打造高效课堂“五部曲”

苏金平

〔关键词〕数学教学；打造；高效课堂；

阅读；练习；讲解；再练习；讲评

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0066—01

打造高效课堂是每位教师梦寐以求的。因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。那么，怎样打造高效课堂，使学生、教师达到“双赢”，使课堂最优化呢？下面，笔者结合工作实践，就此谈几点看法。

首先，引导学生进行阅读，这是提高课堂教学效率的基础 。教师根据教材内容，提出相关问题先让学生思考，再要求学生根据教师所提问题认真阅读教材，找到答案。教师提问的目的是引起学生注意，促使其形成求知心态。学生为了知道答案，自然去阅读教材。通过阅读教材，他们就会发现问题和难点，在听课时才能有针对性。

其次，组织学生进行练习，这是提高课堂教学效率的必要步骤。通过认真阅读教材，学生对概念、定义、性质、定理、公式、法则的应用有了初步的认识，同时还培养了自学能力。在此基础上，要求学生做例题和一些直接应用概念、定义、性质、定理、公式、法则就可解决的练习题。通过练习使学生初步理解和掌握教材内容。如果学生通过自学掌握了知识，就会获得一种成就感，满足心理需要，从而增强信心，提高学习数学的兴趣。

再次，有选择性地进行讲解，这是提高课堂教学效率的必要条件。当学生通过阅读和练习，基本上了解、掌握了有关的知识点后，教师再实施教学。因为有了前面的阅读和练习作为基础，教师就可以重点讲解学生不理解的知识点。在讲解时，注意启发诱导，详略得当，语言精练，抓住重点，突破难点，用通俗易懂的语言把复杂的数学问题讲清讲透。同时，对第二阶段学生做的练习题进行讲评。因为学生是在教师还没有讲授教材内容，只是通过自学后就做练习题，所以教师在讲评时应多表扬学生的优点，帮助学生树立学好数学的信心。

之后，再次组织学生练习，这是提高课堂教学效率的必要手段。在教师讲解的基础上，再挑选难度较大、比较灵活的课堂练习让学生进行板演，进一步加深对概念、性质、定义、定理、公式、法则的理解及应用，使学生听得懂，记得牢固，并会灵活应用。要求学生人人动手、动脑，及时完成课堂练习，巩固所学知识。通过第二次做课堂练习题，在学生大脑皮层形成连续的刺激，从而进一步加深学生对教材内容的理解，促使其熟练掌握概念、性质、定义、定理、公式、法则等，培养他们灵活应用所学知识解决问题的能力。

最后，对学生做的练习进行耐心细致的讲评，这是提高课堂教学效率的关键。课堂信息的反馈要认真把握，及时纠正学生出现的错误，力求使大多数学生达到教学目的和教学要求。学生做的练习题可以反映出听课效果的好坏，如学生对教材内容是否理解，思维是否活跃等。通过讲评，可以查漏补缺，弥补教学的不足之处，提高教学水平，促进“学困生”的转化。当“学困生”有所进步时，就应及时给予表扬，鼓励他们不断进步，帮助他们树立学好数学的信心；对那些具有独特见解、思维敏捷的学生，更应给予鼓励，使他们更上一层楼，进一步提高学习成绩。要不断总结解题规律和方法，注意利用“一题多解”或“多题一解”训练学生的思维能力，“坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，才能不断提高教学质量。总之，“读”是基础，“讲”是关键，“练”是重点。

综上所述，把握好课堂上的师生互动是形成高效课堂，推进新课程改革走向深入的关键。因此，教学时，教师要转变观念，让学生先思，先练，先探索，教师后讲，后归纳。同时还要从注重教师怎样教转化为注重学生怎样学。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。

编辑：谢颖丽endprint