对初中化学新课程实验教学改革的探微

季永红

新课程教学重视对学生素质的培养，而化学是以实验为基础的自然科学，它在化学教学中有着十分重要的作用，在加强素质教育的今天，如何有效地培养学生的创新能力，不仅需要发挥实验的教学作用，更需要对实验教学进行改革。初中化学实验改革教学功能化学实验以丰富的内容、生动的魅力吸引着初中学生，它在培养学生分析问题、解决实际问题能力以及增加感性认识方面，发挥极其重要的作用。在素质教育的今天，新课改将培养学生的创新能力作为教学的一个侧重点，更需要发挥实验的教学功能。

化学教学改革包含着实验教学的改革，因为实验是化学教学的主要内容，也是研究化学问题的主要手段。对于实验教学的改革，不能将实验教学分离出来改，而应将实验教学置于整个化学大背景下，有计划、有目的、系统地加以思考与探索。

一、充分发挥实验的教学作用

1.改变训练实验操作技能的形式

培养学生的操作技能是化学实验的一个重要作用。在传统的教学中，老师为了赶教学进度，常常在黑板上讲实验，将实验操作写在黑板上让学生记忆，目的是为了应付考试。新课程教学以发展学生的素质为己任，要培养学生的科学探究能力，没有一定的操作技能是无法完成科学探究性实验的。因此，培养学生的操作技能必须通过实践操作活动才能实现。无论老师讲解得多么精彩，不让学生亲身操作，学生永远是眼高手低的。比如，用胶头滴管向试管里滴加试剂，如果不经过反复训练，学生的手会抖动厉害，至于将胶头滴管头伸进试管碰到试管壁的现象，更是屡见不鲜，经常训练后，学生会熟能生巧自然而然地掌握了。

假如过分的强调实验技能的熟练程度，抽出时间进行突击性的训练，学生会感觉枯燥无味，效率也不怎么高，这就需要加以改革。如果将培养学生的实验技能置于科学探究的实验之中，使两者有机的整合起来，那么，学生就会学得积极，练得勤奋。因此，在具体的教学中，老师应引导学生将精力集中于科学探究实验中，学生在兴趣的驱使下，积极主动的探索化学问题，又训练了实验的技能，使提高实验的操作技能成为探究式教学的一个成果。

2.改变验证性实验的设计

当前，很多人对验证性实验发出了批评的声音，不少人还主张将验证性实验改为研究性或者探索的实验来进行教学。其实，验证性实验与探究性实验都具有各自的作用。假如过分地将验证性实验改为探究性实验的话，就会使教学走向另一个极端。很多老师在组织学生进行验证性实验的时候，先告诉学生结论，然后请学生做实验来寻找这个结论，结论置于实验之前，会使实验缺少了悬念，学生常常失去兴趣。假如在教学中，老师告诉学生的操作步骤，然后采用学生是否接近结论来给予实验活动的评价。那么，学生的实验兴趣就会很浓厚，教学效果就会明显好了很多。可见，批评验证性实验的开展，问题并不是验证性实验的本身，而是进行实验教学的设计上。其实，验证性实验与探究性实验，都具备各自的教学功能，只是在不一样的层面上。在加深对化学原理的理解上，验证性实验还是有很大作用的。比如，通过熄灭蜡烛火焰的实验，可以有力地说明CO2气体本身不能燃火，也不支持燃烧。改革化学的验证性实验，不是用探究性实验完全的取代它，而是要改变那种“照方抓药”的教学设计，应开展含义探究因素的验证性实验。

3.重视实验的过程

化学实验为学生提供了丰富的感知，易于让学生理解化学概念，掌握化学原理。这是化学实验的重要功能，但实验教学不能只停留在实验“结果”上，而应让学生亲身经历探索实验结果的过程，只有让学生亲身体验了探索的过程，才使他们真正的了解什么是科学、什么是科学研究，才能使学生得到科学地熏陶以及掌握科学方法，才能使学生形成科学的态度与价值观。在传统的教学中，过于关注实验结论的掌握，并不重视实验的过程，使本来很生动的化学实验变成了一个静态的结论记忆。而且这些结论，学生可以从预习阶段就能掌握，感受不到探索的快乐，就像看一本早已知道结果的侦探小说，没有丝毫悬念，这样组织的教学活动，没有让学生感受到科学的魅力。

二、实验改革新亮点

1.联系生活与社会

初中化学新课改要求将“面向公民的化学”与“面向全体学生的化学”观念落实到教学行动中，这就需要化学教学要贴近学生的生活，联系社会。实验是化学教学的重要内容，也要联系学生的生活、社会。联系生活可以使学生感受到化学就在自己的身边，生活离不开化学。这样，不仅使学生理解化学的概念与原理，还能使学生知道所学的知识有什么用处，应怎么去解决问题。比如，学习了燃烧知识后，就会对油锅起火作出正确的扑灭措施；学习了碳酸盐知识后，就会正确地除去水瓶中的水垢。

2.增加实验的趣味性

初中学生刚接触化学学习，他们常常对千奇百怪的实验现象产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，就会产生自主学习的动力。因此，增加化学实验的趣味性，成了很多老师关注的问题。

教师在化学教学中，要积累一些趣味性实验的素材，以便结合教学使用。比如，与火有关系的小实验有：“魔棒点火”“火山爆发”“烧不坏的手帕”“神蜡自燃”“火龙写字”等；与水有点关联的趣味性实验有：“水中火花”“密写墨水”“化学酒店”“净水变色”等。

3.化学实验的微型化

微型实验是今年来化学实验教学的一种新的形式，它体现了绿色化学的理念。相比常规的实验有很多优点。

（1）绿色环保

由于微型实验所需要的药剂很少，因此产生的污染也十分少，实验中的危险程度很低，对环境的影响也非常小。

（2）节约实验成本

微型实验需要的药剂量少，因此做实验的成本也很低。很多实验的器材可以利用生活利用品代替，大大的节约了实验的费用。

（3）便于开展

微型实验的器材多数是老师组织学生自制的，可以达到人手一套，从而实现人人动手、个个探究的目标。同时，学生在自制器材的过程中，充分地动脑、动手，促进了学生思维能力的提高。学生的参与程度高，也有效地激发了他们的实验兴趣。

当然，微型实验也存在很多的不足，比如，对于加热的、过滤等实验，操作起来有难度，而且它的精度较低，误差也比较大，不适合做演示实验，也不方便用其制取量多的物质。

4.实验生活化

生活中存在着大量的化学物质、化学反应、化学现象。引导学生开展家庭小实验，能巩固课堂教学中所学习的化学知识，而且还能培养学生独立思考、独立探索问题的能力，有效的提高他们的探知能力与创新能力。比如，利用食醋与小苏打可以制取CO2气体，利用玻璃瓶、铁钉、食用油、水等物质可以探索铁生锈的原因。

三、结语

总之，实验是化学教学的重要内容，也是研究化学问题的主要手段。在教育改革的今天，改变传统的实验模式，挖掘实验的教学功能，有利于提高学生的素质，培养他们的科学素养。

参考文献：

[1]宋心琦.有关化学实验改革的想法和建议.化学教育.

[2]姚焕英.在实验教学中应大力推行微型实验.中学化学教学参考.endprint