减轻学生课业负担的几点尝试

侯金阳

学业负担过重问题日益成为制约当前我国教育事业发展的顽疾，成为我国教育体制患上的一种慢性病。成绩与时间是维系这些关系的纽带，学校高压、教师失控与学生无助是作业与教学关系异化的临界点。确保师生平衡、家校平衡和校社平衡是重建作业与教学间动态平衡关系的出路。学业负担 数学教学 家庭作业减轻学生课业负担，关键在老师，要依靠老师的长期努力。正如教育家卡特金所说：“教师要用自己全部的力量，把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”

一、精心备课，提高课堂效率

减轻学生过重课业负担的根本在于教师自身素质的提高。变加重学生课业负担为教师认真钻研教材，教材钻得越深、越透，学生负担越轻；课中表达越准确、越简洁，学生负担就越轻。变加重学生的过重课业负担为提高课堂教学效率，向40分钟要质量。为此教师必须做到：“功”在课前，以几倍于一堂新授课的功夫去备好一堂课。抓住本课的重难点，以学生最易接受的教学方法，向他们传授知识。

如我在备组合图形面积时，我认为多数学生都会计算它的面积。但本课难点是：根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最恰当的方法求组合图形的面积。也就是分割的有效性和简捷性。所以我在设计教案时，在学生汇报了分割方法后，我没有仅仅停留在汇报多种方法上，而是进一步提出问题引发学生的思考：这么多的方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。为什么没有人喜欢分割成3个图形的方法呢？我抓住时机让学生自己进行归纳，并感受到在运用分割法解决问题时，分割图形越简洁，其解题的方法也将越简单。

在练习题的设计上，也注重了对难点的突破。如图，我采取先让学生独立思考，在纸上如何分割或添补这个组合图形。然后再给出已知条件，学生看到所给的条件，发现图2的这种分割因缺少条件，无法计算出分出的这两个梯形的面积。因此，不能计算出组合图形的面积，也就是说图2的这种分割是无效的。

通过本节课的讲解，学生们原来普遍存在的问题减少了，提高课堂效率。

二、注重课后作业的布置，减轻学生负担

数学课的课后练习是理解巩固数学知识必不可少的环节。教师要根据教学的内容，有选择地安排课后的作业练习，而不要把多做练习作为提高学生成绩的法宝。事实上，学生的作业有相当一部分是机械重复的。因此，在布置作业时，教师要根据教材和学生的学习特点，合理设计精练作业并体现层次，因材施“练”。为了切实减轻学生课业负担，禁止重复作业和无效的“题海战”。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。以相遇问题为例。

第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟练。低起点、降难度的作业适用于学困生。

1.挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米，挖通这条隧道需要多少天？

2.北京和呼和浩特相距660千米。一列火车从呼和浩特开出，每小时行驶48千米；另一列火车从北京开出，每时行驶72千米。两列火车同时开出相向而行，经过几小时相遇？

3.甲乙两车从同一地点向相反方向行驶，甲车每小时行驶60千米，乙车每小时行50千米，多少小时后两车相距550千米？

第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。这类题目适用于中等生。

1.淘气家和笑笑家相距840米，笑笑每分钟步行50米/分钟，淘气每分钟步行70米/分钟，，两人同时从家里出发。

（1）两人几分钟相遇？

（2）相遇时笑笑走了多远？

2.甲骑摩托车，乙骑自行车，两人从相距240千米的两地同时相向出发，经过3小时相遇，甲骑摩托车每小时行50千米，乙骑自行车每小时行多少千米？

3.A、B两站相距363千米。甲车从A站开往B站，每小时行75千米，甲车开出后1小时，乙车从B站出发开往A站，每小时行69千米。再过几小时两车相遇？

第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。

1.甲、乙两列火车同时从相距1980千米的两个城市相对开出，12小时后相距180千米，甲车每小时行驶70千米，乙车每小时行驶多少千米？

2.一辆快车和一辆慢车同时从甲乙两地出发，相向而行，经过了5小时两车相遇，相遇后，快车又继续开出了3小时到达乙地，已知慢车每小时行48千米，甲乙两地的距离是多少千米？

三、复习时，全面吃透教材，准确地把握教材中的题型以及易错点

首先，归纳题型，提高效率。在复习过程中，应对所学知识进行及时的梳理，对重点、热点题型心知肚明。那么在指导复习时，就能减少盲目性，就能对有关内容进行大胆取舍，以求精炼到位。

以北师版第九册内容为例，我归纳了应用部分有这几种题型：分数加减应用题；铺地砖问题；旅游方案问题；相遇问题；设计方案问题；点阵规律问题；租车问题；鸡兔同笼问题；看图找关系问题；组合图形面积问题；用最小公倍数或最大公因数解决实际问题；图形问题。复习时，围绕这些题型进行专项训练，真正提高复习效率。

其次，对做错的题目及时反馈，是复习中的重要一环。要及时对做错题目进行分析，找出错误原因，并尽快订正。有些学生在做错题目后，往往会自我安慰，将错题原因归结为粗心，这或许有一些因素在里面，但对大部分学生来说，题目做错的原因是多方面的。

以分数加减法应用题为例，很多同学看题里有多就用加法，有少就用减法。

例如，（1）一根铁丝长45米，比另一根短14米，两根铁丝共（）米。

（2）一根铁丝长45米，另一根比它短17米，另一根长（）米。

这两种题型易混淆。第一题先求另一根的长度，另一根的长度是长的，要用加法，而不少同学看到少就用减法，没有仔细分析题意。而第二道题的另一根是短的，求第二根的长度就用减法。所以，在平日教学中，就要把这两道题进行对比练习，引导学生仔细分析求哪一个量，要看这个量是多还是少，然后再确定到底用什么方法来计算。这不是单纯的粗心问题，而是概念的模糊。诸如这类错误，如不经过仔细分析，并采取有效措施，以后还会犯同样错误。

另外，围绕这些题型进行专项训练，针对易错点加强讲解，收到了良好的效果，学生的成绩普遍提高。

在教学过程中，准确把握知识的重点、难点与关键，正确选择与设计高效率的教学方法，无论是课堂讲练，还是课后作业布置，都能做到目标明确，避免随意性、盲目性，具有针对性、代表性。这样，教学的质量提高了，学生的负担也自然减轻了。endprint