论主体性体育教学

张恩才

（陇东学院，甘肃 庆阳745000）

引言

随着社会环境的变化，体育教育领域也随之发生改变，尤其是在素质教育的背景下，需要着重培养学生的主体性和创造性，使得主体性体育教学这一理念逐渐产生，并在实际应用中逐渐扩大。这种教育理念的转变使得学生身心发展的体育教学思想和方法、内容等得到改革，重视对学生兴趣、爱好和特长的培养，以学生为主体的教学思想，促进了体育教学效率的提高，强健学生的体魄。

一、主体性体育教学的概念

根据马克思主义理论分析，主体主要指的是在进行认识和实践活动的有意识的人，客体主要指的是自然，主体性体育教学是针对客体性体育教学提出来的。客体性体育教学指的是在体育教学中，主要是由教师传授学生体育知识、技能等，学生是体育知识和技能的接受者，是被改造的对象，相当于传统的体育教学［1］。随着我国教育的不断改革和发展，在体育教学中逐渐形成了主体性体育教学方式，即是以学生为主，在体育教学中学生是教学的主体，教师应该尊重学生的个性发展，确保学生学习的权利不受侵害。在教学过程中，教师不能沿袭传统的体育教学方法，要根据学生的实际情况分析，有针对性地进行体育教学，注重学生的个性发展，充分发挥出学生的主体作用。使得学生能够在比较自由、轻松、愉快的学习环境中学习体育知识和技能，从而提高学生的身体素质，使得身心得到全面健康的发展。

二、主体性体育教学的特点

1、学生在体育教学中占主体地位

在体育教学中引进主体性体育教学方法，能够明确学生的主体地位，教师应该做好课前准备，在课前、课中和课后全面为学生服务。在教学中学生既是教学的主体也是自身的主体［2］。教师应该尊重学生的个性发展因材施教，使学生能够学有所成。

2、重点培养学生的体育能力

根据我国新课标改革的要求和教育体制的发展，主体性体育教学应该注重学生体育能力的培养。随着素质教育和终身教育的提出，体育教育的目的不仅是传授学生体育知识，还要传授学生学习体育的方法。主体性体育教学应重视学生的基础知识和基础技能的培养，引导学生熟练掌握体育学习方法，提高学生的体育实践能力和身体素质。

3、主体性体育教学的目的是培养学生的创新能力

创新是当前社会发展的动力，在当今社会的发展中必不可少的就是创新，体育也是人们在生活中不断创新出来［3］。我国新课标改革和教育发展以及社会人才市场的需求，都需要教师培养学生的创新能力。在主体性体育教学的过程中，必不可少的也需要培养学生的创新能力，教师可以通过各种各样的教学方式，引导学生创新，在学习的过程中，不断培养和发挥自身的创新能力。

4、注重教学氛围的设计

传统的体育教育主要是以应试教育为主，教学课程比较严格，枯燥无味，缺乏活跃的课堂气氛，在一定程度上，影响了学生的身心发展，对教学质量和效率也具有一定的影响。因此，在体育教学中教师应该亲近学生，和学生建立一种和谐、平等的关系，充分发挥出教学的民主性。

5、注重教与学的结合

主体性体育教学主要强调的是教师通过对课程内容进行设计，将体育知识和技能传授给学生，教会学生学习方法，使得学生身心健康发展，具备一定的体育能力。因此，教师在教学过程中应将教和学结合起来，在传授学生体育知识和技能的同时，教会学生学习，促使学生学会学习，形成独立学习的好习惯。

三、提升主体性体育教学的方案

其一，要注重学生的主体性，提高学生的主体性意识。很多体育教师会在思想上认同学生的主体地位，但在教学过程中，会不由自主地对学生进行知识传授，将体育知识硬塞给学生，不管学生愿不愿听。另外，有部分教师认为主体性教学就是培养学生的个性，夸大了主体性的作用，对学生放任自流，教师在上课的时候，就会随便敷衍了事，没有做好课程设计，对学生学习的效果不够重视，从而使得学生无法学习到必要的体育知识和技能。教师在进行主体性体育教学的时候，需要根据学生的个性发展和学生之间的差异进行分析，增强学生的主体地位，使得学生在原有的基础上进行提高和发展。由于学生的主体性意识会受到各方面因素的影响，经常处于不稳定的状态，因此教师应该努力从教的角度出发，唤起学生学习的意识，让学生了解体育教学的目标，制定出适合学生各自特点的学习方案，鼓励学生进行自觉学习，克服困难，主动参与到教学当中，充分挖掘自身的潜力，发挥出主观能动性，提高学习效果。

其二，要营造良好的课堂教学氛围，提高学习效果。实施主体性体育教学的必要条件是需要生动活泼的课堂氛围，体育教学的目的在于在快乐中学习，体会学习的乐趣和价值。因此，在主体性体育教学的过程中，为学生营造一个良好的课堂氛围是非常重要的。这能够使得学生积极参与到体育活动中来，可以成功将被动参与转变为主动参与。在教学过程中，教师和学生可以共同学习，共同进步，相互交流。只有为学生营造一个良好的课堂氛围，学生才能够积极主动地参与到体育教学中来，从而使得主体性地位得到巩固。体育教师首先需要摆正自身的位置，需要和学生建立相互信任、相互学习的平等关系，为学生解决体育教学中的问题。其次，还需要注意搞好课堂活跃气氛。学生在一个良好的活跃氛围中，才能够激发出学生的学习兴趣和积极性，才能够使得学生主动参与到学习过程中来，才能够使得体育教学效果有所提高，发挥出主体性能。

其三，因材施教，重视对学生体育能力的培养。由于学生学习方式不同，学习能力不同，使得学习效果会参差不齐。学生个体不同，对体育项目的爱好也各不同的情况。教师不能够采取一刀切的手段，将学生归纳到某一个层面上进行教学，如果采取一刀切的手段进行教学，会造成优秀的学生学不到新知识，中等学生无法提高自身的能力，后进生无法掌握相关知识的局面。因此，教师应该充分了解学生的学习状况，根据学生的实际学习水平和能力，对学生不同的学习水平进行有针对性的教学。针对不同层次的学生采取不同的教学方案，充分调动学生的积极性和学习兴趣。

其四，加强学生心理健康教育。在体育教学中，不同的体育项目，不同的体育技巧和难度，会给学生带来一定的心理影响。尤其在难度较大的体育项目中，学生学习的压力比较大，对项目具有恐惧感。因此，需要教师对学生进行及时的心理疏导。需要教师熟练掌握心理健康教育，对学生心理进行调控，使得学生正视自身的弱点和优势，将心理压力和情绪转移，学会控制好自身的情绪，教会学生缓解压力和情绪的方法。

结语

在主体性体育教学中，需要树立以学生为主的体育教学理念，教师不仅要从教学观念上转变思想，还需要在教学方法和手段等方面进行改革，从学生内在实质中改变传统的教学观念和理论；在主体性体育教学中确立好学生的主体地位，在主体性体育教学中培养学生的创新能力、对学生的体育能力进行因材施教的培养，为学生营造一个良好的教学氛围；在教学中还需要引入适当的心理健康教学，在身心两方面正确引导学生学习。只有这样，才能够真正实施主体性体育教学，使得学生养成锻炼的好习惯，树立终身体育的意识，培养学生的实践能力和创新能力，以便提高学生学习效率和教学质量。

［1］高闰青·试论主体性体育教学的实施研究分析［J］．教育探索，2011（7）：14－15．

［2］宋丽华·新课程改革背景下主体性体育教学方式的研究分析［J］．东北师范大学学报，2012（3）：12－13．

［3］刘好龙·主体性体育教学模式构建的理论性研究［J］．南京大学学报，2011（5）：15－16．