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打造高效课堂“五部曲”

2014-03-19苏金平

甘肃教育 2014年2期
关键词:五部曲打造数学教学

苏金平

〔关键词〕数学教学;打造;高效课堂;

阅读;练习;讲解;再练习;讲评

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

02—0066—01

打造高效课堂是每位教师梦寐以求的。因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼,可以取得事半功倍的效果。那么,怎样打造高效课堂,使学生、教师达到“双赢”,使课堂最优化呢?下面,笔者结合工作实践,就此谈几点看法。

首先,引导学生进行阅读,这是提高课堂教学效率的基础 。教师根据教材内容,提出相关问题先让学生思考,再要求学生根据教师所提问题认真阅读教材,找到答案。教师提问的目的是引起学生注意,促使其形成求知心态。学生为了知道答案,自然去阅读教材。通过阅读教材,他们就会发现问题和难点,在听课时才能有针对性。

其次,组织学生进行练习,这是提高课堂教学效率的必要步骤。通过认真阅读教材,学生对概念、定义、性质、定理、公式、法则的应用有了初步的认识,同时还培养了自学能力。在此基础上,要求学生做例题和一些直接应用概念、定义、性质、定理、公式、法则就可解决的练习题。通过练习使学生初步理解和掌握教材内容。如果学生通过自学掌握了知识,就会获得一种成就感,满足心理需要,从而增强信心,提高学习数学的兴趣。

再次,有选择性地进行讲解,这是提高课堂教学效率的必要条件。当学生通过阅读和练习,基本上了解、掌握了有关的知识点后,教师再实施教学。因为有了前面的阅读和练习作为基础,教师就可以重点讲解学生不理解的知识点。在讲解时,注意启发诱导,详略得当,语言精练,抓住重点,突破难点,用通俗易懂的语言把复杂的数学问题讲清讲透。同时,对第二阶段学生做的练习题进行讲评。因为学生是在教师还没有讲授教材内容,只是通过自学后就做练习题,所以教师在讲评时应多表扬学生的优点,帮助学生树立学好数学的信心。

之后,再次组织学生练习,这是提高课堂教学效率的必要手段。在教师讲解的基础上,再挑选难度较大、比较灵活的课堂练习让学生进行板演,进一步加深对概念、性质、定义、定理、公式、法则的理解及应用,使学生听得懂,记得牢固,并会灵活应用。要求学生人人动手、动脑,及时完成课堂练习,巩固所学知识。通过第二次做课堂练习题,在学生大脑皮层形成连续的刺激,从而进一步加深学生对教材内容的理解,促使其熟练掌握概念、性质、定义、定理、公式、法则等,培养他们灵活应用所学知识解决问题的能力。

最后,对学生做的练习进行耐心细致的讲评,这是提高课堂教学效率的关键。课堂信息的反馈要认真把握,及时纠正学生出现的错误,力求使大多数学生达到教学目的和教学要求。学生做的练习题可以反映出听课效果的好坏,如学生对教材内容是否理解,思维是否活跃等。通过讲评,可以查漏补缺,弥补教学的不足之处,提高教学水平,促进“学困生”的转化。当“学困生”有所进步时,就应及时给予表扬,鼓励他们不断进步,帮助他们树立学好数学的信心;对那些具有独特见解、思维敏捷的学生,更应给予鼓励,使他们更上一层楼,进一步提高学习成绩。要不断总结解题规律和方法,注意利用“一题多解”或“多题一解”训练学生的思维能力,“坚持以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”,才能不断提高教学质量。总之,“读”是基础,“讲”是关键,“练”是重点。

综上所述,把握好课堂上的师生互动是形成高效课堂,推进新课程改革走向深入的关键。因此,教学时,教师要转变观念,让学生先思,先练,先探索,教师后讲,后归纳。同时还要从注重教师怎样教转化为注重学生怎样学。只有这样,才能真正提高课堂教学效率。

编辑:谢颖丽endprint

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