“厂中校”教学模式的实践与探索

魏佳佳，朱 志，2，马 宏，2

(1.安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230051; 2.国网安徽省电力公司培训中心，安徽 合肥 230022)

“厂中校”教学模式的实践与探索

魏佳佳1，朱 志1，2，马 宏1，2

(1.安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230051; 2.国网安徽省电力公司培训中心，安徽 合肥 230022)

“厂中校”建设是高等职业教育工学结合人才培养模式的重要体现，也是推进校企合作深入开展的重要举措。安徽电气工程职业技术学院电厂热能动力装置专业对“厂中校”的建设进行了实践和探索，形成了具有鲜明特色的“厂中校”教学模式。

厂中校;校企合作;工学结合

一、背景及意义

高等职业教育注重学生职业能力的培养和职业素质的养成，为此，教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的切入点，探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式。对于安徽电气工程职业技术学院(以下简称“学院”)电厂热能动力装置(以下简称“热动”)专业来说，本专业与电力生产运行过程联系紧密，专业知识综合应用及实践操作方面的要求很高，校企合作和校外实训对学生的专业综合能力的培养尤为重要。

随着学院骨干院校建设、重点专业建设和专业核心课程建设的推进和深化，创新专业人才培养模式，突破传统的校企之间的简单合作关系，进行校企共建的“厂中校”建设的探索和研究，以“厂中校”建设作为校企合作的切入点，才能形成具有高等职业教育特色、工学结合、突出职业能力培养的专业人才共育机制。

二、“厂中校”教学模式的实践

(一)完善电厂热能动力装置专业多学期、分段式教学的专业培养方案

1.依托校企合作体制，结合就业岗位群需求分析，与运行、检修企业合作共建“厂中校”。2012年～2013年期间，学院分别与淮南平圩发电厂、皖能合肥发电厂、华电宿州电厂签订了“厂中校”合作协议。

2.为了使教学情境与岗位工作环境相通融，促进学生职业经验的获取，全面提升学生职业综合能力，对专业培养方案进行改革，采用分段式教学方式，更好地将电厂的机组运行、检修实际工作过程融入教学情境，将部分专业课程的教学在校外“厂中校”中分阶段实施。

考虑到电力生产过程的特点，在热动专业人才培养方案的课程设置中将原来的核心课程《汽轮机设备及运行》分成《汽轮机设备》和《汽轮机运行》两部分，在两个学期完成，《汽轮机设备》部分可以在电厂机组停运检修时，针对检修现场参观，并开展教学，而《汽轮机运行》部分则应在机组正常运行时，针对运行机组到集控室及机组就地进行参观，并开展教学。同样，核心课程《锅炉设备及运行》分成《锅炉设备》和《锅炉运行》两部分。同时利用暑期安排学生到淮南平圩发电厂“厂中校”培训基地参加进现场、学知识、增长岗位技能活动。

3.从“厂中校”实训基地聘请多名现场经验丰富的专业技术人员作为企业兼职教师。“厂中校”实施教学过程中，从培养方案的制定、课程标准的制定、教材的编写到教学实施，均有企业兼职教师全程参与，课程教学全部由兼职教师完成。

4.教师与企业兼职教师共同编写针对岗位需求的校本教材，保证专业技能的教学能贴合生产实际过程的岗位职业技能的需求。

(二)完善“厂中校”的管理运行机制和管理体系

找准企业需求，确定校企合作的切入点，建立校企合作“厂中校”的管理运行机制，实现校企“双赢”，实现校企双方专业项目共同建设、建设过程共同管理、学生共同培养、成果共享的目标，将专业的工学结合人才培养模式落到实处。

1.落实“双专业带头人”制度。为了加强企业兼职教师队伍建设，安排多名兼职教师参加专业学术会议、教学技能培训。

2.为建立良好的“厂中校”的管理运行机制，实现校企“双赢”，加强“厂中校”校外实习实训基地的建设与管理，学院制定了《安徽电气工程职业技术学院“厂中校”校外实习实训基地经费投入与固定资产管理实施细则(试行)》，编写了热动专业厂中校实训基地管理细则。

(三)完善“厂中校”建设模式，保证教学方案的实施

为探讨企业的专业技术人员全程参与的校企合作“厂中校”教学模式，利用生产企业已有的硬件资源、实际的工作情境和师资力量，应建立多个“厂中校”实训和教学基地，加强“厂中校”兼职教师队伍建设，形成贴近生产现场和行业技术标准对岗位职业素质需求的校企合作“厂中校”模式及教学方案，保证“厂中校”课程教学的实施，提升学生的岗位职业能力。

为进一步完善“厂中校”建设模式，保证教学方案的实施和加强与行业企业的交流与合作，多次邀请“厂中校”合作企业代表和兼职教师来校参加校企合作工作会议，就“厂中校”建设和管理、学院与企业合作的形式和内容等议题进行广泛的讨论交流。

经过长期的实践与探索，“厂中校”的建设可归纳为软件建设和硬件建设两方面:

1.软件建设。首先要有雄厚的师资力量，“厂中校”的师资队伍是由学院教师和企业兼职教师共同构建。其次是教学课程资源的建设，包括企业对进入“厂中校”的师生所进行的专业实践、安全教育、职业素养等各方面培训的教学资源，同时也包括对企业员工所进行的各种培训所需要的教学资源，另外还需要完善与专业相关的先进技术的开发与应用方面的资源，为企业进行技术改造所需要的相关资源等等。最后还包括管理制度的建设，要使“厂中校”发挥好功能，就必须建立一整套切实可行、校企双方能共同遵守并令参与培训人员严格执行的管理制度。

2.硬件建设。一方面是实践岗位建设，建立与企业岗位相符合的实践岗位，使学生感知工作情境。另一方面是“校”的建设，在企业环境中建立一个教学设施齐备的“教室”，包括桌椅、黑板、投影等多媒体教学设备，从而满足教学的要求。

只有做到以上两方面，“厂中校”才能真正发挥作用，不仅为进企业进行工学结合实习或顶岗实习的学生提供必要的、与生产实践任务相对应的专业理论知识培训与技能培训等，也为进企业参加生产实践，提高专业实践经验和专业技能水平的学校教师提供培训与指导;同时充分利用学校师资的优势为企业进行技术改造或进行项目开发，学校引入企业文化建设思路，特别是先进的企业管理理念，搭建校企合作的沟通平台、工作平台。

(四)“厂中校”教学指导模式及学生考核方式的研究与实践

利用生产现场的实训条件、专业技术人员，在真实生产现场实施教学，以提高学生适应企业工作的能力，实现学生实训、就业与企业零距离对接。制定并规范“厂中校”课程教学的教学指导模式及学生考核办法，编写相关教学课程的教材和指导书，建立相应的技能考核试题库和考核标准。

1.在教学模式上进行改革。在“厂中校”教学过程中将理论教学和教学情境结合，增加现场参观环节。

2.根据岗位需求制定热动专业的热动《运检实训》、《专业认知》等课程标准，明确课程教学目标和考核方法。考核中以操作技能考核为主，以班组形式开展，由企业兼职教师指定岗位，要求学生完成操作并回答有关专业规范和技能问题。

三、“厂中校”教学模式实践中存在的问题

在“厂中校”具体运行管理实施中还存在一些问题，主要包括以下两个方面:

(一)兼职教师难以保证足够的时间参与教学

学院聘请的企业兼职教师要求专业水平高、工作能力强、表达能力好，而具有这些特点的专业技术人员大都已经在重要的岗位上，他们只有在完成本职工作的前提之下，才能来校授课和指导实训教学，即使是事先安排的教学工作任务，也会受到设备临时检修等突发因素的影响，甚至会影响到整个教学进程实施。这些还需要社会舆论加强宣传和引导，形成全社会支持办高职的氛围。

(二)工学结合的人才培养方案有待进一步完善

多学期、分段式培养方案的执行需要多方面的支持，校内外实训基地的建设与管理需进一步加强规范，“厂中校”基地建设与具体人员关联度大，一旦企业相关人员岗位发生变化，就会影响“厂中校”教学的实施。

校企合作中工学结合运行机制建设需要进一步加强，在人才共育合作联盟模式下，应成立系部校企合作工作委员会，定期召开年会讨论人才培养和专业建设，此运行机制对于企业而言没有经济上的利益，更多的是学院主动行为，没有强制力，这就需要地方政府在政策、税收等方面给予合作共建的企业优惠和支持，促进企业主动要求与高职学院开展合作。

四、结束语

通过建设“厂中校”，使教学更加贴近企业岗位需求，强化学生动手能力的培养和职业经验的获取，提高学生适应企业工作的能力，实现学生实训、就业与企业零距离对接。这种校企联合办学模式使企业得到了自己急需的人才，学校也解决了相关教学资源不足的问题，学生提前实现了预就业，真正达到了企业、学校、学生三方受益的目的。

［1］徐 艾.校企共建“厂中校”建设模式的探索和实践［J］.中国电力教育，2013(19).

［责任编辑:朱子］

Practice and Exploration of″Factory in College″Teaching M ode

WEIJia-jia1，ZHU Zhi1，2，MAHong1，2
(1.Anhui Electrical Engineering Professional Technique College，Hefei230051，China; 2.Training Centre of State Grid Anhui Electric Power Corporation，Hefei230022，China)

″Factory in college″construction is an importantembodimentof the talent trainingmode of combining work with learning in higher professional education，is also an important measure to promote in-depth university-enterprise cooperation.The thermal power devicemajor of Anhui Electrical Engineering Professional Technology College has the practice and exploration on the construction of″factory in college″，forming the″factory in college″teachingmode with distinctive characteristics.

factory in college;university-enterprise cooperation;combining work with learning

G712

A

1672-9706(2014)02-0123-03

2014-05-16

本文系2012年安徽电气工程职业技术学院省级教学研究项目“校企合作厂中校教学模式的探索与实践”的研究成果(项目编号:Z13006)。

魏佳佳(1983-)，女，安徽蚌埠人，助教，研究方向:热能工程、教学。

朱 志(1964-)，男，江苏扬州人，副教授，研究方向:动力工程、教学管理。

马 宏(1969-)，男，安徽合肥人，副教授，研究方向:热能动力、教学。