小学班主任工作如何让管理牵手艺术

赵英杰++孙晓静

教学是一门艺术，管理同样如此。对于一名小学班主任而言，要实现班级管理人性化，不仅需要真心付出，更需要与学生坦诚相见。教师要不断提升人格魅力和工作水平，依靠学生、信任学生，增强学生的班级荣誉感和使命感，为培养健全人格营造浓厚的学风创造环境。小学班主任班级管理学习环境小学阶段是人的一生中的黄金时期。小学班主任工作的水平的高低不仅会影响学生的学习情况，而且还会影响学生的道德观及价值观。在新课程理念的要求下，新时期的小学班主任要从关注学生的内心情感出发，以培养学生的集体责任感和荣誉感为宗旨，给学生更多施展才华的空间，让更多的学生直接参与到班级管理中来，以此树立主人翁责任感，共同构建美好班集体。

一、提升教师个人魅力，做学生成长路上的引路人

1.注意外在形象

班主任作为班级的“领军人物”其外在形象是十分重要的。一项问卷调查表明，小学生对于教师的容貌、穿着、打扮是十分在意的。如果班主任老师长得漂亮、年轻、有活力，学生无形之中就会产生亲近之情；如果班主任老师穿着得体，注重打扮学生也会平添几分好感。因此，教师要时刻注意个人形象，在精神面貌上要活力四射，在穿着打扮上要端庄得体。

2.提升内在品质

班主任除了要有工作激情，满腔热忱，还要不断提升内在品质。一方面要对学生充满爱心，要把学生视为家人、孩子。要关心他们的生活起居和学习情况。了解他们的所思所想，做孩子的知心朋友。另一方面教师要学会宽容。著名教育家巴特尔说，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”正是因为有了宽容和理解，教师才是“美丽”的。小学生年龄小，活泼好动、自制力差是常见现象，因此在学习中犯错是在所难免的，教师要分析原因，帮其改正，切忌一味指责和批评。

3.要具备幽默感

幽默往往意味着大度、宽容和机智，而缺乏幽默感往往意味着狭隘、苛刻和死板。幽默是重要的人才素质。据心理学家研究，创造性特别强的人几乎都具有很强的幽默感，因为幽默是与高情商和创造性的思维方式相联系的。出人意料才有幽默，不突破思维定势，“幽”不出“默”来。幽默风趣的班主任很多情况下能够使学生摆脱尴尬的境地，让学生心悦诚服。例如，有一次上课一个后排的同学将一块橡皮扔给前排的同学，当时我正给其他学生辅导，结果砸到了我的头上。大家先是哄堂大笑，而后是鸦雀无声。扔橡皮的同学见状满脸通红，不知所措。为了缓解气氛，我和气地说：“你的手法不错，要是以后成了神枪手，不要忘了我这个活靶子啊！”大家听后都笑了起来，随后我又说：“学习用具应提前准备好，乱扔东西可容易伤人啊。”

二、批评学生讲究技巧，做学生心灵的雕刻师

1.缓

批评学生要选择适当的时间和地点。一些学生犯错时，如果班主任不分时间和地点对其进行批评教育，一方面有可能极大的伤害了孩子的自尊心，让其“颜面扫地”；另一方面也可能影响其正常的教学工作，使教师与犯错学生心情都无法平静下来，其余同学也间接成为了“受害者”。教师应尽可能的选择课下在办公室来约见学生，详细了解前因后果，然后进行针对性的批评教育。

2.避

批评学生要注意保护自尊心。在批评时，教师切忌用冷嘲热讽的语调对其进行教育。小学生心理发育尚不成熟，教师不经意的一句言辞或许就伤害了他们的自尊心。教师应就事论事，与学生坦诚沟通，让学生从内心意识到错误的后果并真心改正。

3.绕

尽可能从侧面间接批评学生。任何学生都有“闪光点”，教师可运用“类比”方法对其进行教育，这种“迂回战术”往往能达到意想不到的教育效果。如有的学生学习上不够刻苦，考试时作弊，但其文艺方面才华横溢，获过大奖。在批评他时我说，“你看你的电子琴获过市级比赛一等奖，相信肯定是你勤学苦练的结果。学习也是一样，没有捷径，只有刻苦勤奋才能不断进步和提高。”

4.冷

对不听话的学生，外表上故意冷落，让他们心灵受到震撼，以达到教育的目的。一些学生成为班级管理的“老大难”问题。大错不犯，小错不断，这些学生表面看来是与老师“作对”，事实上他们希望得到老师的关注。班主任老师可采取“欲擒故纵”，表面上冷落他们，暗地里帮助他们。给予他们更多的温暖与信任，触动他们的心灵，让他们自己深刻反省改过自新。

三、信任学生放手去爱，做班级活动的引导者

信任是实现师生良好沟通与对话的坚强基石。要构建一个活力四射、人人尽责、团结友爱、学风浓厚的班集体，除了教师要具备高超的管理艺术外，还要每个班级成员密切配合，群策群力。作为班级活动的组织者和引导者，班主任应放手去爱，敢于把班级建设的重任交给学生，实现班级自治。

1.选拔强有力的班委成员

选拔能力强、影响大、有威信的学生进班委。这些同学是班主任的有力助手，他们具有一定的影响力和号召力，是学生与班主任沟通的桥梁和纽带。积极发挥班委成员作用，可以起到事半功倍的效果。

2.“八仙过海，各显其能”，莫以成绩论英雄

班级建设既需要学习上成绩优异的“高材生”，也需要文艺上才华横溢的“文艺生”，更需要赛场上叱咤风云的“体育生”……让每个人都找到价值感，让每个人都为班级贡献一份力。

（1）实行一日“班主任”制度，培养学生责任感

采取换位思考，让每一个学生都亲身体验一下“班主任”工作的苦与乐。班主任与学生一起制订班规班纪，采取学生轮流值勤制度，有权监督本班学生的违纪情况，并与班主任身份与犯错学生进行沟通，发现严重问题与班主任及时沟通。

（2）建立个人奖惩机制

根据本班学生的平时表现，教师不仅将其进行记录在案而且还在年终进行公开“表彰”或“惩罚”。表现好的同学进行物质奖励，给家长发喜报。表现差的同学约家长见面，提出具体的帮扶方案。

教师被称为“灵魂的工程师”，班主任作为教师队伍的优秀代表不仅肩负着学科教学工作，而且还肩负着教育学生、管理班级的重任。班主任要以新课程理念为指导，运用艺术的手法传递爱心，增强学生的班级凝聚力，与学生一起为构建和谐班级共同努力。

参考文献：

[1]来琨.小学班主任工作中对学生的情感教育.学园，2013，（6）.

[2]曹英粉.浅谈如何做好小学班主任工作.学周刊，2013，（3）.

[3]段学丽.浅谈小学班主任工作中的赏识教育.中华少年，2013，（16）.

[4]龚亚军.用“心”去做，关爱学生——浅谈小学班主任工作.新课程学习，2013，（5）.endprint