物理新课程资源的开发与利用

李刚

新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。随着课程改革的深入发展，为了最大限度创造一个便于学生探究的教学情景，新课程的资源开发与利用显得尤为重要，在教学过程中都有哪些我们可以利用的教学资源、如何利用好我们可以利用的资源是我们要探讨的课题。

物理 新课程资源 开发 利用

一、教材资源的开发和利用

发掘教材是把握开发和利用课程资源的基本点。教材是课程资源最重要也是最基本的资源，因为教材具有示范性、典型性。

1.拓展教材，培养学生实践能力。新教材除必修内容外还有“资料”“阅读”“思考与讨论”“做一做”“研究性课题”等栏目。教师不应担心浪费课时而舍弃这些内容，而应充分利用它们来实现新课程的教学目标。

2.寻找联系，提升课程资源效益。在开发和利用课程资源的过程中，打破学科之间的界限，强化各学科资源的整合与利用。组织教师围绕学科教学目标、教材内容，探讨各种资源之间的共通点、互惠性，开展主题教学活动，提高课程资源利用率。增加并放大实践活动的课时，有效地课程整合，提高了课程资源的效益。

3.关注其他教材。教师除了充分利用教参及配套学生实验手册外，还应关注其他地区的新教材甚至从国外引进的物理教材，这些教材各具特色，很有创新性，值得我们借鉴与利用。

二、学生资源的开发利用

1.以学生的差异为资源。学生作为独立的个体，相互之间必然存在着差异。教师们不仅要了解这种差异，而且要将差异视作课程资源加以开发利用。教师利用学生知识水平间的差异，让接受能力强的学生讲解自己已知、已会的内容，教师对课堂教学中“优质课堂资源”的关注，无疑是给学生的投入激情注入了一剂强烈的“兴奋剂”，会让本来已经点燃的“求知火把”烧得更旺，能进一步激发学生学习数学的兴趣，增强他们学习的信心，对学生“不畏艰难，勇于探索，敢于发现”的良好学习品质的形成大有益处。

2.以学生的问题为资源。疑是思之始，学之端。心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态，可见学生的问题是不容错过的课程资源。

三、教师资源的开发和利用

教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此，教师必须在教育教学实践中做到：

1.更新教育观念，认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里。

2.善于挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料。不仅能根据课程实施指南执行课程，而且能结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。

3.善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合起来，在不断探究的过程中吸纳新知识，改善能力结构，在教育资源的开发和利用过程中不断提高自身素质，促进教师自身的专业化发展。

4.反思教学实践总结教学经验。反思是一种隐性的教育资源，自我反思就是自我教育，作为教师只有对自己的教学有了反思能力，才能促使自己的内在品质有所提升。教师只有对自己的教学进行反思和总结，才能促进自己专业的发展，适应新课程改革的需要。

四、物理实验室课程资源开发与利用

1.充分利用现有仪器设备，建开放实验室。在新课程的教材中介绍了许多小实验，这就需要学生课后自己动手去探索、去总结；学生对教师的演示实验感兴趣，想试一下；或者他们自己制定了研究的课题，需要教师帮忙解决器材问题，这些都需要开放实验室给学生提供必要的场所和帮助。学生在实验过程中获取知识，提高自己，创新能力在实践活动中得到提高。

2.充分利用闲置报废仪器，建探究实验室。每所学校由于各种原因都有报废仪器和一些因课程改革而闲置的仪器，而这些淘汰下来的仪器，弃之可惜，用之无处，又占用仪器室。这些仪器存在一个突出的特点是使用功能已经变化尽可以“开膛剖肚”，展示其内部结构，给学生以感性上的认识。我们用挑选部分仪器建立探究实验室。例如，将报废的显微镜剖开，了解其光学结构；让学生拆卸报废的各类电表、表头，更清楚地了解电表及表头的工作原理等。学生对整个过程充满新鲜感，单调的物理实验变得具有趣味性，学生的实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。

五、因地制宜，广泛挖掘和利用校内外的课程资源

如校内图书馆、各种专用教室、运动场和校外的科技馆、博物馆等资源的开发利用。在学习电能时，让学生读电表、计算电费，带学生去参观当地的发电厂；学习噪音的防治时，带学生去调查社区噪音污染情况，分析产生污染原因，讨论减少污染的方案；开展丰富多彩、形式多样的科技讲座、科技小创造等活动；关注报刊、广播电视中有关科普知识、尖端技术、科学家的事迹、最新科技发展等信息。

以下是我在物理教学中开发和利用课程资源的一些尝试。

首先，利用各类教学设施，挖掘课程资源。

（案例一）初中物理教材力学部分《摩擦力》一节内容，为了提高学生的分析、体验、总结的能力，我选择了溜冰场作为学生体验的场所，让学生在溜冰场中寻找感觉，并总结出溜冰场如何改造运动更好？如何运动会更好？同学们积极性高涨，各抒己见，将运动情况小结得非常完整，而且还有不少同学联想到下雪天开汽车的过程，分析了如何防滑，教学效果十分理想。这样把社会的基础设施作为课程资源开发的对象，取材方便，省时省力，从而丰富了物理课程的教学。

其次，将课本内容与学生的实际需要相结合，向外延伸拓展，开发相应的课程资源。

（案例二）在初三《电学》的教学中，学生亲自动手做的实验很多，而在实验过程中给许多教师带来的大量工作是帮助学生查找电路连接的故障。在这一过程中，虽然教师帮助学生排除了实验故障，使学生通过实验分析得出了一些结论，但学生的收获往往停留在学到一点课本知识上，对于提高学生的技能却收效甚微。根据这一情况，我大胆地专门开出一节课，事先根据学生实验中常见的故障特意将电路连接成各种故障电路，排出同样的几组。上课时让学生根据操作中看到的实际电路现象分析电路可能出现的故障，在此基础上再引导他们想方设法通过不断的尝试、讨论，最后总结出查找相应电路故障的方法。这一节课虽然是教科书之外的内容，但却大大提高了学生的实践能力。

再次，充分利用网络资源，充实物理教学，进一步扩大学生的视野。

（案例三）进行《能源的开发和利用》教学时，由于课本上内容有限，我就引导学生利用网络资源，让他们从互联网上了解常见能源和新能源的开发及利用情况，并选择自己最感兴趣的一类能源进行深入的了解和研究，写成小论文，最后大家一起共享劳动成果，大大充实了教学内容。

课程资源存在于我们教学过程的方方面面，只要我们细心观察、用心思考，总会发现对教学有用的资源，我们在使用现有的资源的同时也要不断地发现、利用教学过程中存在资源，并创造新的课程资源。endprint