探究性学习在小学语文教学中的重要性

刘继红

《语文课程标准》指出：“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在具体的教学时间过程中，教师应努力调动学生的积极性，促使学生自主获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。同时，教师还要设计问题情境，建立探究的氛围，把握探究的深度，引导学生积极地进行探究式学习。语文教学探究性学习问题情境探究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获得知识，应用知识，解决问题，从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。探究性学习注重于学生主体意识，通过学生主动地探索、实践、发现和体验，培养科学精神、科学态度、主动收集处理信息的能力、解决问题的能力。

一、培养学生探究性学习意识

1.利用好奇心引导学生探究

儿童是主动性极强的人，他们的活动受到兴趣和需要的支配。要使学生形成探究意识，首先要激发学生的探究兴趣，鼓励学生提出问题。教师在学生提出问题后，适当的给与鼓励，学生在积极的心态下，出于对语文知识的好奇心，提出更多的问题，然后让学生自主地进行思考和探究。小学生对于语文知识的探究性学习，依赖于教师的合理引导，所以教师要积极耐心，善于并乐于鼓励学生。

2.通过质疑，增强学生的探究意识

探究意识的形成，来源于对于问题的质疑，只有善于质疑，才可能去探究解决问题的方法及途径。因此，在小学语文教学中，通过培养学生的质疑能力来增强探究意识。在时间教学中，教师可以先让学生提出问题，引导学生自主寻找答案，然后再提出质疑，或者让学生自己去质疑，逐步加深对语文知识的理解，同时在此过程中，也增强了学生的探究意识。

3.鼓励学生标新立异，巩固探究意识

语文课程新理念认为，要尊重学生在学习过程中的独特体验、珍视学生独特的感受、体验和理解，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在小学语文教学中，要使学生保持思维的独立性，通过自己的独立思考、判断，敢于标新立异，提出不同的简介，这样有利于巩固学生的探究意识。学生充分发表自己的简介，教师对学生的独特看法和感受予以肯定，这样不仅让学生在良好的学习氛围中对课文内容加深了理解，而且还充分调动了学生进行探究性学习的积极性。

二、营造良好的探究氛围

小学语文探究性学习需要良好的学习氛围，因此，在日常教学活动中，教师应当创设能够引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。

1.建立良好的师生关系

传统教学中，教师处于教学的主动地位，学生处于被动地位，教师和学生是传授与接收的关系，两者很难形成互动交流和沟通。新课标指出，教学时教师与学生的交往和互动，教师和学生双方相互交流、沟通、启发、补充，在此过程中使学生和教师的情感得到交流和共鸣，从而形成良好的教学氛围。因此，教师需要在教学中尊重学生，营造崇尚真理，追求真知的氛围，促使学生独立思考、学习，为探究性学习营造良好的环境。

2.采用灵活多变的教学手段

恰到好处的教学手段，有助于引起学生的注意力，如多媒体教学形象直观的画面，很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，进而形成良好的探究氛围。所以，根据教学的需要适时地使用多种教学手段进行教学。无论采用何种教学手段，教学活动都不能只是满足和迁就学生的一时兴起，最终目的还是要为课堂教学服务，否则，虽然学生获得了感官上的愉悦，但是却迷失了学习的方向。

3.利用实践活动引导学生积极探究

《语文课程标准》对各个阶段的学习目标都有明确的规定，在小学语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生展开丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察和实践过程中积极探究。教师引导学生参加富有趣味性的语文实践活动，在活动中教师和学生一起互助交流，在观察和实践中积极探究，这样不仅提升了学生的实践综合能力，而且也营造出良好的探究学习氛围。

三、创设情境，激活学生的探究性学习思维

认知需要是学生学习的最大动力。对于语文知识的学习，教师要创设认知需要的问题情境，把学生的思维焦点带入到学习中来，让他们感觉到学习新知识的需要，产生积极发现问题、积极探究的心理状态，从而引导学生的探究意识，激活探究思维。

1.创设认知矛盾的情境

在语文教学过程中，可以让学生使用自己的思维方式与书本上的人物事迹进行比较，然后发现异同点，就这些问题让学生去探究其根源。学生与书本中的人物相互交流，情境互动，是学生更加主动的去理解书本中的内容，进而探究书本知识点的根源，这样不仅加深了学生对于书本内容的掌握，而且也使学生在这些问题情境中锻炼了创造性思维。

2.创设认知冲突情境

教师可以就一些问题提供多种可选择的答案，使学生感到不知道应该选择哪个答案才是对的，从而激活学生的探究性思维。小学语文课文中以物作为题目但实质写人的文章，教学可以先让学生了解课文题目，然后教师提供几种答案，让学生根据题目猜测文章内容，使学生产生认知冲突，教师便引导学生进行探究学习，在课文中找到问题的答案，并寻求与学生考虑差异的原因所在。

在语文教学过程中，教师要营造和谐良好的学习氛围，积极培养学生探究性学习思维的形成，以创设情境的方式，引导学生探究性学习。小学语文探究性学习，不仅可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，创新思维以及综合能力的形成与培养，而且也能更加有效地完成教学目标。

参考文献：

[1]焦桂香.小学语文教学中的探究性学习[J].中小学电教，2011，（06）.

[2]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008，（02）.endprint