对做好中学物理实验教学的具体分析

张爱玲

分析了目前中学物理实验教学的不足之处，又分别从学生动手实验和教师演示实验两方面给出一些建议，相信会对提高中学物理实验教学的有效性有一定帮助。中学物理实验教学兴趣培养一、目前物理实验教学的不足之处

1.教师不够重视实验

现在的教学方式，教师主要用填鸭式教学。教师对学生的实验和动手能力一点也不看重，只注重学生的考试成绩。所以，就造成许多教师压根就不带领学生进行实验展示，完全放弃了实验部分这一块的教学任务，这就直接造成人才培养的不全面化和不合理化。

2.实验设备老旧，许多实验做不了

由于目前实验室的物理实验仪器以及实验设备又老又旧，又有许多器材被破坏还未进行处理，有些实验药品也不够用。种种因素造成实验教学难以正常进行。有些学校，即使实验器材足够，但却为了省事，把大部分的学生分组实验直接改为教师演示性实验，这就严重的阻碍了学生在实际动手技能和创造力方面的技能增长。

3.缺乏专业的物理实验人员

由于中学教师平时的教学任务量大，空余时间少，所以缺少足够的时间用于实验教学中，学校就随意找教师充当临时的实验员。这些人员缺乏理论和实践经验，难以正确的指导学生进行实验，这样实验也就起不到应有的作用。

二、如何提高学生实验的有效性

1.物理实验游戏化、生活化

当前的学生学业负担较重，学习的弦绷得紧紧的，如何让学生喜欢上物理实验呢？笔者在教学中尝试着将游戏引入到物理实验中来，以提高实验的趣味性，借此调动学生学习的主动性和积极性，从而为取得物理学习高效可持续发展打好坚实的基础。

物理实验游戏化的一般流程有如下几个环节：学生课前自主预习实验内容→教师根据教学内容提供游戏化的实验器材→学生分组自主“玩耍”，从游戏中观察并得到一些初步的结论→教师通过课堂巡视的方式给予指导和评价→师生共同总结提高→课后学生再自主游戏，对物理规律和概念进行再认识。在具体的教学过程中，上述一系列环节彼此联系构成一个不可分割的整体。

物理源于生活，所以让生活走进物理课堂的理念应在教学中贯彻并执行。在物理教学过程中我们要从生活中的常见物品出发，自制具有可操作性和可见度的仪器来完成演示实验，将物理知识和生活有机地联系，让学生有亲近感，借此激发学生的探究兴趣，生活中或是学生所熟悉的物品更能调动学生多感官参与，加强对规律和定理的理解，能在学生大脑中留下更深刻的痕迹。

2.做好课堂演示实验

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌握物理概念和规律。教师要转变教育观念，改变传统的物理演示实验重“讲授”的低效教学模式，运用启发、引领、指导的方式进行有效的物理实验教学，使低效、无效的物理实验教学转变为有效、高效的物理实验教学。教师在物理演示实验中要做到以下几个方面。

（1）精心备课

教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器和材料。其次是反复操作，直到熟练为止，对实验中出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握好演示时间，与教学进度紧密配合。第四是除教科书中规定的演示实验外，可以适当补充一些物理小实验，或对现有的实验进行必要的改进，以提高实验教学效果。第五，演示实验过程中，重视激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和操作能力，启发学生的思维。

（2）规范操作

规范操作是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时要准确、标准。规范操作不仅是实验成功的前提，而且能使学生养成良好的实验习惯。

（3）语言准确

教师在介绍实验仪器，讲述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确无误不含糊，以免引起学生的歧义。

（4）可视度高

演示实验不仅要现象清楚，还要面向全体学生，每位学生必须看到且要看清。

（5）忌用模型代替

对一些无法进行演示实验的物理现象，如机器的内部结构、大型机械装置和设备的工作过程，可用模型代替来进行讲解外，能演示的不可用模型代替。因演示实验能够真实、直观地再现物理现象。

（6）忌唱独角戏

演示实验不可唱“独角戏”，可以让学生参与实验，师生共同完成。教师在演示的同时，可不断启发提问，引导学生观察、分析、讨论，充分调动学生学习的积极性。

3.搞好学生分组实验

学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。传统的学生实验中，学生是严格按照教师的要求一步一步地来做，学生只是被动地接受，而没有主动地去获取、去探究。新课中的物理实验教学，学生是学习的主体，要充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习。教师只是一个组织者、引导者，是学生的合作伙伴。教师应激励学生通过观察、实验、归纳、类比等手段，提出种种假设和猜想，并通过实验来加以验证，适时给予学生指导。为了完成好学生的分组实验，应注重如下几点。

（1）要求学生实验前必须预习

明确实验目的、内容、实验原理和方法，如如何设计实验的步骤、需要什么实验器材、如何进行操作、怎么做好实验记录、怎么处理实验数据、实验结果如何等。

（2）组员搭配要合理

尽可能做到学业成绩和动手能力优、中、后进生相互搭配，以优带后进，确保人人动手，相互配合，让学生在自主、合作、和谐的气氛中进行实验探究。

（3）教师应认真巡查，及时进行指导

在巡查中发现问题时，及时给予纠正和指导，对一些学生独有的见解和新的思路，予以表杨和鼓励。

4.完成实验后进行交流、答疑

实验完成后，师生共同交流，统一答疑。并引导学生分析实验过程中所得现象，对所得的数据加以处理，然后进行误差分析，找出产生实验误差的原因。这样既能使学生掌握正确的实验操作方法，又能培养学生创新思维能力，促使技能的形成和提高。

三、结语

综上所述，实验是物理这门科学的灵魂，物理科学也因实验的加入变得更加有趣，两者完美结合。我们教师在平时的物理教学时，要要结合实际情况，运用简便并且效果好的方法，带领学生更好地理解物理知识的内涵。同时，在实验教学过程中，我们要注重提升学生的创造能力，让学生具有动手能力。进而把学生带入物理知识的地带，让学生懂得物理的真正奥秘，使学生渐渐地喜欢上物理，最后达到提高中学物理实验教学的有效性。

参考文献：

[1]郭桂叶.中学物理实验教学现状及对策研究[J].2005.endprint