“民族理论与政策”课程实践教学环节的优化与拓展——以大连民族学院为例

戴嘉艳

(大连民族学院东北少数民族研究院，辽宁大连116605)

实践教学作为现代高等教育体系中不可缺少的重要环节，其价值目标在于通过实践教学活动，使学生进一步巩固和加强专业基础知识，运用所学的专业理论和方法去发现问题、分析问题和解决问题，是对课堂教学的延伸和补充，也是提高学生综合素质的有效途径。

“民族理论与政策”课是高等民族院校的一门公共必修课，主要向学生讲授马克思主义民族理论和中国共产党处理民族关系、解决民族问题的方针政策，由民族学一般知识、民族理论和民族政策三部分组成，既反映民族历史文化传统，又联系民族发展实际，是一门体现较强思想性、理论性、知识性、现实性的课程。根据课程自身的特点，开展内容全面、形式多样的实践教学活动，深化学生对课堂所学知识的理解和掌握，有利于对学生多方面能力的培养。

教育部于2005年对高校政治理论课程提出具体改革要求，针对教学实践环节做了总体指导，规定高校思想政治理论课程中必须有实践环节且学时不少于总课时的三分之一。实践教学将政治理论课基本理论知识与大学生个性发展规律以实践活动的形式整合起来，实现学术性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性实践教育与隐性实践教育的有机结合［1］。这一遵循思想政治教育规律，从当代大学生特点出发的改革措施，有利于打破政治理论课以讲授式教学法为主的传统格局，通过实践教学环节增强学生学习的主动性，从而有效地提高教学质量和教学收效。

大连民族学院是地处东北地区的民族高等院校，“民族理论与政策”课程在教育教学中充分体现了学校为少数民族和民族地区服务的办学宗旨，在实践教学活动中发挥着特殊的作用，为学生提供了富有民族特色且更具综合性、应用性、创造性的实践环境和平台与空间，对促进其专业知识的学习和技能的提高也大有裨益。全校“民族理论与政策”课程由东北少数民族研究院教师承担，每位教师都有着各自的民族学、文化人类学、社会学或民族史学科背景和相关研究的实践经历。对于讲授这门课程有着学科优势和理解认识基础，有利于组织和引导学生卓有成效地开展“民族理论与政策”课程实践教学活动。多年来这门课程的实践教学活动贯穿于整个教学过程之中，极大地提升了教育教学的针对性和实效性。具体在下列几方面着力推进和落实，并不断优化和拓展。

一是将任课教师的科研活动与实践教学相衔接，努力实现教学与科研的有机结合，相辅相成。特别是一些涉及重大民族理论问题和政策问题的研究课题，教师在授课或指导学生完成课程结业论文的过程中，“及时把学科发展的最新成果引入课程建设领域，把基础性教学与先进性教学、经典内容与现代内容结合起来，在教学中发挥了积极的效应。”［2］同时也注意把自己承担的有关课题的思路和见解随时与学生交流，提供学生参考，不仅增大了学生的信息量，也有效地培养了学生的思辩能力和科研意识。

二是本着教师为主导，学生为主体的教育理念，充分发挥学生实践创新的自主性、能动性。鼓励和组织学生根据自己的爱好和特长积极参加由大连民族学院大学生文化素质教育中心、团委和大学生科技创新中心主办的各种形式的科技文化艺术活动。学生对其中的科技竞赛、科研实践、论文征集评选等活动热情很高，教师也有意识地引导学生把民族知识与自己所学专业结合起来，积极关注少数民族的发展问题，增强学生科研创新意识和服务民族地区的自觉性。自2004年大连民族学院启动“太阳鸟”大学生科研立项活动以来，许多不同专业的学生申报与民族经济、文化以及社会发展问题相关的课题，获批立项，并且其研究成果获得奖励。并以此为契机，落实大连民族学院培养具有创新精神、实践能力、开放意识和适应社会需要的应用型和复合型人才的人才培养目标。在具体实施过程中，提高学生科研创新能力和增强学生服务民族地区的自觉性并重，引导学生以实际行动为民族地区经济社会的全面发展贡献力量。

三是安排学生利用寒暑假进行社会调查，学生可以根据本课程结业论文的相关题目，带着问题回家乡或就近做调研，也可以结合自己所学专业深入民族地区全面考察，寻找关注点，提高学生发现问题、解决问题的能力。大连民族学院各二级学院也根据自己专业设置特点，组织学生开展了形式多样的社会实践活动，除社会调研和考察之外，还组织了回乡服务小分队、挂职锻炼、支教、宣传交流等多种形式的社会实践活动，任务具体，落实到位，普遍取得了较好的实际收效。配合这些社会实践活动，“民族理论与政策”课注意因势力导，发挥自身的现实指导作用。特别是对其中涉及民族问题的课题和在民族地区展开的工作，帮助学生事先设计方案、拟定提纲、提供工作方法和思路等等，有力地保证了学生各项实践活动的顺利进行和如期完成。不少学生表现突出，获得嘉奖。

四是在引导学生“走出去”的同时还通过举办学术讲座的形式“请进来”，聘请民族学界专家、学者为学生做专题学术讲座，讲座内容涉及民族历史、文化以及经济社会发展中的现实问题。使学生对少数民族和民族地区存在的一些热点、难点问题和民族学学术前沿动态有了新的了解和认识，深受启发和教益。讲座进行的同时，学生与专家展开积极互动与交流就，围绕讲座的主题，踊跃向专家现场提问，气氛非常活跃，解难答疑，取得了令人满意的学习效果。有效地做到了课内外的延伸与衔接，开阔了学生的视野和思路。

五是扩展参观内容，发挥直观教学的积极作用。大连民族学院东北少数民族生态文化展览室是“民族理论与政策”课实践教学的一处固定参观场所，多年来有效地发挥着宣传和普及民族知识的作用，成为学校特色办学的一个景点。同时大连民族学院思想政治理论课建立的“日俄古战场”“万忠墓”、旅顺爱国主义教育基地、“大连现代博物馆”“大连自然博物馆”等长期固定的实践教学基地，每学期都安排学生前去参观学习，这也成为“民族理论与政策”课参观活动的扩展和补充，学生从中既可以接受爱国主义教育，也有助于树立起科学的民族发展观和理性的自然观。

六是依托贴近校园生活的新的实践教学载体，推进大连民族学院民族团结创建工作的深入开展。从2010年至2012年，由大连民族学院党委宣传部、学生处、校团委等共同组织，在金石滩校区已连续举办了三届“民族风俗风情展示周”，活动围绕宣传党的民族政策，普及民族知识，搭建各民族学生之间相互了解、相互交流的沟通平台，营造民族团结、和谐发展的校园文化氛围的宗旨而开展。其间，举办民族风俗风情一条街、标识设计大赛、民族学子面对面座谈会、“金石杯”民族知识大赛、少数民族歌曲和电影展播、民族舞蹈手拉手等活动，各二级学院(部)也以民族团结主题团会和争先评优活动、书法比赛、民族风情寝室展、民族图腾与纹样手绘大赛和民族服饰展示等丰富多彩的活动形式积极参与到展示周活动中来，有效地丰富了校园文化生活，并起到了传播和弘扬民族传统文化的积极作用。同时，通过这些贴近校园生活的生动载体，“民族理论与政策”课堂上的相关知识得到自觉应用、巩固深化，以学生喜闻乐见的学习形式，进一步加强了学校的学风建设、校园文明教育和民族团结教育。

在认真对大连民族学院“民族理论与政策”课程实践教学的成绩和经验进行回顾和总结的同时，我们也看到了问题和不足，在此，提出一些改进建议。

第一，实践教学与任课教师的科研活动相结合的力度不够，今后教师应鼓励学生以多种形式参与到自己的研究课题中来。研究过程中从资料查询、课题的田野调查、对前沿信息的把握、专业知识和多种研究方法的运用等各个环节，都要由教师指导学生实际操作，让学生在做中学，学中做，得到有效锻炼和培训，提高科研能力和应用能力。

第二，本课程的实践教学虽纳入教学计划，但还有待规范化，今后要在实践教学内容设计、基地建设、实践成果、考核办法等方面作出具体规定，从而使本课程的实践教学形成高效的运作机制。其次，实践教学学时有限，仅为8课时，所以学生主要利用业余时间特别是寒暑假去完成，教师对过程的指导和监管跟不上，使实践教学质量得不到充分保障。今后“民族理论与政策”课的实践教学应采取分散和集中相结合的方法，一方面坚持以往的做法，把实践教学学时放在有组织的课外活动中和假期社会实践中进行，由各任课教师和校、院系的各主管部门负责实施;另一方面应增加“民族理论与政策”课实践教学学时数，使实践教学的部分内容与课堂教学同步进行，并对学生完成实践课时和相应学分切实制定出具体要求。

第三，“民族理论与政策”课程的实践教学基地建设与其他课程相比有很大差距，今后要逐步发展几个新的固定教学基地。根据教学内容的需要，并结合周边民族地区的实际情况，选择适当地点、场所，积极兴建，做好论证和协调工作是关键所在。

第四，本课程在实践教学中尚未有效发挥网络教学的作用，这是亟待加强的重要环节。实践证明，民族理论与政策课程网络教学的成效正如有学者评价的那样:“使得学生作为学习者的主体性充分点燃和释放，师生作为教学过程共同建构者的智慧在网络交互平台上得以相互激发、相互振荡。在这样的现代教育理念和技术支持下，传统的理论灌输转化为兴趣驱动下的问题探究，其教学效果自然不言而喻。”［3］今后要借鉴其他院校和其他课程网络教学的先进经验，围绕教学内容，设计制作专题网页，开展网上论坛、研讨、评述等网络学习交流形式，搭建起师生之间、校际之间、高校与科研院所之间互动联系及学生自主学习创新的崭新平台。

知识来源于实践，能力来自于实践。相信，通过我们不懈的努力，“民族理论与政策”课的实践教学会不断在培养学生理论联系实际，学以致用，服务社会的综合能力方面继续发挥积极作用。

［1］卢贵子.高校预科《民族理论与政策》课程实践教学探究［J］.中国科技信息，2010(12):255.

［2］金炳镐，乌小花，张谋.论加强马克思主义民族理论与民族政策课程建设——以中央民族大学为例［J］.中南民族大学学报:人文社会科学版，2005(6):174.

［3］王希恩，钟海青，朱小蔓.让和谐化成民族的素质——“民族理论与民族政策”课程“三化”改革三人谈［J］.广西社会主义学院学报，2010(1):68.