应用型人才培养模式下的日语句型教学改革与实践

陈知武

（大连理工大学城市学院，辽宁大连，116600）

高校外语教学历来重视培养学生的听说能力，其中“说”的能力，即为外语表达能力。外语归根结底是一种交流的工具，为使这一工具发挥其最大功效，就要在表达能力方面下功夫。只有具有良好的表达能力，才能与对方进行有效的交流，才能把自己的想法、观点准确地传达给对方。良好的表达能力需要运用正确的表现形式来实现。日语句型则是构成日文表现形式的基本骨架，学好日语句型才是提高表达能力的关键所在[1]。

一、日语句型的特点

（一）数量多

日语固定句型数量众多，国际能力考试N1句型有100个左右，N2句型有200个左右，这300个左右的句型在日常的口译和笔译实践中，使用的频率颇高。完全掌握这300个左右的句型，对于绝大多数为零起点的高校日语专业学生来说绝非易事。

（二）意义相似的句型多

N2句型中表示理由、原因的句型有十几个，「～あまりに、～以上は、～上は、～おかげで、～せいで、～ことから、～ことだから、～につき、～により、～ばかりに、～だけあって、～ものだから、～からには、～うえは」都可表示原因、理由，但它们之间还是有区别的。「～おかげで」表示积极的原因，译成“多亏”，如「科学技術が発達したおかげで、われわれの生活は便利になった。」「～せいで」表示消极的原因，译成“都怪、完全怪”，如「私が失敗したのは、彼のせいだ。」「～ものだから」有辩解的意味，如「事故で電車が遅れたものだから、遅くなってすみません。」「～ことから」有表示原由的意味，如「この鳥は目の周りが白いことから、目白と呼ばれている。」弄清这些区别，才能在使用时区分对待，灵活运用[2]。

（三）形式相似的句型多

日语句型中，写法类似的句型很多。而且常常作为选择题的四个选项出现在同一问题中，所以归纳总结这些句型对于通过日语能力资格考试大有帮助。如「～から見れば、～からいえば、～からすれば、～といえば、～とすれば、～によれば、～にすれば」。还有「～にかかわらず」「～にもかかわらず」这两个句型，虽然只差了一个假名，但意思却大不相同。「～にかかわらず」表示与“…不相关”，译成“不管”，而「～にもかかわらず」表示转折，译成“尽管…但是”[3]。

（四）同一句型变化形式多

同一句型，根据说话的具体场合不同会有不同的变化形式。掌握这些不同的变化方式，对于理解句子的内在含义至关重要。这一点在做阅读理解时尤为明显。如表示“对于”这个句型的变化形式有「～対しては、～に対し、～に対しても、～に対する」，表示“去掉、省掉”这一句型的变化形式有 「～ぬきで、～ぬきでは、～ぬきに、～ぬきには、～ぬきの、～をぬきにして、～をぬきにしては、～はぬきにして」。

（五）接续方法多

日语的大多数句型都可与形容词、动词、形容动词、名词连用，再加上每种词性都有过去、现在和将来的时态变化，其接续可以说较为复杂，增加了记忆的难度。如「～おかげで」这一句型，接动词为「科学技術が発達したおかげで」，接形容词为「家が海に近いおかげで」，接形容动词为「中国語が上手なおかげで」，接名词则为「山田さんのおかげで」。

（六）同一系列的句型多

如「もの」系列的句型有「～もの、～ものか、～ものがある、～ものだ、～ものだから、～ものではない、～ものなら、～ものの」。「こと」系列的句型有「～ことだ、～ことか、～ことから、～ことだから、～ことなく、～ことには、～ことになっている、～こんはない」。

以上所列特点无不加大了记忆日语句型的难度，使大多数学生望而却步，在句型这道难关前败下阵来。这因为如此才需要广大日语教育工作者在讲授日语句型时，应注重教学策略，针对这些特点，采取科学合理的教学方法和手段，正确引导学生快速、熟练地掌握日语句型。

二、日语句型的重要性

（一）在日语表达能力方面的重要性

日语句型是构成日文表达的基本框架，只有掌握好句型才能准确无误地传达信息，达到利用外语同外界交流的根本目的。熟练掌握日语句型，提高日语表达能力，才能成为应用型日语人才。

（二）在日语资格考试方面的重要性

各类日语资格考试中都设有语法这一项目，其中大部分是有关日语句型的问题。如日语国际能力测试N2的第33题至第54题，共22题。日语国家专业四级考试的第46题至第70题，第86题至95题，共35题。另外，阅读理解是各类资格考试中分值最大的项目，做阅读理解时，如果句型不过关，不能充分理解文章的意思，回答问题时只能靠“蒙”和“猜”了。

三、日语句型的教学策略

（一）阶段性教学策略

日语句型数量众多，N1N2加起来共300个左右，加之高校日语专业学生绝大多数为零起点，短时间内达到熟练程度确实难度不小。不过，如果有计划分阶段地学习，掌握起来就会得心应手。笔者根据实际教学经验，总结归纳出学习日语句型的三个阶段。

1.初级阶段——“1对1”与“1加1”教学法

在初级阶段，可以找一本系统的句型参考书籍，按顺序讲授。此阶段推荐“1对1”与“1加1”教学法。“1对1”即一个句型对应一个例句，只要一个足矣。目的是掌握此句型的基本意思与用法。“1加1”即除了一个例句，还需掌握另外两点。一点为句型的变化形式，另一点为句型的接续方式。通过“1对1”与“1加1”教学法，可以帮助学生能够在较短的时间内快速、全面、系统地记忆日语句型[4]。

实例：讲授「～ものか」这个句型时，首先让学生记忆一个例句。「あの人が人の忠告なんか聞くものですか。」这个例句一定要是日常生活中经常使用的，这样学生可以马上运用到实际中去。虽然一个句型只背诵一个例句，但积少成多，一定能够提高学生的表达能力，为成为应用型日语人才打下坚实的基础。其次是记忆其变化形式，「ものですか、もんか、もんですか」。最后记忆其接续方式。

接形容词 A：歯医者に行くのが怖いんでしょう。

B：怖いもんか。時間がないだけだよ。

接形容动词 A：ご迷惑じゃありませんか。

B：迷惑なものですか。ぜひいらっしゃってください。

接名词 あの絵が名作なものか。ピカソの模倣に過ぎない。

接动词的例句已经出现在“1对1”的例句中。在讲授其接续方式时，为了减轻学生负担，可以只记忆接续部分，其他部分不做要求。如只记忆「怖いもんか、迷惑なものですか、名作なものか」。

2. 中级阶段——链接教学法

一本日语句型参考书按照“1加1”与“1对1”的方法学习完毕后，即可进入中级阶段。中级阶段的学习要注重句型之间的关联性，如意思相近或形式类似等。个人可根据自己的喜好来选择链接标准。如讲授「～てならない」这个句型时，可以根据意思类似标准链接「～てしかたがない、～てたまらない、～てしようがない」等句型。讲授「～を契機として」这个句型时，可以依据形式相近标准链接「～をきっかけとして、～を中心として、～をはじめとして」等句型。

3. 高级阶段——模块教学法

高级阶段注重日语句型的模块学习。要求学生摆脱句型书籍的束缚，从书本中走出来。首先设计出一个句型模块，然后在此模块内记忆句型。如表示倾向、状态的记忆模块中的句型有「～がち、～っぽい、～げ、～やすい、～気味、～ほど、～くらい、～かのようだ、～がたい、～だらけ」等。

（二）系统性教学策略

目前，绝大多数的高校使用的日语教材是由单词、句型和语法、本文和会话、练习等几个部分组成。句型和语法部分的内容均为本文和会话部分的讲解和说明。低年级的日语课堂教学，受学生水平所限，一般只能按照教材中列出的句型逐一进行讲解。但升入高年级后，日语专业的学生就要参加日语国际能力测试等一系列资格考试，单凭教科书上的句型远远达不到考试要求。此时，教师讲授句型时，一定要拓展开来，注重句型学习的系统性。即讲授教材中所列句型的同时，最好把跟此句型相关的资格考试中涉及的句型一并讲解。这种教学方法既照顾到教材的内容，有利于培养学生的实际应用能力，同时又提高了学生的应试能力，在学生考取资格证书方面大有裨益。

（三）灵活性教学策略

日语句型数量众多，并且句型书籍中，针对每个句型都列举了四五个例句。每个例句都是经过精挑细选，具有实际使用价值。最理想的状态是把每个句型牢记心中，但能达到这种程度的学生毕竟少之又少。正因为如此，更要求我们在记忆方法上多下功夫，采取灵活多变的记忆方法，努力争取达到理想状态。最传统的记忆方法为日汉互译法，即给出日语句子，让学生翻译成汉语，或说出汉语意思，让学生翻译成日文。其实，可以采取更加丰富多彩的记忆方法提高日语句型的学习效果。

1. 补充句子记忆法

即空出句子的一部分，让学生根据已经提供的部分完成句子。这也是国家日语专业四级考试的题型。如：

ひどい雪だったが、列車は____________京都についた。（填写句子中间部分）

____________ために、治療を続けた。（填写句子前半部分）

この仕事だけはどうしても____________。（填写句子后半部分）

2. 背诵短文记忆法

有些短文，虽然字数较少，但包含了许多句型。如果能够背诵这样的短文，不仅掌握了日语句型，对提高学生的口语表达能力也将有所帮助，起到一举两得的功效。如「お金があればよいというものではないが、お金が少ししかないのは不安なものがある。お金がなければ、働かざるを得ないが、働きすぎると病気になりかねないから、注意して適当に休養も取ることだ。」这段文章，字数虽少，但使用了「～というものではない、～しかない、～ものがある、～ざるを得ない、～かねない、～ことだ」等众多句型。

3. 听力训练记忆法

即把句型自行录制成音频资料，然后反复播放，在不知不觉中就能掌握日语句型。因为需要自己录音，大家觉得比较麻烦，所以这一方法很少被使用。但是，笔者根据长年的实际教学经验总结归纳出，记忆日语句型时，如果只是一味地用眼睛看，用嘴读，其效果是相当有限的，倘若再加上用耳朵听的话，将收到事半功倍的效果。

4. 部分记忆法

日语句子由若干部分组成，有时可能会稍长。记忆时可以只背诵最重要的句型接续部分，其他部分可视情况而定。如「彼は日本の経済だけではなく、日本の文化に対しても、興味を持っている。」这是「～に対しても」的例句，记忆时，只背诵「日本の文化に対しても」这一部分，其他部分可以不用背诵，或者用汉语意思来填充。此种方法可以减轻学生负担，短时间内快速掌握日语句型。

5. 习题记忆法

几乎所有句型书籍都附有大量课后练习。掌握例句之后，为检验所学成果，适当地进行练习必不可少。但题海战术并不可取，一定要掌握了例句之后，再进行练习。练习的目的是要检验所学知识，起到巩固加深的作用。

[1]易阿丹.财经日语专业建设与人才培养模式探析[J].湖南财政经济学院学报，2012(6)：146.

[2]赵立红.日语笔译教程[M].大连：大连理工大学出版社，2011.

[3]王雪茹，等.别跟我说你懂日企[M].大连：大连理工大学出版社，2011.

[4]宋协毅.新编汉日日汉同声传译教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.