试论医学院校计算机基础教学的改革

隆 波

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

随着科学技术越来越发达，医学工作越来越依赖信息技术。由于人们对大量界面简单、操作方便的软件依赖度越来越高，一方面为医学事业的发展提供了良好的平台，另一方面为医疗卫生事业中计算机应用技术提供了更为广阔的发展平台。医学院校作为培育医务工作者的摇篮，为了跟上计算机信息技术发展的步伐，在教学过程中应该不断进行革新，使学生具备用信息眼光观察世界的能力，更好地适应社会对人才的需求[1]。笔者结合自身多年的医学计算机基础教学实践，简析当前医学院校计算机基础教育中存在的问题及改进措施，希望能够起到抛砖引玉的作用。

1 我国医学院校在计算机基础教学中存在的主要问题

1.1 专业特色不突出

计算机基础教学在高校中开展的时间较长，就教学内容而言，全国各类高校计算机基础教学课程差别不大，对于医药专业的学生而言，教学内容与医学专业缺乏必要的联系，在课程内容建设及组织方面不能体现医学专业的特点，因而传统计算机基础教学课程不能满足医学专业学生对计算机基础的要求。由于课程教育发展方向不明朗，导致学生在计算机基础应用方面的能力培养不突出，与实际教学期望相差较大。

1.2 教学效果较差

目前，我国高等院校计算机基础教学课程普遍采用多媒体教学方式，但单一的教学方法降低了学生的学习兴趣。尽管在计算机基础教学中不断引进诸如任务驱动法等新型教学方法，但是教学效果不佳，教学过程中出现了部分学生个体水平与教学大纲要求相差甚远的局面。

1.3 评价教学方法单一

我国大部分高等院校计算机基础考核方式分为笔试、机试，这种只注重结果而轻视过程的评价方法，忽视了学生的个体差异，是不利于开发学生多元智力的。在实际教学过程中发现，目前很多学生认为自己的计算机应用能力很高，但是在遇到真正需要解决的实际问题时却无从下手，不知如何解决。

因此，应结合医学院校学科专业的具体特点，进一步改进计算机基础教学方法，提高教学质量。

2 医学院校计算机基础课程改革对策

2.1 重视计算机基础课程教学内容建设

医学院校计算机基础教学内容应当充分体现学科专业特色，不仅要培养学生对计算机的基础操作应用能力，而且还需要注重培养学生利用现代信息技术进行医学科研、临床应用、辅助治疗、辅助诊断、医院管理、药物分析等的能力[2]。教学过程中选用的教学实例应该更加符合医学专业的特点，与时俱进、及时更新。学校在进行计算机基础课程教学改革的过程中，应当在教学内容中适当添加动画制作、图像处理等内容，以满足医学专业的需要。

2.2 改进教学方法，提高实际教学质量

2.2.1 充分了解学生的计算机水平 由于学生的计算机应用能力差别较大，在教学开始前应充分了解学生的计算机水平。以临床医学专业开设计算机基础教学课程的A、B两班专科学生为研究对象，利用问卷调查的形式及学生自我评价形式对学生目前计算机应用水平加以初步了解，A班学生共28人，B班学生共32人。通过这次问卷调查及自我评价，发现学生对计算机知识有一定的了解，但是还不能熟练运用，使用计算机大多是进行游戏、网购、网聊，真正用来学习的很少，其中部分学生对计算机知识了解较少。

2.2.2 合理设置教学内容 教学内容的设置应符合学生计算机应用的实际水平，使学生经过努力能够完成学习任务并提高计算机应用能力[3]。从对A、B两班的调查结果来看，学生的计算机应用水平大致处于3个不同层次，本文以中等水平的学生为例，设置课程任务，具体内容如下。

首先，要求学生运用视频资料回顾教学过程中计算机装机过程及相应配置的课程内容，让学生学习搜索引擎的使用，要求他们利用互联网搜索引擎搜索计算机配置订单，并提高搜索效率。通过课后对学生作业检查的结果来看，大部分学生初步掌握了搜索引擎的使用方法，能够基本完成作业要求。

其次，在教学过程中初步介绍在我国医疗卫生领域中运用最为广泛、使用最为深入的管理系统——医院信息管理系统（Hospital Information System，HIS），这个系统是我国大部分医院正在使用的系统。为了使学生对该系统有进一步了解，在授课过程中同步开放安装医院信息管理系统的学校医学信息模拟实验室。在教学过程中给学生留部分自由活动时间进行角色扮演，帮助学生进一步了解、熟悉计算机基本操作及医院信息管理系统的应用流程。通过开放模拟实验室，让学生身临其境，有效地帮助学生巩固已掌握的知识，并为下一阶段课程的学习打下良好的基础。

再次，在计算机基础教学后续课程中对Office、医学图像处理、Flash动画制作、网站建设教学模块课程任务进行如下设置：可以引导学生利用互联网搜索引擎搜索国内不同省市的综合性“三甲”医院，并记录相关搜索结果。中等计算机应用水平的学生在以往计算机基础课程中大多已经初步掌握了Word软件的基本使用技巧，因此，在教学过程中，教师应将讲解重点放到文档页面排版等一些实用性较强的模块操作上来，课后学生根据教师对Word软件的讲解，整理搜集内容，形成文档，并发送至教师邮箱。

由于我国综合性“三甲”医院的数量众多，因此，应按照区域进行划分，根据区域的不同对学生进行编组，不同学生负责不同区域综合性“三甲”医院的搜集工作，并对自己所属区域范围内医院网站的综合建设情况进行讲解、评价。

最后，在教学中应加强对PPT、Excel等软件的讲解，要求学生利用PPT、Excel完成部分医学课程内容的汇报及统计。

3 结语

医学院校的计算机教学具有非计算机专业教学的特点，还具有医学教育的特殊性，因此，在医学院校进行计算机基础教学改革势在必行。课程改革是一个长期、复杂的过程，因此，需要在教学过程中不断进行研究、探索，同时，还需要结合学校的实际情况加以适当调整，比如加大对教学硬件的投入，增开选修课等，这些都是提高医学院校计算机基础教学质量的方法[4]。近年来，计算机技术已普及并快速发展，计算机基础课程体系应及时体现这一动态变化，应紧跟计算机技术发展的潮流，循序渐进、逐步改革。总而言之，医学院校的计算机基础教育课程应与时俱进。

[1]张志顺.高校医学教育中计算机教学改革的探讨[J].卫生职业教育，2007，25（8）：11-12.

[2]尚珍.高职高专医学院校计算机教学的探索与实践[J].卫生职业教育，2010，28（15）：15-16.

[3]潘礼庆，刘俊，陈方烨.高校医学类专业计算机公共课程教学的探讨[J].中国中医药现代远程教育，2008，6（6）：584-585.

[4]郑雪梅，刘建明，王金才.关于医学院校非计算机专业计算机教学的思考[J].中国中医药现代远程教育，2008，6（3）：38-40.