重视物理实验 提升课堂效率

(江苏省无锡市硕放中学，江苏 无锡 214142)

物理是一门以实验为基础的自然科学，中学物理的实验教学过程是培养学生的探索精神和创新精神的过程，也是培养学生认识世界、进行科学研究的重要过程．同时，要让学生通过实验后知道:物理概念、规律、结论往往都是在实验的基础上，经过归纳总结概括得出的．因此，有效的课堂教学离不开实验，做好实验是提高物理课堂效率的关键．

1 物理实验在课堂教学中的作用

美国教育家杜威有句名言：“让学生从做中学”．没有经历过程，没有情感体验，学生很难将知识内化为自身知识．只有让学生主动去探索，从做中发现、消化、内化再深化，才能让知识扎根心灵．因此，我们必须改变以往在物理教学中只重视演示实验的现象，让学生在演示实验中产生动手实验的欲望，在动手实验中得到知识的营养，真正做到“从做中学”、“在学中做”．

1.1 用好趣味性演示实验，激发学生探究科学知识的欲望

在教学过程中，我们可以借助演示实验给学生提供一些实验现象，有意制造认知冲突，从而引发学生的好奇心，激发学生进一步的质疑．我们认为，学生在思考“为什么”的时候，探究的欲望得到进一步激发，有助于培养学生的发散思维和创新精神．因此，教师要鼓励学生动手实验，进行发散思维与求异思维，扮演好智力开发者的角色．例如在讲大气压强时，老师把两个塑料吸盘压在一起，然后请两个力气大的男同学来拉，起先大家都认为会很轻松的把它们拉开，但看到两人费力的样子时，都惊呆了，认为“太不可思议了”．在学习沸点时，找了一块棉布条，在中间部分涂上酒精，手拿住布条的两端，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分，在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像蜡烛穿过了布条，拿下布条，棉布条完好．“太神奇了，怎么回事啊”！奇怪且有趣的实验现象激发了学生学习的动机，他们都迫不及待地想了解现象背后存在怎样的奥秘，学生在内因的驱动下学习，这样的教学效果必然有所提高．

1.2 优化学生实验，创设学生有效掌握知识的学习环境

探究科学知识的学习活动能使学生获得成就感，不仅能够获得科学知识，也能使学生获得对自然世界和科学技术的理解．通过实验，使学生学会运用所学知识，分析物理现象、正确使用基本仪器、合理选择实验器材、精心设计实验、归纳实验结论等等，以此来培养学生的观察能力、运用知识的能力、综合处理信息的能力和归纳总结的能力，使科学知识与生活实践紧密结合，让学生学以致用．例如：教材安排的组装电动机实验，不仅让学生理解了电动机转动的原理，当组装完毕、接通电源电动机转起来时，学生获得了做科学的成就感．当学生看到玩具汽车的电动机时，明白了汽车前进的道理．优化的学生实验为学生创设了有效掌握知识的学习环境．“我听了，会忘记；我看了，能记住；我做了，能理解．”这是对实验与掌握知识的关系的通俗概括．

1.3 利用边做边学的实验，进一步提高学习兴趣及学习能力

针对初中学生的特点，在课堂教学中采用边学边实验的组织形式，让学生通过实验进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的实效．

边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况．由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥．如我在指导学生学习《力 弹力》一节新课时，提供了气球、弹簧、橡皮泥、磁铁、大头针、橡皮筋、钢尺等小器材，我只进行了简单的提问加以引导，学生通过压气球、橡皮泥，拉橡皮筋、弹簧等体验力的存在和力产生的条件，而且非常容易地归纳出形变产生的原因及形变的类型，从而由力的概念顺理成章地过渡到弹力．学生边看、边学、边实验、边思考、边讨论，较快地掌握物理知识，不仅提高学习物理的兴趣，增强了学习能力，还大大的提高了课堂效率．

2 优化实验教学，提高实验效能，全面提升物理课堂效率

新的物理课程标准提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”．也就是说，物理教学要力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象,揭示其中的物理规律，让学生在经历科学探究的过程中学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识．那么，给我们物理老师提出的要求，也就是在课堂上如何优化实验教学，进一步提高课堂效率．

2.1 加大教学管理的力度，培养学生学习物理的好习惯

“态度决定一切”．必须让学生深刻理解实验的重要性，学会珍惜实验机会，学生只有端正了学习态度，才有可能认同学校的规章制度，从细节抓起．

加强学生实验课的组织纪律性教育．没有规矩不成方圆，遵守实验守则和实验室的规章制度是上好学生实验课的重要保障，如不乱走，不喧哗，不动他人仪器，不损坏仪器，遵守实验操作规程．实验结束后整理仪器，清洁桌面，不能乱扔废纸火柴棍，碎玻璃等，要让学生养成有组织有纪律的实验习惯和良好的实验作风．

指导学生课前的预习准备工作．实验前要求学生明确实验目的，熟悉实验器材及步骤，牢记实验事项，在充分预习的基础上，教师审查后才能做实验，这样使每个学生都明确自己要干什么，既达到了实验的目的，又提高了效率，也培养了学生实验前预习的好习惯．

加强物理实验基本操作的教学．首先教师演示实验时要做到动作熟练准确，规范协调，有条不紊．其次教师要尽可能多提供实验机会，加强学生的实验操作能力，反复训练，才能掌握实验操作要领．

加强实验规范操作的培养．实验规范操作的培养包括：①强化测量仪器的正确使用．例如弹簧测力计，天平，电表等的使用方法的细节的把握，及不同仪器使用方法的共性对比．②强化实验步骤的掌握．实验前学生应明了本实验的目的、运用的原理、测量的仪器，同时考虑易于操作等原则，将实验步骤植根于心中．教师要诠释关键的实验步骤，例如《探究杠杆平衡条件》的实验中为什么不挂钩码前要使杠杆处于水平平衡状态？实验中为什么给杠杆挂上不同数量的钩码后，仍要让杠杆处于水平平衡状态？杠杆倾斜静止时是否为平衡状态，为什么不采用？③关注实验数据的记录．规范的设计出实验表格，并记录数据，教师应将规范实验表格及记录数据的要领教给学生，并要求学生有尊重事实、实事求是的科学态度，如果实验数据误差太大，应冷静查找原因，不能抄袭别人的数据，随意篡改数据．④强化交流合作与实验反思．实验结束后，教师应该为学生提供交流机会，以培养学生的参与意识．

2.2 加强学习方法的引导，注重物理探究实验能力的培养

引导学生主动参与是提高学生物理探究实验能力的关键．在进行探究实验前要设置一定的情景，促使学生产生好奇心，这样可以激发学生产生强烈的探究动机，对探究实验教学的成功起到重要作用．充分调动学生积极性，维护学生的探究欲望，学生在探究过程中难免会遇到挫折，而失去信心，老师要及时抓住学生的闪光点进行激励，使他们自始至终有找到问题答案的激情．

引导学生积极思维是提高学生物理探究实验能力的保证．要让学生思维活跃，关键是“引导”，教师可以通过一些问题，鼓励学生大胆质疑，发表见解，或者故意激起学生的争论，从而打开他们的思路，激发探究的欲望．

引导学生课后探究是进一步提高学生实验兴趣及实验能力的好措施．在课余，教师可以根据实际情况，布置一些小实验，例如用水瓶演奏音乐，用易拉罐做针孔照相机，自制弹簧测力计，自制土电话，用吸盘模拟马德堡半球等等，通过亲自动手操作，亲身体验来理解和巩固所学的物理知识，并让知识得到延伸和迁移，以提高课堂效率．

总之，我们应该重视并做好每一个物理实验，让学生在物理实验过程中，动手能力得到锻炼，交流合作的能力得到培养，使物理教学更加生动、具体，从而全面提升物理教学的课堂效率．