高职院校现代教育技术与课堂教学有效整合的研究

崔 晶

（天津现代职业技术学院 管理工程学院，天津 300350）

当今世界社会经济发展迅速，科学创新层出不穷，高科技产业已经成为时代的宠儿。在新媒体技术的冲击下，教育改革也势在必行。怎样在课堂上发挥现代教育技术的作用，实现科学资源与教学内容的最优组合是教育界正在研讨的课题之一。在高职课堂教学中，通过先进的现代教育技术将教学内容呈现在学生面前，将有助于提高学生的感性认知水平，增强教学效果，提高模拟训练水平。[1]随着现代教育技术的飞速发展，计算机、网络媒体、信息技术等多种先进数字资源逐渐为教育所用，对于教学质量的提高功不可没。

1 高职课堂教学中现代教育技术运用过程中存在的问题

1.1 对现代教育技术缺乏认知和了解

现代教育技术主要包括现代教育理论、学习理论和以计算机为核心的信息技术。[2]现代教育技术能够辅助教师进行教学，帮助学生提高学习成绩，但在调查中笔者发现无论是教师还是学生，对现代教育技术均缺乏认知和了解。有的教师限于年龄和阅历，没有系统地学习过相关的理论知识和使用技巧，对于现代教育技术的使用缺乏热情；有的教师虽然有学习现代教育技术的经历，但其教学理念并没有发生根本变化，新媒体的使用只改变了教学表现方式，缺乏与教学内容的融合。此外，学生对于新媒体技术的认知也有偏差，尤其是对于网络资源的认知仅限于游戏、微博、聊天等，缺乏基于网络的自助学习和合作意识。

1.2 多媒体资源开发深度不够，缺乏精品

在现有的高职院校中，配备多媒体教室和机房的学校很多，但能够使之完成教学使用的却非常少。这主要是因为高职院校对于多媒体资源的开发力度不够，在教学过程中尽管教师也使用多媒体播放课件，但因其教学理念没有更新，缺乏新媒体技术的创新和使用，导致教学内容和现代教育技术的融合并不紧密，难以破除原有的教学局限，这就使得现代媒体技术在教学中并没有发挥真正的作用，因此学生对这样的教学模式兴趣也不高。

1.3 教材改革力度不足、教学策略落后

在实际教学中，部分教师虽然也制作课件，使用多媒体进行教学，但由于没有完全匹配的教材，加上教学策略陈旧，教学效果并不明显。还有一些教师使用计算机教学反而照本宣科起来，只顾自己讲解，忽视与学生的课堂互动，本末倒置。现代教育技术不只是单一的技术改革，还需要教师拥有先进的教学理念，选择合适多媒体教学的教材，有针对性地设计教学环节，完成教学资源、教具革新、课堂环节的优化配置，并依据学情来完成教学，实现多媒体教具与教学的良好配合，从而达到良好的教学效果。

2 现代教育技术与高职课堂教学中的整合优势分析

2.1 符合学科课程改革的要求

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”在21世纪，随着计算机多媒体技术、网络技术的迅猛发展，现代教育技术从最初的辅助教学手段逐步演化为教学的主要手段，在教育界掀起了改革风暴，“校校通”工程、数字化校园等现代教育模式正在逐步推广，以多媒体和互联网为代表的信息技术在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，改变着人们的生活方式和工作方法，传统的教学模式将逐渐消亡。网络的普遍推广带来了教学改革的便利条件，从学习计算机技术到使用计算机学习不仅是概念的变化，更是学习理念的更新和教学原理的创新。因此，如何推进教学改革，将传统的教学资源和先进的现代教育技术有机融合在一起，培养学生的创新意识、实践能力和科学素养将是当前教学改革的重中之重。

2.2 转变了教育理念

现代教育技术不再是单纯的教育工具的革新，它囊括了教育的多重要素，如教学硬件、教学软件、系统教学设计等。因此，在教学中，教师要学会运用现代教育理论和现代信息技术，重新组合配置教学资源，设计教学环节，开放现代化评价工具和管理手段，以期在教学实践达到最佳教学效果。

现在的学生，自小浸润在电视和网络环境中，对于具有画面感的学习对象接受力较强，但也因此对抽象的文字符号和数学运算较为疏离。这使得学生在获取信息和学习知识时，偏爱画面感较强、浅显易懂的电子资源，很少主动接触全文本模式的知识内容和抽象的思维运算。其直接后果是学生感性思维丰富，理性思维欠缺，一旦学习中出现大量的抽象内容就容易停滞不前。通过实践教学我们发现多媒体教学能够弥补这一缺陷，能够在学生的感性思维意识和抽象的思维模式、动手实践能力之间进行知识的转化，帮助学生提高理性思维能力。因此，现代教育就要运用现代教育技术，以先进的教育思想为理念，转变观念，充分发挥先进的教学手段的作用，提高教和学的针对性，培养学生的综合能力。[3]

2.3 提升了教学效率

课堂教学仍然是目前教学的基础构成，在课堂教学中教师如果能够真正掌握现代教育技术，发挥其通俗易懂、生动直观的效能，有利于抽象的教学内容的展开，同时，一些在教学实践中难以进行的实验活动也可以通过视频、数学建模的方式给学生演示。通过先进的教育技术我们可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，有助于教师教学效率的提高。此外，还可以通过现代教育工具突出强调教学重点、难点，通过重复演示、分解步骤等方式帮助学生理解所学内容。尤其是在实践教学中，可以模拟整个工艺运转情况，便于学生掌握全部制作流程。除了学习之外，现代教育技术也有益于学生的记忆力、直观感受能力以及实践应用能力的增强。换言之，现代教育技术能够帮助学生增强感性思维能力，提升学习效率，充分感知教学内容，也有助于提高学生的智力、培养学生的能力。

3 现代教育技术与课程教学的有效整合策略

信息技术与学科课程的整合是改革教学结构的核心，它包括：信息技术与课程内容的整合、信息技术与课程内容呈现形式的整合、信息技术与课程内容教学过程及方法的整合。[4]信息技术与学科课程除了整合理论知识外，也要增加实践内容，让学生在教学中开阔视野，锻炼动手能力，培养创新意识。教师要把现代教育技术作为教学体系必不可少的重要组成部分，通过创新教学模式的应用（如合作学习理论、构建主义学习理论、发现教学理论和问题教学理论等）和科学的教学方式，设计科学有序的教学结构。

3.1 确立以教师为主导、以信息技术为基础的新型教学模式

信息技术的发明创造源于人的需求，服务于人类的生活，因此在教学中我们要明确现代教育技术是教学工具而非主体。即使在现代教育体系中，人也始终是最重要的因素，能否培养出社会需要的人才，与教育者、教育对象密不可分，教师始终在教学活动中占据主导地位。因此，在现代教育技术的教学应用中，教师要充分发挥自己的主观能动性，帮助学生积极构建多媒体知识构架，教会他们处理信息、汲取知识。同时，在熟练掌握现代教育技术的基础上，教师要加强教育理论的探索与创新，整合教学资源，使现代科学技术为所授学科所用，尝试适合该门课程特点的新型教学模式，使技术真正为人所用，真正发挥其应有的作用。

3.2 摸索各专业资源整合技巧，建立新的课程资源知识库

不同的学科有各自的教学手段和认知规律，在使用信息技术的过程中，也要配合其本身的学科特点。特别是在高职院校的教学中，专业设置多，学科差别大，不能一概而论。教师要在熟练掌握现代教育技术理论和学科教学内容的基础上，摸索信息技术切入学科的基准点，找出两者的配合规律。在机械、工程等注重演示的学科方面，教师可以通过多媒体展示相关的教学内容，如图片、视频、三维动画等；而像外语、音乐等学科可以通过播放录音、视频模拟等方式进行；而对于数学、物理等抽象性和逻辑性较强的学科，则主要是通过研究信息技术的应用工具等方式来模拟现代科学成就，减少直观演示。

3.3 有意识地构建教学情境，培养学生的思考能力

在使用多媒体工具的基础上，教师可以设计教学环节，有意识地利用生动具体的形象构建直观的教学情境，吸引学生的注意力，增进学生的观察意识，让学生在课件的播放中思考、讨论、交流。一方面，直观的教学资源能够激发学生的学习兴趣，加深课程内容印象，提升视听能力和思考能力；另一方面，减少了以往刻板的教学环节，增加了教学互动活动，创新评价模式，提高教学质量。

3.4 借助网络资源和信息技术，建立虚拟学习环境

在教学活动中，学生作为学习的主体，可以充分利用丰富的网络资源获取有用的知识，建构主题知识库，并通过网络实践练习所学内容。在网络教学模式中，着重强调培养学生的 “信息获取”、“信息分析”、“信息加工”等能力，培养具有高度创新能力的创造型人才。[5]

网络教学作为新型教学模式，不同于以往的教学模式，一是突出了教学主体，学生在使用计算机的过程中，容易发挥主观能动性，增强自主学习能力，转变学习观念，从要我学变成我要学的探究学习模式；二是利用网络资源的开放式空间和丰富性，学生可以根据学习层次的高低选取对应的知识结构，不受时间和空间的限制；三是选择多样化的教学手段，以多媒体为主要课堂表现手法，同时辅以其他常规教学手段。但是，由于网络教学缺乏教师上课时必备的形体语言，教学中缺少应变性，不利于教师实时掌握学生对新知识的理解情况。

3.5 提供学习者自我评价反馈的机会

在网络教学模式的“任务+活动”教学设计中，评价量规是联系教师与学生任务的重要纽带。因此在现代教育技术与课堂教学的整合中，我们主要采用评价量规的教学评价方式。也就是说根据事先设计的教学目标设置对应的不同层次的标准化评价语言，然后以此来进行评价活动。评价量规有助于教师尽量客观公正地评价学生的学习活动，还可以让学生之间互相评比，自我反馈学习效果等。同时，也改变了传统的试卷成绩评比方法，让学生通过学习过程评价、操作活动评价及学习成果评价等反馈学习效果，这样的评价量规更有分量，也能够从多个角度综合衡量学生的学习结果。学生通过自主学习及合作探究，获取知识技能并在实践中应用。教师在进行教学评价时要设计好两点，一是要有成果展览部分，让学生以个体或小组模式展示学习成果，二是评价方式多样化，将传统的单一的教师评价转变为师生互评、学生自评及教师评价三者结合的方式。在这样的教学评价中，学生容易获得成就感，满足自我认知的需求，激励学生进一步探求新知识。

[1]梁永青.如何运用现代教育技术提高教学质量[J].职大学报，2007(4):131.

[2]施德路.论现代教育技术在教学改革中的作用[J].中国科技创新导刊，2007(20):20.

[3]李丽.对高职教育特点和高职学生特点的再认识[J].湖北函授大学学报，2008(9):12.