我国科教电视频道生存现状及其专业性探析

王慧敏

（广东技术师范学院教育技术与传播学院，广东广州 510665）

我国科教电视频道生存现状及其专业性探析

王慧敏

（广东技术师范学院教育技术与传播学院，广东广州 510665）

目前，我国科教电视频道的专业性不是很强，节目的收视率要求和频道的经济压力导致非科教节目在科教频道的播出比例很高。要改变这种状况，国家级、省级科教频道应该通过准确定位频道、创设更多品牌科教节目、强化频道包装等方式来树立频道形象，增强收视吸引力；地市级科教频道应该通过各种合作加强创作力量，实现合作共赢。

科教电视频道；专业性；品牌科教节目

近20年来，在“科教兴国”战略的引领下，我国科教电视创作获得了长足的发展，节目数量大增，专业频道的发展十分引人注目。本文拟在对我国科教电视频道的种类、节目播出状况做详细梳理的基础上，对科教电视频道的专业性做初步探析。

一 我国现有的科教电视频道概况

科教电视节目，即以普及科学文化知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法、提高公众素质为宗旨的电视节目，包括各类科技节目、教育节目。目前，我国以此内容定位的专业电视频道，主要由三部分力量构成。

1.科教电视频道及农村科普频道，共77个。响应国家“科教兴国”战略，1995年11月30日，中央电视台开播第7套节目——少儿·军事·农业·科技频道；2001年7月9日，中央电视台科学·教育频道开播，专门播出以教科文题材为内容的电视节目；此后，在2003年底中央电视台少儿频道开播后，7套转型为军事·农业频道，继续承担农业科教的职责。也就是说，目前，我国有两个国家级科教电视频道：央视10套科教频道和7套军事·农业频道。随之各省市开办了不少科教频道，根据国家新闻出版广电总局2013年1月发布的数据并追踪最新情况，截至2014年5月，现存的省级科教频道有22个，包括北京电视台科教频道、重庆电视台科教频道、天津电视台科教频道、辽宁电视台教育·青少频道、贵州电视台科教健康频道、广西电视台科教频道、四川电视台科教频道、河北电视台少儿科教频道、安徽电视台科教频道、山西电视台科教频道、浙江电视台教育科技频道、广东南方电视台经济科教频道、海南电视台青少科教频道、黑龙江电视台考试频道，以及专重于农业科教的浙江电视台公共·新农村频道、山东电视台农村科普频道、河南电视台新农村频道、河北电视台农民频道、陕西电视台农林科技频道、湖北电视台垄上频道、重庆电视台公共·农村频道、吉林电视台乡村频道[1]。

另外，4个省会城市开设有科教频道：南京电视台教育科技频道、武汉电视台科教生活频道、长春电视台新知频道、合肥电视台教育法制频道。其他的地市级科教频道有山东潍坊广播电视台科教频道、吉林省吉林市电视台科教频道等共49个，其中：黑龙江1个，辽宁1个，吉林2个，河北1个，山西3个，山东8个，浙江2个，广西5个，湖南1个，安徽4个，河南7个，湖北3个，四川4个，云南5个，陕西1个，新疆1个[1]。

2.各地教育电视台及由其转型的教育频道，共53个。1986年10月，隶属教育部的中国教育电视台开播，目前它拥有4个卫星电视频道和1个有线频道，除早期教育为付费数字频道外，还有教育1台、教育2台、教育3台、空中课堂这4套免费教育节目。此后，各级教育电视台陆续开播。目前，省级教育电视台有11个，包括：上海教育电视台、辽宁电视台北方频道（2010年和辽宁电视台北方频道合并）、吉林教育电视台、宁夏教育电视台、湖北广播电视台教育频道、山东教育电视台、福建教育电视台、江西教育电视台、湖南教育电视台、新疆电视台教育频道、江苏电视台教育频道[1]。以上电视台有些按照原来的体制运作，仍归属各省教育厅管理，有些则由教育电视台转型，划归省广播电视局或省广播电视总台管理。

一些省会城市和地级市也建立了教育电视台和教育频道，共有38个。其中省会城市教育电视台有武汉教育电视台、昆明教育电视台、济南电视台教育频道、广州市电视台英语频道、郑州教育电视台、太原教育电视台共6个；地市级有辽宁朝阳市广播电视台教育频道、阜新市广播电视台教育频道等32个，其中辽宁5个，黑龙江2个，山东3个，江西4个，广西1个，河南5个，江苏6个，湖北2个，广东2个，陕西1个，新疆1个[1]。

3.以科教节目定位的付费数字电视频道。从2003年9月第一批付费数字频道被批准开播开始，目前我国已拥有130多个付费频道，其中以科教电视节目定位的付费频道有：中国教育电视台早期教育、央视发现之旅、央视世界地理、央视中学生、央广健康、山东电视台收藏天下、河南电视台文物宝库、河南广播电台说文解字、中国国际广播电台环球奇观、浙江电视台留学世界、江苏电视台学习、江苏电视台幼儿教育、广东电视台英语辅导、湖北电视台孕育指南、陕西电视台宝贝家、北京电视台考试在线、广东电视台现代教育、新疆电视台教育在线、宁波电视台教育在线、福建电视台家庭教育，共计20个[2]。此外，湖南电视台快乐学习频道播出5年后于2012年撤销，改为快乐购物频道。

综上所述，中国科教电视频道共150个，队伍十分可观，但分布不够均衡，有些省份多达十五六个，有些省份则一个都没有，如：青海省、甘肃省、西藏自治区、内蒙古自治区，宁夏自治区、海南省只有1个。这跟自然地理状况和人文经济状况有一定关系，这些省和自治区都属于地势偏远、交通不便、经济文化不发达的地区。但是反过来，科教频道的数量和所在地的经济状况也并非成正比，以经济总量在全国位居前列的广东、山东、江苏、浙江、福建等省而论，其中山东、江苏的科教频道较多，福建、广东、浙江并不算多。

事实上，因为科教电视节目题材的宽泛性、节目形态的多样性，节目播出平台还更多。很多不以“科教”“教育”命名的电视频道，比如：纪录片频道、少儿频道、文化频道、社会与法频道、社教频道等，播出的节目内容多为自然探索、人文景观、历史文化知识、面向不同年龄段的素质教育等，属于不折不扣的科教节目，这些频道和科教频道一起承担着对公民进行不同层次、不同角度的科学教育的任务。

二 我国科教电视频道的专业性分析

虽然上述电视频道明确定位为科教专业频道，但其中大多数专业性并不强。在付费科教频道中，除《早期教育》《孕育指南》等面向幼儿和家长的频道因为目标观众的特殊性，有比例相当大、教育色彩很浓的动画片播出外，其他频道没有混搭非科教节目，专业性较强。相对于付费科教频道，面向广大观众的免费科教频道具有更大的社会影响力，其科教节目的实际播出情况不容乐观。

（一）科教频道的专业性不强

不同级别的科教频道科教节目播出量不均衡，地市级频道科教节目与其他节目混搭的情况较为严重。央视科教频道、央视军事·农业频道的农业科教节目部分、中国教育电视台的第二套远程教育频道和第四套空中课堂频道，全天播出的都是科教节目，基本没有电视剧、新闻、娱乐等其他类型节目。以白天时段（6:00-24:00）而论，中国教育电视台第一套节目安排有6至8个小时的电视剧，第3套节目有4个小时的电视剧时间，也杂有财经等其他类型的节目[3]。

省级科教频道中，重庆电视台科教频道、黑龙江电视台考试频道全天没有影视剧播出，其他频道多多少少都有影视剧的调剂，同样以白天时段（6:00－24:00）而论，天津电视台科教频道影视剧播出时间最短，每周6个小时，平均每天不到1个小时，其次是安徽电视台科教频道、辽宁青少教育频道，每天有4个小时，其他科教频道都在5小时以上，不少长达8-9个小时。此外，科教频道播出的节目中多有一两档甚至更多的新闻、财经、生活服务、音乐戏曲及娱乐等其他类型节目。

有些省会城市科教频道实力较强，播出的科教节目数量较大、类型丰富，如长春电视台新知频道全天没有影视剧播出，武汉电视台科教生活频道、济南电视台教育频道的影视剧时间为1个多小时，武汉教育电视台为3小时，其他类型的节目也不多。而绝大多数地市级科教频道，全天的大部分时段安排的都是影视剧、新闻、生活服务（包括气象、房产、旅游等信息）、财经、音乐戏曲、娱乐节目，科教节目反成了凤毛麟角。如安徽滁州电视台科教频道2013年的节目单显示，该台每天播出2个半小时的科教节目；吉林市电视台科教频道目前每天有《科教生活走进乡村》《健康江城》《魅力700》三档科教栏目重复播出不到3个小时；河南驻马店电视台科教频道只有《科教新闻》全天播出两次共40分钟，其余时间均为综艺、戏曲节目和电视剧；周口电视台科教频道只有一档30分钟的《读书》栏目算是科教节目，每天播两次共1小时；山东淄博电视台科教频道只有一档30分钟的引进节目《奇趣大自然》作为科教频道的标志；山西阳泉电视台科教频道只设有《民生全记录》《小韩帮忙》《评说阳泉》三档民生新闻类节目，其余时段为电视剧和广告，嗅不到一点科教的气息。

有一些频道从名称上标示出了内容的混搭，如南方电视台经济科技频道、桂林电视台旅游科技频道、商丘电视台文体科教频道、温州电视台经济科教频道、绵阳电视台影视科技频道等，最初的预设就明确只给科教节目留半壁江山。像温州经济科教频道每天有《幼幼party》《瓯越科学讲堂》《科技在线》《汉医古方》四个科教栏目重复播出约3个小时，其余时间为影视剧、新闻、财经类节目，这算是相当“守约”的了。绵阳电视台影视科技频道播出的节目每天除重复播出两次的《健康周刊》（共30多分钟）、40分钟的《奇趣大自然》沾点科教的边，其余的《剧乐绵州》《新房产》《娱乐现场》等都和科教毫无关系，达不到预定一半的节目量。

从节目播出类型来看，央视10套和7套、中国教育电视台的第二、第四套节目、重庆科教频道、黑龙江考试频道、天津科教频道、长春电视台新知频道、武汉电视台科教生活频道、济南电视台教育频道这10个科教频道专业性较强，节目内容集中、形式多样，有些栏目已经形成品牌，如《百家讲坛》《探索发现》《科技之光》《科技苑》《农广天地》等。而大多数省级科教频道、很多地市级科教频道名不副实，大量杂糅其他节目，导致专业性较弱或极弱。

（二）科教频道专业性不强的原因

具体到每一个频道，其专业性不强的原因各不相同，但主要原因大都为以下两种。

1.收视率和经济创收的压力使然。每个电视频道都是一个自负盈亏的经济实体，节目创作需要频道经济实力的支撑，为了运转正常，频道领导者会努力提高收视率，争取观众和广告客户。与及时提供信息的新闻节目、轻松愉快的娱乐节目相比，科教电视节目因为选题的严肃、信息的滞后在收视上往往不太乐观，像央视科教频道的品牌栏目《百家讲坛》《走近科学》，其收视率曾遭遇起伏，几次改版才起死回生，另一些栏目则常常只存在几年就被撤销。某些省级科教频道播出几年后因为收视率不佳、创收不力被撤销。

2.自办科教节目量不充足。因为创作力量不够强大，很多地市级科教频道自办节目数量严重不足，不能支持整个频道的播出，更别说形成整体的收视吸引力，只好把科教节目和其他内容的节目扭结在一起播出。

目前，地市级科教频道科教节目播出总量少，自办的科教节目更少，像湖北十堰电视台教育频道只有四档科教节目反复重播，其中《教育关注》（时长10分钟至20分钟不等）、《国学经典故事》（时长10分钟）为自办，另两档30分钟的《教子有方》、50分钟的《奇趣大自然》是引进节目。江西萍乡教育电视台的自办栏目只有20分钟的《教育就业》和《第一健康》，20分钟的《七色光》是引进节目；广东中山教育电视台每天播出的科教节目较多，但除《教育视窗》外，《X档案》《奇趣大自然》《葛洪养生苑》都是引进节目；河南濮阳电视台科教频道播出的唯一一档近2小时的科教节目《奇趣宝典》是引进节目。其他就不一一列举了。地市级科教频道自办节目少，究其最终原因，仍然是频道的经济实力问题。

三加强我国科教电视频道专业性的途径

（一）国家级、省级科教频道加强专业性的途径

国家级、省级科教频道经济实力、创作力量较强，技术支持雄厚，应该努力树立频道形象，形成频道的品牌效应，从而增强收视吸引力。

1.寻找准确而独特的定位。科教频道本身已有内容定位，但科教节目题材广泛，定位其实还可以再进一步细化。根据不同的资源优势、地域特点和风格，各频道应该努力寻找独特的立足点和突破点。目前的科教频道中，有些已经向早期教育、农业科教、健康教育方面倾斜，这种定位趋势应该进一步推广，让每一个频道都形成自己的特色。

频道也可以从受众角度定位，经常了解观众基于地域、年龄、性别等要素的不同要求，细致区分不同类型的观众，把握他们不同的兴趣点，以准确的目标受众来确立、调整频道的内容。“受众更倾向于接触与原有态度较为一致的信息，而尽量回避那些与己意见不合的信息”[4]，因此从受众的角度设定内容，会更加适应“窄播”的时代需要。

2.努力创新频道节目，形成更多的品牌科教节目。如美国广告专家拉里·莱特所说：“未来的营销是品牌的战争——品牌互争长短的竞争……拥有市场比拥有工厂重要，而拥有市场唯一的途径就是拥有具有市场优势的品牌。”创立品牌节目，是科教频道发展的长远策略。

品牌节目是频道品牌化的有力支撑，如《探索·发现》《百家讲坛》《走近科学》等栏目的影响力超出了央视科教频道，时而会在一些省级、地市级频道中发现它们的身影，观众对这些栏目的追捧，反过来带动了央视科教频道的整体收视率。而除了这几个栏目外，科教频道不少栏目如《创新无限》、《绿色空间》等播出几年后就被新栏目取代。加强节目的生命力、创立更多的品牌栏目也是央视科教频道这个龙头老大的难题。地方科教频道中，只有《科技之光》作为武汉电视台的品牌栏目拓展到央视科教频道播出，其他省级、地市级科教频道还未出现更多的品牌性节目。地市级科教频道播出的引进节目较多，而播出率较高的《奇趣大自然》《X档案》来自国外，《探索·发现》《百家讲坛》《七色光》《葛洪养生苑》《教子有方》等国内自制科教节目播出率不算太高，国内科教节目的品牌还不够响亮；播出的引进节目中，娱乐、音乐、戏曲、财经、故事类节目占了相当比例，如《娱乐无限》《传奇》《娱乐现场》《音乐风云榜》《非常静距离》等，进一步证明了国内品牌性科教电视节目的缺乏。

3.强化频道包装，夺人耳目。电视节目包装是电视频道的重要组成部分，有助于提高电视频道整体品牌体系的标识性，增强电视节目、电视栏目的竞争力。为了增强科教频道的吸引力，各频道应在包装上努力创新，以独特、亮丽的形式增强观众对频道的整体认同。如北京电视台科教频道一直比较重视频道形象包装，曾独具匠心地使用水墨画风格和荷花、牡丹、瓷器、龙、中国结等中国传统文化元素创作宣传片，将频道各栏目的风格进行统一，突出频道整体形象，使用这些元素突出了频道的文化教育内涵，有效地提升了北京科教频道的品牌形象，在业界和观众中都受到广泛好评[5]。

（二）地市级科教频道加强专业性的途径

众多地市级科教频道的存在，扩大了科教节目播出平台，但是因为平台弱小，独立支撑比较困难。笔者建议，地市级科教频道可以向省级科教频道寻求合作，省级科教频道提供资金、进行节目把关，向地市级频道分包创作任务，将地市级频道的创作力量集合利用，节目共享，双方互利；或者地市级频道之间进行各种形式的合作，将不同频道的创作力量集合，合力创作出几档特色节目。这样形成省内科教频道节目合作共享机制，地市级科教频道以一些地域特色浓重的自办科教节目为主体，搭配其他科教节目播出，而非搭配其他类型的节目，从而保持科教频道的特色。

美国著名学者施拉姆在谈到儿童喜欢看电视的原因时说：“电视作为一位教师更为强有力。它没有摆出教师的样子。它并不指定作业或检查作业，或是进行考试。因此它不会引起抗拒……因此一小时又一小时，从电视机的显像管传播了关于生活的重要解释，而看电视者在没有觉察到在学习的情况下从中吸收了很大的部分。”[6]对其他年龄段的观众来说，这个理由同样成立。正因为电视的吸引力和巨大影响，人们格外注重电视内容的设计，“媒介具有创造‘环境’的功能”[7]，科教频道只有真正实现专业化播出，带来科教电视节目的高强度集束传播，在观众视野中形成一个高纯度的信息环境，才能潜移默化地提高公众的科技素养和文化素质，科教频道的使命才能实现。

[1]广播电视播出机构及频道频率名录[EB/OL].[2013-01-16].http: //www.sarft.gov.cn/articles/2013/01/16/20130116102111470143.html.

[2]付费频道名录[EB/OL].[2012-11-05].http://www.sarft.gov.cn/ articles/2012/11/05/20121101171041560971.html.

[3]王金华.收视指南[N].中国电视报，2014-05-01（5）.

[4]路红艳，张洪忠.大众传播学教程[M].北京：北京师范大学出版社，2007：75.

[5]BTV科教频道整体包装荣获视协16项大奖[EB/OL]. [2014-05-18].漫友文化网站.

[6]威尔伯·施拉姆，威廉·波特.传播学概论[M].重庆：新华出版社，1984：262.

[7]宫成波.大众传播促进民族地区发展刍议[M]//新闻传播学前沿.北京：北京广播学院出版社，2004：173.

（责任编辑：刘英玲）

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A

1674-9014（2014）05-0136-04

2014-06-20

广东省科技计划项目“科教兴国战略与科教电视创作”（2010B060900086）。

王慧敏，女，山东菏泽人，广东技术师范学院教育技术与传播学院副教授，研究方向为新闻传播理论与实践和影视批评。