将物理规律融入歌曲 将歌声引入物理课堂

(1.江苏师范大学，江苏 徐州 221116；2.南京邮电大学，江苏 南京 210046)

进入21世纪以来，中国教育一直在教育创新改革方面做着积极不懈的努力，并取得了一定的成果．但教育的创新与改革永远都不能停下步伐，要不断跟进时代的潮流，与时俱进．说到具体的教育创新，可以是某种体制的较大的改变，也可以是某节课中一个小小的教育方法、策略的改变．而将创新的种子播种到每一节课堂，提高课堂的教学效果，激发学生的创新性思维才是最直接、有效的促进教育创新改革的方法．对于中学物理教学，阎金铎教授提出的第一条教学原则即是“科学性、教育性、艺术性相结合”．所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙的相结合起来，取得良好的教学效果．[1]在实际的教学活动中，大多数教师都能将教学的科学性、教育性展现的很好，往往忽视了艺术性的重要价值．教学不仅是一门科学，而且是一门艺术．成功的教学本身就是一种艺术的创造．在物理课的教学中，如果掌握和运用好物理教学艺术，就可以使物理课给学生以激情和美的享受，进而激发学生的学习动机，更好调动学生学习的积极性，促进学生在智力、能力、思维等方面都得到发展．[2]而在思考物理教学如何在艺术性上进行创新时，将物理规律融入歌曲，将歌声引入物理课堂的教学方法就应运而生．

1 物理学科与音乐的特点

简而言之，物理就是用最简练的话语、最精简的公式概括归纳宇宙规律的学科，教导人们用理性的逻辑思维去看待事物，是一种唯物主义世界观．音乐是社会生活的反映形式,它对人的情感有着非常大的影响,它能唤起听众的创造性的想象;它能打动人们的思想感情,对人们的心灵起着陶冶的作用．音乐的柔美之风，与物理的刚强之气相互交汇、融合，刚柔并济，能创造出一种独特的教学艺术效果，促进物理课堂教学．物理概念及规律的简练性，使得易于将这些概念规律串接到已有的耳熟能详的歌曲中，经过改编者精心填词翻唱，将物理嫁接于音乐中，使原有的歌曲在换上物理知识词汇后焕发别样的光彩，让物理教学成为一种知识的享受．

2 以音乐创设物理情境，激发学习兴趣

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳．”如果能赋予课堂一定的情感氛围,诱导学生入境,那么,课本所述内容、阐述的重点对学生自然就会产生一种亲切感,学习起来，必然兴趣盎然,枯燥变得有味[3]．而经改编过的物理歌曲则能强烈的激起学生的兴趣，使学生的内心状态达到饱满激昂．熟悉的旋律、陌生的歌词内容、新鲜的课堂教学形式，都将勾起学生的好奇心进而转变为对学习内容的关注．例如以《共振》教学为例，课堂引入以回顾历史上因共振而引发的惨剧为开端，改编歌曲《鲁冰花》：

亲爱的同学请注意，

跟着我一起看历史;

一九零六年在俄国，

骑兵迈着整齐步伐

正跨过爱纪毕特桥，

突然间桥毁人坠落;

一九四○年在美国，

八百米大桥塔库马

只因一阵大风吹来,

竟导致大桥被摧毁;

啊…这究竟是为何？

结合历史知识回顾，加上音乐的引入，不仅可以引起学生的注意,提高他们的兴趣,还可使学生产生一种身临其境的感觉，大大的提高课堂的教学效果．

3 将知识重难点融入歌曲，画龙点睛，结束课堂教学

课堂教学的结束语也是整节课的重要组成部分，传统的方法有总结归纳式、首尾呼应式、练习巩固式、引导预习式、激励式等．而将整节课的重难点知识巧妙的融入于歌声中，让学生在一种十分愉悦轻松的氛围中回顾所学知识，抓住重难点，提炼精华，将极大地提高整节课的学习效率，让学生们真正快乐的学习．再以《共振》教学为例，课堂的结尾以旋律十分轻松愉悦的歌曲《童年》为改编对象，具体如下：

亲爱的同学们，

共振的知识你掌握了吗？

受迫振动的振幅，

究竟有怎样的特点？

只有当驱动力频率

等于受迫振动固有频率振幅才最大

共振的利用,共振的防范

一定要用心牢记！

在此基础上可让学生根据自己学习的掌握情况对歌曲进行创作改编与演绎，这样的学习过程不仅让学生对于物理知识有了更加深入的掌握，同时也提升了他们的音乐素养，可谓一举多得．

4 物理音乐课堂的乐曲选择

在改编歌曲的选择上，原则上可以选择各种风格、门类的曲目，但是整体的基调必须符合本节物理课堂的情境教学，例如以上共振的引入，因回顾较为沉痛的历史事件，所选歌曲应较为低沉．具体视情况而定．而课堂的结尾最好以较为欢快愉悦的旋律作为结束，营造出和谐轻松的氛围．此外，教师应根据实际情况选择当下传唱度较高的流行歌曲进行创作改编，也可选择传统、经典的老歌填词，可以此进行传统文化的教育与熏陶．

综上所述，教学有法，而教无定法，教学方法在一定程度上是可以灵活多样的，每位教师在教学中应根据自己的特点去发挥自己的教法，将课堂上的授课上升为一种艺术行为，吸引学生的注意力，充分发挥他们的想象力、创造力，活跃他们的思维，让整个学习过程变成一种快乐的享受，真正的达到让孩子们快乐学习、快乐生活、快乐成长这一目标．

参考文献：

[1]阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2][4]张改叶.物理教学艺术浅论[J].黑龙江科技信息，2011，(36).

[3]郭宗梅.浅谈音乐在历史教学中的妙用[J].中国科教创新导刊，2010，(33).