鼓励自主探究 培养阅读能力

田鸿周

〔关键词〕 阅读教学；自主探究；兴趣；习惯；问题；氛

围；训练

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0076—01

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对阅读有了兴趣，学习的内驱力才能被极大地激发起来，产生强烈的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生的阅读兴趣有很多方法，诸如创设情境、开展竞赛和巧设问题等，都可以达到激发学生阅读兴趣的目的。如，笔者在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量的资料，写了一篇歌颂周总理鞠躬尽瘁、大公无私的短文，并在课堂上声情并茂地朗读此文。当笔者饱含热泪地朗读这篇短文时，学生被教师的情绪所感染，也怀着崇敬的心情，体会着总理精神的伟大，学生分析词句的那种精细程度是前所未有的。

二、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有着重要的作用。形成习惯的阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目的。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。所以，在小学阶段，教师要下大力气培养学生认真预习的习惯；一边读、一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。如，《十里长街送总理》这一课一共有两个难点：一是部分学生对周总理不够熟悉。二是学生没有亲身经历过人们自发地聚集到长安街上，送别总理的感人场面。教师在教学时，可以让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，解决授课难点。教师鼓励学生课前搜集资料，能够使学生养成阅读的习惯，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础。

三、激发质疑解疑的能力

教师在阅读教学中引导学生质疑问难，能够清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，质疑问难能够起到深入理解课文内容，完成主动探究，激活思维及养成求知兴趣的作用。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。教师要鼓励学生敢于对教材中的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。当学生提出问题时，教师应引导学生带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时，还要注意发动学生互助解疑，着力培养学生的自主探究精神。

四、营造民主和谐的氛围

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生在学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中，激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究和争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，学生应是在互相问答、互相讨论的活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时，要注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出不同的想法，只有在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻的教师，在进行《麻雀》一课的小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感受到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意您说的是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的。”教师听后，马上笑着说：“你读得很认真，想得也很好。老师的概括看来不准确，那么怎样说才确切呢？”学生经过讨论后得出：这篇课文表现了一种亲子之情。

五、强化课堂上的阅读训练

阅读教学是学生在教师的指导下，有序地完成阅读内容的一种实践活动，所以其必须注意有效的训练。首先，教师应以各单元难度较大的讲读课文为例，在阅读教学中向学生介绍阅读的方法。其次，搜集难度较大的自读课文，对学生放手，积极鼓励并耐心引导，使学生有意识地运用阅读方法来自编阅读提纲。最后，选择有一定难度的课外阅读材料，让学生自己阅读解答，使学生能真正消化学过的知识，熟练运用阅读方法。当然，教师讲析时要举一反三地讲深讲透，要着重分析阅读的“知识、理论和方法”三者在阅读过程中的具体运用。

编辑：马德佳endprint