高等教育研究的社会职能

惠 卫 华

(渭南师范学院 物理与电气工程学院，陕西 渭南 714099)

高等教育研究，兼有基础理论研究和应用研究的双重功能。随着我国高等教育的发展，在高等教育研究工作者的努力下，高等教育研究也越来越发挥着其重要的作用，高等教育的社会职能也随之变得越来越重要。

一、推动学科发展

在我国学科专业目录中，高等教育学属于二级学科，是教育学一级学科下属的一门学科。和其他二级学科相比，高等教育和它们既具有相通之处，又有自己的独特方面。高等教育学理论不是孤立的，它受社会、经济、文化等外部因素影响，其研究成果也总是隶属于相关学科。随着高等教育研究机构、人员、成果的不断增加，一批高等教育的分支学科也陆续建立。其中一部分是由高等教育学这门基础学科分化出来的分支学科，如大教学论等。另一部分是高等教育学与其他的学科结合而产生的交叉学科。如高等教育经济学、高等教育社会学、高等教育史、高等教育管理学等。对各个交叉学科的不断深入研究与不断创新极大地丰富了高等教育研究基础理论，而高等教育研究理论的研究成果又给各交叉学科提供了基本指导，推动了各学科的相继发展。

当前的高等教育发展中面临着许多新问题，对这些问题的深入研究，丰富和深化了高等教育的理论体系。高等教育研究对高等教育理论体系的推动作用，可以分为直接推动和间接推动。

1.高等教育研究对学科的直接推动作用

高等教育研究对学科的直接推动作用，指的是高等教育学和其他学科直接结合，形成新的分支学科。这种学科的结合是出于解决高等教育出现问题的研究过程，采用的是多学科视点研究方法。潘懋元先生认为，高等教育学不是一个孤立的学科，它是处于无限联系的社会中，它的许多特征可以从多学科的视点进行研究并解决。[1]4-10笔者认为，这种多学科视点研究，首先是因为高等教育的规律是和人类社会其他学科有着必然的联系，这决定了高等教育可以用其他学科的视点进行研究。这种多学科视点的高等教育研究，或者是高等教育学和其他学科的结合，大大丰富了高等教育学的研究内容和范围，推动了高等教育学的学科发展。这方面比较突出的例子就是高等教育管理学和高等教育经济学等。[2]

2.高等教育研究对学科的间接推动作用

高等教育研究对学科推动的间接作用是从高等教育对文化创新功能来实现的。许多专家提到高等教育对文化创新的作用，提出了高等教育对文化有继承、发扬和创新作用。这里需要提到文化的两个含义，一个是广义的文化，文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。另一个是狭义的文化概念，指的是一个民族在其历史演进中渐渐积淀而形成的自己的传统，它可以体现在这个民族的价值观念、思维与行为方式、生活习俗和审美情趣等方面，也就是我们通常所说的文化的概念。高等教育研究对学科的直接推动作用，指的是高等教育研究的内容直接丰富了广义的人类文化。而高等教育研究的间接作用，指的是高等教育研究对狭义文化层面上的创新，这种创新作用体现在高等教育研究所提倡的教育理念、教育宗旨，也可以体现在高等教育研究所提倡的具体的物化精神方面，如各学校所特有的校训，高等教育研究对文化创新的推动还体现在它通过对文化的传承和影响来发挥作用，它通过文化传承与积淀的方式影响培养对象，继而通过培养对象去影响整个社会。[3]

当前，高等教育研究在文化创新方面的任务，尤其是对我们民族文化创新方面的任务，非常严峻。我们国家的社会状态，在一百多年的时间内，发生了激烈的变化，这种变化是世界上任何民族或国家所没有遇到的，这对我们民族的传统文化带来了巨大的冲击。从思想意识形态方面，我们从20世纪初的半殖民地半封建社会的思想封闭，到五四运动后的新文化运动的蓬勃发展，多种思潮探讨强国之路；从建国初期的社会主义文化初步兴起，到文化革命时期对传统文化的任意践踏；从计划经济时的大锅饭，到市场经济转变过程中的效率优先；从几乎没有大众媒体，到现在网络、信息飞速发展等等。这个激烈的发展过程，对原本相对较为稳定的文化冲击，是可想而知的。

近年以来，以网络传递载体为主，以论坛、BBS、博客等大众直接参与的媒体为途径，一些庸俗文化在大众中影响甚广。这是我们民族主流文化需重塑的一个重要方面。网络上的论坛、BBS、博客等多数为受过高等教育的人所参与，如果我们高等教育研究者，通过高等教育研究，在高校文化创新方面采取一些措施，来影响自己的培养对象，那么，就会起到净化网络和重塑我国的传统文化的作用。

这只是社会文化对高等教育研究提出的一个课题要求，对这些课题要求的解决，必将推动我们整个民族文化的发展。笔者认为，这是高等教育研究对学科的推动，也是对文化创新的重要作用。

二、完善人才培养模式

高等教育学归根到底是探索为社会培养高等级专业人才规律的学科。高等教育研究的深入对于提高人才质量至关重要。国内外经济、社会发展证明，科技水平的提高对于社会经济发展起着突破性作用。无论是高校从事科学研究方面，还是高校培养掌握相应科技能力的人才方面，高等教育水平的高低均对社会发展起着重要的作用。

以工程类高等教育为例，高等工程教育发展经历了三个时期，第一时期为英式高等工程教育模式，高校继承了传统的作坊式培养模式——师父带徒弟模式。这种方式在资本主义发展初期，适应生产力的发展要求，促进了当时的社会生产。但随着生产力水平的提高，这种培养人才的模式所培养出的人才缺乏系统的学科理论知识，创新能力差的缺点开始显现。第二时期为美式工程教育，也就是现今我们国家主要的工程教育培养方式，即高等工程教育对培养对象进行理论和专业技能教育。这类培养人才基本功扎实、理论水平相对较高，但因对工程实践缺乏深入了解，这种培养方式的弊端也非常明显。用人单位对高校毕业生的要求越来越高，而毕业生不能尽快适应工程要求，这个矛盾成为当前高等工程教育的主要问题。

进入21世纪，美国、瑞典等西方高校，以美国MIT为中心，创立了CDIO的工程教育模式。这种教育模式既不同于传统的“做中学”模式，也不同于现有的教育模式。我国从2003年开始在部分院校试点CDIO工程教育模式。这种教育模式还在不断探索和实践中，但是从中我们可以看到，它是为了培养符合经济发展要求的人才。CDIO这种工程教育模式是高等教育研究者一个新的研究领域，他们的研究对于这一模式的实施起积极作用。在这种高等工程教育模式中，每一种模式的发展，高等教育研究的作用是至关重要的。[4]

高等教育研究对培养人才质量的研究是非常重视的。高等教育研究无论在人才培养目标、人才培养模式，还是在专业培养方案、培养课程体系等方面，均从理论和实践两方面进行了探索，并最终用于实际高等教育培养。笔者认为，提高人才培养质量是高等教育研究的终极目标，也是高等教育学科存在的唯一目的。

高等教育研究在培养人才质量方面的研究动力从未停止。我国越来越重视高等教育对人才创新能力的培养，在如何提高学生创新能力，探索实现创新教育的教育模式，高等教育研究者一直在努力。笔者曾深入研究过美国MIT的本科生参与科研工作(UROP)模式，目标在于努力探索在我国高等教育中本科生参与科研的模式。笔者也看到，国内的高等教育研究者，在这方面也作出了许多积极探索，每年的全国挑战杯科研大赛是全国范围内对高等院校学生参与科研的一个促进，而西南财经大学已经推广本科生参与科研多年，并出版了本科生科研成果汇编。高等教育研究者越来越重视这一工作，而这一工作的探索和推广，会进一步提高我国高等教育人才培养的质量。在这一方面，高等教育研究者任重道远。[5]

三、服务于政府的高等教育决策

高等教育是具有历史属性的，它是服务于一定阶级的，统治阶级利用国家政权为高等教育工作制定出一系列的教育方针政策，而国家及其政策对高等教育的影响是决定性的。我国现在是以市场经济为主体的社会主义国家，这种社会形式和经济形式是人类历史上的一种全新模式，这种经济社会形式下高等教育的管理和发展对于社会主义政府是一个全新的课题。究竟应该如何对高等教育的发展进行决策，高等教育研究者需承担更多责任。

另外，我国确立了“科教兴国”的基本国策，推进这一基本国策的一个重要方面，就是高等教育的优先发展。如何发挥高等教育在“科教兴国”中的作用，政府的决策需要更多高等教育研究成果的支持。

高等教育研究对政府决策的服务并不是近些年才有的。从我国20世纪70年代末开始高考起，到高等教育发展至今，高等教育研究对政府高等教育决策的服务就从来没有停止过。如1999年开始的高校扩招、高校后勤社会化改革、民办高等教育的发展等等，任何一项重大决策的出台和实施，高等教育研究者都进行了积极的理论探讨。

2010年3月起开始的《国家中长期教育发展纲要》开始进行广泛征求意见。虽然这是一部对国家整个教育发展的一个文件，但它对高等教育也一样有指导性作用。在对其进行征求意见过程中，许多高等教育者也提出了自己的建议和意见。

另外，我们还应该看到，高等教育研究和国家高等教育政策之间是相辅相成的。除了上述提到的高等教育研究服务于国家教育政策之外，国家高等教育政策也影响着高等教育研究的方向和内容。政府每一项高等教育决策，都会为高等教育研究带来许多研究题课，而这些课题的探索和实践，会进一步影响政府的高等教育决策。一定时期内，两者之间的相互作用是以高等教育研究的内容和方向受国家政策影响为主的。随着经济社会的发展，国家的高等教育决策将越来越以高等教育研究的成果为主。

四、 提高研究者自身专业发展水平， 促成研究团队的形成

高等教育研究是一项复杂的工作，需要高水平的科研人才，也需要通过团队建设来完成。同样，高等教育研究，可以提高研究者自身的专业发展水平，也有利于科研团队的形成。

对高等教育学科的研究，需要研究者在理论和实践方面都进行积极的学习，这种学习是研究者专业发展水平的一个促进。对于复杂的高等教育的探索，需要研究者组建一个团队，或者需要不同的研究者联合到一起形成一个科研团队。

科研团队的形成和发展都离不开高等教育研究。没有复杂的高等教育研究内容，就不会有科研团队的形成，而没有进一步的高等教育研究内容和成果，就会影响团队的良性发展。高等教育研究者应积极投入到高等教育研究工作中去，提高自己的发展水平，形成科研团队。

高校科研团队受许多因素的影响，尤其是高等教育研究的研究团队。一是高等教育研究团队中的专业性人才需求问题。高等教育是不同专业的高级专门人才对高等教育规律的探索，它离不开专业问题，这就需要不同的专业人才。显然，这种团队的成立只在一个学院或一个研究所是不够的，需要加大院校或院所之间的合作。二是团队形成和现有高校管理体制之间的矛盾，主要表现在团队的人员方面。对于一些优秀的科研人员，尤其是培养的研究生，他们既了解团队的研究方向，也在研究团队中形成了稳定和谐的合作关系，但常常因为一些体制方面的问题，没有办法继续为团队效力，这些都是高教研究应该着力解决的问题。

总之，高等教育研究的发展，可以提高研究者自身专业发展水平，促成研究团队的形成。

[1] 潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2] 周廷勇.关于高等教育研究的社会责任的若干思考[J].中国高教研究,2011，(6)：20-22.

[3] 别敦荣,彭阳红.近10年我国高等教育研究的现状与未来走向——以《高等教育研究》刊发论文为样本[J].高等教育研究,2008，(4)：65-72.

[4] 林艺真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报,2008，(4):137-139.

[5] 巴素英.美国研究型大学本科生科研的教学及趋势[J].现代教育科学,2004，(2)：108-109.