新课改下高中历史教学的困惑和实验探索

王艳东

随着我国教育事业的不断深入发展，促使众多教育课程也在不断改革和创新，但是这些新课程在具体实施过程中面临着许多问题与困惑，需要我们不断进行实验探索。所以，如何应用和推广新课程是现阶段我国学校教学的关键任务。基于此，以《新课改下高中历史教学的困惑和实验探索》为题，进行了以分析与探讨，旨在与同行进行业务交流，提高新课改下高中历史教学水平。新课改高中历史教学困惑实验探索进行教育改革是为了能够更好满足社会经济、科学技术发展需要，尤其高中课程改革，不仅能够提高我国各大高校的生源质量，使得教育人才培养模式与国际接轨，还能促进我国高中教育的进步以及教育文化事业的发展，所以对高中课程进行改革势在必行，但是由于新课改下的高中教学仍然存在一定不足。因此，就需要我们通过不断进行实验来探索，以此确保新课程在我国高中教学中得到高效运用和大力推广，从而进一步促进我国高中教育的发展。

一、新课改下高中历史教学的困惑

（一）课时数量无法满足课堂容量需求

新课改下的高中历史教学具有一个明显的特点，教学理念由课本转变为读本，这样能够有效地锻炼和提高学生自读能力与独立思考能力。正是在改革的教学理念下，使得高中历史教学容量大量增加，从而导致教学课时数量无法满足课堂容量需求这一问题的出现。

（二）教学方式相对单调

新课改下的高中历史教材的编写方式主要是采用模块方式进行，但是这种方式具有单一化的特点，不仅难以提高学生学习历史的主动积极性，反而容易让学生丧失学习兴趣、降低学习热情，从而降低历史教学质量。同时，新课改之后，知识结构的变化也让学生难以适应。高中学生学习自控能力不强，新课改后的知识结构专题性较强，涉及的专业知识更为深人，而学生又缺乏充足的时间去学习、研究，导致学生对这些专业知识的理解、认识以及学习都存在严重不足，在学习过程中以及考试阶段就会产生巨大压力，从而对学生的学习质量和身心健康造成严重影响。这是新课改下高中历史教学面临的困惑中迫切需要解决的问题。

（三）学生容易出现教学和学习失衡情况

新课改下的高中历史教学在多方面都发生了变化，如教材内容难度增加、评价方式发生了改变等，使得许多学生在学习过程中以及考试阶段就会产生巨大压力，从而造成学生容易出现教学和学习失衡情况。列举一个简单的例子：现阶段新课改下的高中一年级历史教学，光课程内容就有8个模块，包括古代中国的政治制度、近代欧美的政治制度等，这些课程内容囊括古今中外的多个国家，其课程内容十分繁重，面对不断增长的课堂容量，教学课时数量却没有发生改变，导致课时数量无法满足课堂容量需求，而学生在这样的背景情况下进行学习，所面临的学习压力十分巨大。

（四）缺乏科学的实践指导

新课改下的高中历史教学在具体实施过程中缺乏科学的实践指导，虽然在课程实施之前历史教师有过短暂培训，但只是仅处于表面的理论教学，缺乏真正的实践指导。新课程改革之初，也有很多学校和教师在不断尝试创新教学方式，其结果就是促使高中历史教学方式进入一个多样化阶段，但是这种多样化的高中历史教学方式却受到诸多因素影响。过于多样化的教学方式，虽然能够有效缓解新课程改革所带来的不足，但是也可能造成学生学习的混乱，从而降低课堂教学质量。

二、新课改下高中历史教学的实验探索

（一）改变教学理念

通过对新课改下高中历史教学进行实验探索，我们得知要解决新课改下高中历史教学的困惑就必须改变高中历史教学理念，让高中历史教学老师做到充分了解新课程标准，领会新课程教学理念，对新课程内涵有足够理解，对新课程教学思路能够熟练掌握，在满足课堂容量的需求下合理增加课时数量，从而解决课时数量无法满足课堂容量需求这一问题。

（二）衔接历史教学教材

当前，我国初中历史教学是一种通史式的基础教学，而高中历史教学则是一种专题式的人进阶教学，相较于初中历史教学，高中历史教学具有较强的思维跳跃性。初中历史教学是基础教学，其教材内容方面都属于基础部分，浅显易懂，专业性知识较少，学生学习起来就不会产生较大的压力。高中历史教学是一种专题性教学，其教材内容难度高、深度深，涉及的专业知识较多，复杂难懂，学生在学习时很难适应。所以，作为历史教师，在教学时应充分考虑初、高中历史教学差异，并注意学生学习落差，从而将初、高中的历史教学教材进行衔接，简化教材内容，尽量降低其难度、深度，以便让学生教好的适应高中历史教学，这样不仅有助于提高学生学习热情，还能提高历史课堂教学质量。

（三）解决模块方式编写问题

新课改下的高中历史教材模块编写方式具有单一化的特点，这给新课改下的高中历史教学带来了极大的困难。因此，为了解决模块方式编写而产生的问题，高中历史教师在教学过程中应理清每个单元之间的逻辑关系，对每个单元的内容与存在的问题有充分的了解，从而在教学时强调重要的知识内容，并针对存在的问题在班级中进行公开探讨，以此来培养学生的思维灵活性，通过这样的教学方式，不仅能让学生学习到重点知识内容，还能养学生思维灵活性，可谓是一箭双雕。

（四）解决新课改下高中历史教学内容困难问题

新课改下的高中历史教学内容难度高、深度深，而高中学生学习自控能力差，导致在学习时很难适应，从而给学生造成了巨大压力，使得学生学习的热情、积极性被降低，最终使得高中历史课堂教学质量也有所降低。因此，解决新课改下高中历史教学内容困难问题显得非常重要。作为高中历史教师应对新课程中的历史教材内容有充分了解，指出课程中专业性知识较强的内容，在教授这方面内容时应进行深入补充和解释，以此帮助学生更容易的学习这些知识，从而真正意识到这些专业知识对学习历史的重要意义。

（五）选择最优的新课程高中历史教学方式

高中历史教师在选择教学方式时，应从多方面进行考虑，如高中历史的新课程标准、教学内容等方面，并结合学生实际学习情况，从而选择最优的新课程高中历史教学方式，以此提高高中历史课堂教学质量，达到高中历史教学目的最终需要。

三、结语

总之，本文对新课改下高中历史教学的困惑和实验探索进行了分析与探讨，具有非常重要的意义，面对新课改下高中历史教学的困惑，我们必须通过不断实验和探索来解决问题，从而提高高中历史课堂教学质量，促进我国教育文化事业的可持续发展。

参考文献：

[1]王淑艳.新课改下的高中历史教学[J].中国教育技术装备，2009，（31）：77.

[2]廖明书.新课改下高中历史教学模式探究[J].中国教育技术装备，2010，（04）：66.

[3]华国中.试论新课改后高中历史教学的思考[J].科教文汇，2008，（09）：157.endprint