合作探究在科学学习中的独特魅力

苑芳

小组合作科学学习探究实验新的科学课程标准明确指出：小组合作学习是小学生探究科学的主要方式之一。合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，从而获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。由此可见，合作学习在探究实验中发挥着独特的魅力。

一、激发兴趣，创设合作探究的氛围

众所周知，每一位学生并不是带着一个空白的头脑走进教师的，他是带着几年的生活经历来到课堂的。由于每一个学生的生活经历不同，对同一个问题的理解也就不同，这些“经验”和“差距”本身就是一笔宝贵的学习资源。教师必须乐于为学生提供“合作探究”所需要的时间和空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予积极地配合和指导，逐步培养学生的合作意识，探究的效果才能得到增强。

二、精心准备，提供合作探究材料

教师为学生提供有结构的实验材料是学生进行探究学习的关键和基础。丰富的、有结构的材料能激发学生的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究。否则，科学探究成了“无源之水”“无本之木”了。在材料的准备上，教师应根据探究活动的需要，选择易于解释科学概念、容易引起学生探究兴趣与学生合作探究能力相适应的材料。

三、建立合作，科学搭配探究的伙伴

合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的理解。同时也增强了学生的集体观念和合作意识。因此在科学探究前，先建立合作小组，将学习能力、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4～6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败，资源共享，共同提高。但同时也要注意，合作小组内的成员必须注意男女生合理搭配、学习能力性格特点等方面也要进行协调，以防出现自认为“我能行”的学生越来越行、自认为“我不行”的学生越来越差的现象，不但合作意识没有培养好，反而出现了探究结果、能力上的两级分化。

四、开展小课题研究，加强课外学习的合作探究

科学教材的内容有很多是适合短期、中期、长期考察的，课堂40分钟完不成教学任务。在科学教学中，教师可根据教材内容和学生实际情况，围绕一个主课题，确定几个小的研究专题，运用研究型学习方式，分工合作，提高学生学习科学的主动性、研究型和发现能力。学生通过探索、发现和体验，初步学会对信息的收集、整理和判断，既锻炼了分析解决问题的能力，又培养了学生的科学意志力和实践能力。

总之，小学科学教学的特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身体验”。作为一名科学教师一定要根据教学内容，结合学生的年龄特点，不断激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的探究，培养学生的科学素养，让学生在合作探究中体验成功与失败，让学生拥有真实的收获，真正感悟到探究实验的魅力所在。endprint