养成良好的学习习惯。

3.重视实践教学

要让学生认识到锻炼实践操作能力的必要性和重要性，要让他们明白，作为师范类院校的学生，不仅要掌握充分的理论知识，更要具有经验丰富的实操能力。在教师授课的时候，学生不仅仅要听懂教师所讲的知识，还应时刻观察教师授课时所采用的各种方法，自己进行归纳和总结，做好笔记。还要经常与教师进行沟通和交流，向教师“取经”，要变被动的接受知识为主动的探索学习。鼓励学生自己讲课，体验授课的过程。如果学生在授课过程中遇到有同学提出的问题自己不会解答时，一定不要慌张，可以和同学相互讨论，也可以在课后去搜集资料寻找答案，这样的一个过程其实也是一次难得的经验。通过这样的训练，既培养了学生的讲课能力，又丰富了学生的实践经验，可谓一举两得。

参考文献：

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[3]史明君，姜鑫.数学教学与学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2009，（5）.endprint