工程管理专业实习教学改革研究

刘玉昌，徐兰英，李晓云

（辽宁工业大学管理学院，辽宁锦州，121001）

实习是工程管理专业实践性教学的重要组成部分，是整个专业教学中最具特色的部分。由于与学生长期接受的校内理论教学不同，学生对实习充满好奇与渴望并赋予极高的期望，实习过程往往会给学生烙下难以磨灭的印象。实习是理论应用于实践的过程，也是从实践中获得知识和能力的过程。通过实习，能使学生提高工程管理专业素质，提高动手能力，巩固所学的理论知识，培养学生发现问题并分析和解决问题的能力，为走入社会做准备。良好的实习教学能提升学生综合的能力，是学生进入更高学习阶段的台阶，高效合理科学地组织实习教学是高校的职责。

根据教育部工程管理专业培养目标及卓越工程师教育培养计划要求，高校一般要设置专业认识实习、生产实习和毕业实习等三个校外实习环节。

专业认识实习一般为期一周，在第二学期开设。通过认识实习使学生初步了解工程项目，了解工程项目管理要解决哪些问题，需要学习哪些知识，激发学生对本专业的学习兴趣，为后续课程的学习增加感性认识。

生产实习一般为期四周，在第六学期开设。生产实习是在学生学完大部分专业理论课程后的一次集中性实践活动，是用专业的视角审视工程管理实践的过程。通过生产实习培养工程管理技能，结合所学专业知识发现、分析、研究工程管理实践中的现象和问题，探索提高工程管理技能的方法与途径。

毕业实习一般为期四周，在第八学期开设。毕业实习的目的是综合运用所学工程管理专业知识，通过顶岗训练，初步掌握工程项目管理方法，处理各种工程管理问题，得到工程管理方面的基本训练，达到具备从事工程项目管理的初步能力，同时为毕业设计收集资料。

上述三个校外实习环节是工程管理专业教学所必需的，经过多年的教学实践证明也是行之有效的。但是，实习教学还是存在一些问题，有必要进行深入改革。

一、工程管理专业实习教学存在的问题

第一，缺乏实力雄厚、管理水平高的实习基地。在松散的校企关系下，建筑开发类企业接收学生实习的社会责任较重、安全风险很高，同时要付出额外的培训、管理成本，学生在实习期间还会给企业的正常经营活动带来干扰，企业只有付出没有回报，导致大多数企业不愿接收学生实习。因而学校也难以找到实力雄厚管理水平高的实习基地。没有高水平的实习基地就不可能有高质量的实习教学。

第二，校企实习合作多以人际关系为纽带，难以实现长期共赢的深度合作关系。目前实习基地难符其名。所谓的实习基地多为实习点，缺乏长期共赢的深度合作关系，实习机会的获得主要靠学校领导老师和学生家长等与企业某些领导的个人关系，多为短期、零散、肤浅的实习机会。

第三，实习不能按计划实施，实习内容偏重于施工现场，难以深入项目决策领域。虽然校方有完善全面的实习计划，但由于企业缺乏深入理解实习目的且肩负责任的指导人员，缺乏合理组织实习的相应部门，同时由于商业秘密、商业竞争、工作繁忙等原因，实习单位往往难以提供涉及工程项目决策的高级管理内容，而只能以项目现场施工等工程技术类内容为主。

第四，实习内容碎片化，难以形成工程项目管理综合能力。由于工程项目完整周期往往超过一年，各阶段通常又按顺序进行，而实习期间一般均不超过四周，实习时间难以覆盖整个项目的建设过程。学生实习只能接触到几个过程或工序，因此实习内容是碎片化的。即使学生可以从不同的部门或岗位轮换，也难以对整个项目的全貌有一个清晰的认识，更难以提升工程项目管理综合能力。

第五，实习流于形式效果差。实习环节往往是“走马观花”，没能深入项目实际。学生怀着满腔热情却不得不面对严峻的现实，渐渐地将校外实习推入了恶性循环之中。最后，校外实习变为校内自学，个别院校将毕业实习授权于学生，实习的成效完全取决于学生自己，实习内容匮乏且缺乏层次设计，实习方式单一，实习效果差强人意。

第六，学校投入资源不足，实习组织不力。多数高校没能为实习教学投入充足的人力、物力和财力，实习组织多依靠带队指导教师个人完成，而非依据严密的组织进行，从而造成实习过程断断续续随机进行。指导教师大多是理论课教师，不具备“双师型”教师素质，没有经历过系统的工程实践和技术应用锻炼，缺乏实践经验，难以胜任实习指导工作。

二、工程管理专业实习教学改革措施

（一）调动各种资源建设高水平长期共赢的实习基地

实习基地是实习教学必不可少的条件。实习基地管理水平的高低、与校方合作的意愿、规模的大小、业务的种类与多寡、所提供产品和服务质量、企业资质等直接决定着实习教学的效果。没有优秀的实习基地，就没有优秀的实习教学。

学校要主动了解企业所需，急企业之所急，发挥科研优势，攻克企业经营中的难题。校企双方要以单位的名义互派相关人员进行业务交流，承担企业员工培训任务，开展多方面、深层次的科研合作，实现信息交流，密切专业教师与企业技术人员的联系，向企业输送优秀的毕业生，使学校切实成为企业经营中不可或缺的合作伙伴。校企合作要以等价交换为基础，以合同协议为依据，由相应的管理部门主持运作。学校为企业提供技术管理支持，企业为学校提供师生实践科研平台，由此才能形成良性互动，高水平长期共赢的实习基地才能够得以建立。

能够全方位满足工程管理专业实习教学要求的实习单位是很少的。多数企业业务范围有限，管理风格各异，各具特色，因此一定要建立数量充足的实习基地以满足全方位的实习教学要求。建筑企业、房地产开发企业、工程监理企业、工程造价咨询企业、建设单位乃至政府相应部门等均可成为实习单位。

基地建立后，必须要巩固和发展双方的合作关系。学校与实习基地要建立一定的联系机制，形成紧密同盟，除实习外还要不断扩大合作范围。学校与基地要进行定期与不定期的交流，及时解决教学实习中存在的问题。学校要组织实习基地单位负责人座谈，听取他们对学校的要求和建议，聘请实习基地单位的专家领导担任学校的兼职教授，为学生作报告，指导学生毕业设计(论文)，使之敞开实习基地为学生实习提供便利。

（二）加大实习教学的费用投入

实习教学费用是实习教学活动能够顺利进行的重要保障。由于近年来交通费、住宿费、讲课费等不断提高，实习经费往往满足不了实习需要，实习内容和过程受到很大的限制，外地实习更难保证。另外，建设长期共赢的实习基地也需要大量投入资金。因此，加大实习教学的费用投入，编制恰当的实习教学费用预算是学校义不容辞的责任。

（三）科学合理高效地组织实习教学

实习内容要有层次，可分成以下三个层次：基础知识，如识图、测量、施工材料、施工工艺等；专业知识，如财务统计、造价、合同管理、采购库存等；综合知识，如可行性研究、项目策划、项目管理、房地产经营、工程监理等。要在有限的时间内实习必要的知识，每次实习都要有明确的目的和任务。实习时间应灵活机动，形式多种多样，认识实习不应过长，以2天为宜，生产实习4周为宜，毕业实习应达5周。实习时间既要有集中也要有分散，主要根据项目进展及实习所依据的条件而定，而不完全取决于教学计划。由于项目的时间跨度大、企业管理人员工作繁忙等，要掌握项目全貌和管理要点，就要将实习时间分散，这样效果更好。实习空间要通畅，避免学生因过于集中而影响企业的正常经营，影响学生的学习效果。学生要通过各工作岗位轮换的形式完成全部过程。实习人员的组织要周密协调，分工明确，责任清晰，校方实习人员要有统一标志，实习小组人员数量适当，双方导师事先要充分沟通，完成一切准备工作，这样才能提高学生的实习效率。实习考核是保证实习效果的重要手段，合理的考核方式能够充分激发学生的学习热情。应该通过实习日记、实习表现、实习报告、实习答辩等多渠道考核学生实习。

学校要创造条件将基础知识性实习改为校内进行。如创设类工程建设环境，购置各类建筑材料及必要的施工设备和仪器，为学生进行基本的识图、测量、施工工艺等实习提供条件。类工程建设环境的建设可以大幅度提高实习效率，简化管理，且不受时间等条件的限制，可以多次重复利用。

（四）建立工程项目的音像图文资料

音像图文以其详实、充分、客观、可重复再现历史情境而倍受教育者的青睐。学校及其合作企业要大力推动整个工程项目生命周期的音像图文资料的拍摄、编辑、整理、存储、利用等建设性工作。选取的工程项目应具有典型性、先进性、管理科学等特点，且应该是多个项目。资料内容要覆盖项目策划、可行性研究、工程设计、工程造价、招投标、施工过程、采购库存、工程监理、竣工验收、项目运营等全过程，要记录所有会议、讨论、决议文件、背景条件、实施过程等。资料要以工程项目管理为核心，涵盖工程技术、企业管理等多学科。学生观摩音像图文资料也是一种实习过程，虽然它比现实的生产实践实习缺乏进行性、动态性，但是它是真实的、不加修饰的，是历史的影像，具有参与性、学习性与实践性。学生通过对音像图文资料的观摩，可以认真研究并汲取管理者的成功经验，可以形成项目管理的综合能力，合理解决现场实习导致的知识和能力的碎片化问题；可以方便重复组织各种范围和专题的小组讨论；可以大幅度提高学习效率，节约时间和费用；可以引导学生明确学习目的和学习方向，激发其学习热情等。建立工程项目的音像图文资料库是一项复杂的工作。因为资料库要不断更新，能充分反映当前工程项目管理领域的最新成果。高水平资料库的建设非一校一企所能完成，应举全国高校及企业之力共同完成，实现资源共享。

（五）加强实习指导教师的培养

加强教师队伍建设是工程管理专业实习教学中一项长期的重要任务。要使实习指导教师成为双师型教师，就必须指派教师到企业参加工程项目管理实践，丰富实践经验，还要引进实践经验丰富的校外专家培训教师。同时提高教师的理论科研水平，加强教师的在职培训，完善教师队伍的知识结构，确保教师能够胜任实习指导工作。建立工程管理类专业教师准入制度，对教师采取理论与实践的双考核制度，以科学合理的教师评价激励机制促进教师全身心投入实习指导工作，提高实习教学效果。

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