浅谈如何把“情”灌注在语文教学中

梁 丽

（茂名卫生学校，广东 茂名 525000）

语文是门基础学科，为提高学生思想道德水平、科学文化素质，学好其他课程、今后工作和继续学习打下基础，对弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化、提高国民素质都具有重要意义。语文教师肩负着语文学科的教学任务，责任重大。要想教好语文课，教师除具备应有的专业知识和业务能力外，还必须投入足够的感情。

1 备课要有敬业深情

备课是教师授课前所做的必要的准备，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的过程。备课质量直接影响教学质量。语文教师备课时首先要熟悉课文，深刻理解所要讲授的内容。特级语文教师钱梦龙说：“每教一篇文章之前，我总是反反复复地读，一直读到‘品’出味来，才决定怎样去教。我发现，只有自己对文章有了体会，有了感情，才能通过适当的引导把学生读文章的热情‘鼓起来’。”只有在深刻理解课文后，才能进行科学的教学设计。人们常说的教师备课要备大纲、备教材、备学生，就是指教师备课要从实际出发，按照教学大纲的要求，理解教材并对教材进行加工改造，根据学生的具体情况进行教学设计。备课要把课文的内容——语言、思想、情感变成自己的东西，带入自己的情感和体验，进行艺术再创造、再加工，集中目标，简明结构，深入浅出，化难为易，从而有利于学生学习、理解、参与、掌握，有利于培养学生的创新精神和实践能力。这种教学设计是科学与艺术的组合、理智与情感的结晶、知识与能力的转化。

备课时要注意几个问题：一是语文体系的整体性、连贯性。不能只抓局部的“点”，忽视整体的“面”；强调环节的重要性，忽略体系的连贯性。二是注重提炼，化繁为简，不能照本宣科，繁冗堆砌。三是详略适宜，突出重点。四是巧妙设计，因文而异，不能千篇一律。

备课真正做到高质量、有特色，并不是一件容易的事情，必须要有敬业深情和进取精神。

2 授课要有动人的激情

语文是一门实用性和趣味性很强的学科。语文课是由展示作者思想意识、体现作者情感个性的教学内容构成的具有浓郁人文特色的课程。语文教学不仅传授语文知识，培养学生分析、运用语言的能力，而且陶冶学生情操，培养学生自主意识、创新精神。语文教师的精神面貌对课堂教学至关重要，直接影响着学生的学习情绪。因此，语文教师讲课时要用激情营造出活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。19世纪德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文教师要善于发挥情感的作用，促进教学双方情感交流。教师作为教学的主导把情感传达给学生，引起学生共鸣，使学生受到激励和感染，融情于学习之中。同时，学生作为教学的主体，时刻把情感反馈给教师，教师体验到学生的情感后就能产生一种情感的再激励。师生之间的情感交流形成良性循环，在教学过程中达到情理交融的境界，教学必然会取得良好效果。江苏省特级教师李吉林的“情境教学”、辽宁省特级教师刘映辉的“情理教学”、上海市特级教师于漪的“情趣教学”，无一不体现“情”字。可见，语文教学要有“情”，缺乏情感的教学，不是成功的教学。

下面就具体谈谈“情”在语文教学中的运用。

2.1 丰富的表情

心理学认为，一个人要传达的信息70%是靠多变的表情传递的。语文教师的表情应随授课内容有所变化，当喜则喜，当悲则悲；愤时有怒色，忧时有愁容；七情六欲，溢于言表。教师丰富的表情，必然会引发学生情绪的波动。师生情感共振，激情荡漾，教学有趣有兴，由情入理，学生岂有不喜欢语文之理？

2.2 动情的语言

语文教学语言要以情感人，以趣激学，可借鉴评书、小品、相声、戏剧等艺术形式，使教学生动有趣，具有吸引力、感染力。当然，语言感人的艺术魅力，决不只是表现形式，更来自丰富的知识。语文教师只有具备丰富的知识，授课时才能信手拈来，巧妙运用，学生才能领略到语言的趣味和感染力，产生爱学语文、学好语文的欲望。

2.3 诵读的情感

诵读是语文教师的一项教学基本功，是对作者、作品及作品中人物理解后的富有情感的表达。这种传情达意的诵读能提升学生的语言感悟力，使其透过语言的表层意义，体味作品内在的思想感情。语文教师只有充分理解课文，品味出作者、作品和作品中人物的思想感情，感受其心理状态，揣摩其言行神态，反复诵读练习，获得语言感悟，才能表达出文章的意蕴、人物的情感。因此，语文教师必须下功夫诵读课文。

3 对学生要有关爱的真情

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”语文教师要实现教书育人的目的，就必须有关爱学生的真情。

3.1 关爱学生

教师关爱学生，就要对学生一视同仁，秉公无私：不因作文出众偏爱有加，成绩突出就赞不绝口；不因字丑文差就心生厌恶，成绩低下就呵斥讥讽。只有公平地对待每名学生，才能赢得全体学生的尊敬。“亲其师，信其道。”学生只有尊敬教师，才能喜欢语文课，积极配合教师的教学。

3.2 尊重信任学生

教师在教学中要尊重学生的人格。不能因学生成绩差，听、说、读或写没达到要求，就心烦气躁，或训斥，或嘲讽，或告知家长，或罚写作业。这样不仅伤害了学生的自尊心，而且容易使学生产生逆反心理、对抗情绪。对学生要有爱心，有耐心，少批评，多鼓励，维护他们的自尊心，帮助他们树立自信心。语文教师的诚恳帮助、耐心教育、热情鼓励、殷切期待等真挚情感，可以驱除学生的自卑和孤独，激发其学好语文的信心和勇气，唤醒其内在的智慧，发掘其潜能，使学生的学习由被动转为主动，最终学好语文。

3.3 严格要求学生

语文教师对学生要“爱心启迪、严慈相济”，对学习上的一切都要严格要求。对学习中存在的问题一定要认真对待，及时解决。错别字不能视而不见，读错多音字、形近字不能充耳不闻，作文、作业的格式不规范不能姑息迁就，书写潦草不能放任自流。

3.4 营造民主的教学氛围

平等的师生关系是实现创新教育的重要因素。语文教师在课堂教学中要营造民主和谐、宽松愉悦的教学氛围，使学生敢于发表见解、提出质疑、交流思想、倾吐心声，感到教师不仅是良师还是益友，不仅值得敬重还值得信赖。语文教师要善于倾听学生的意见，并及时做出反应。当肯定的充分肯定，当鼓励的热情鼓励，当释疑的透彻释疑，当指正的善意指正，使学生体会到教师的关爱、参与的乐趣、成功的喜悦。学生通过积极参与获得知识、增强自信、激活思维、发挥潜能、创新学习，使主体性得到全面发挥，学习语文的热情越来越高，成绩越来越好。

综上所述，语文教学要有“情”。这种情是忠诚教育事业的敬业之情，是投入教学的教书育人之情。语文教师要用富有激情的、艺术化的教学美化学生心灵，陶冶学生情操，丰富学生知识，引发学生联想，培养学生创新精神，增强学生实践能力，从而全面提高学生的语文素质。