厚积薄发，团队互助，以竞赛成果促教学创新——首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛参赛感想

吴 喆

（电子科技大学物理电子学院，成都 四川 610054）

“教书育人”是笔者幼年的理想和毕生所追求的目标，自踏上教学岗位以来，始终以勤恳踏实的态度来对待工作，以“师德”规范自己的教育教学工作．在学院领导和大学物理课程组的教师们的关心和鼓励下，我报名参加了这次青年教师讲课比赛．今年夏天，参加了在重庆举办的第一届全国基础物理课程教学青年教师讲课比赛西南地区复赛，获得了一等奖并代表西南地区参加全国大赛；在四川成都举办的全国决赛中获得三等奖．讲课比赛要求参赛选手随机抽题，题目来自《理工科类大学物理课程教学基本要求》，在一小时的独立备课后即进行讲课，真实地反映参赛个人的教学水平．这次比赛使我认识到了自己教学中的不足，加深了对大学物理课程的理解和把握；而对其他高校青年教师的讲课观摩以及赛前赛后的交流沟通，也为我提供了许多可供学习和借鉴的教学经验，为未来的教学工作提供了思索和拓展的空间．下面将比赛的一些心得和大家分享一下．

1 厚积薄发，扎实的物理基础和系统的科研培训是讲好课的基础

对青年教师来说，扎实的物理基础是完成大学物理课程的必要条件．笔者毕业于南京大学物理学系，多年的物理学习为我打下了扎实的物理学基础．自2008年进入电子科技大学，已在物理电子学院承担大学物理课程的教学工作6年．每一年讲课仍会发现自己在物理基础方面的不足，会不断复习基础物理知识，多方查找资料．扎实的物理基础使我在多年的教学实践后更加自信，能够正确、清晰地向学生传达出自己对物理的理解．

从本科、博士、博士后到任教的过程，笔者一直在坚持科学研究，主要的研究方向都属于交叉学科，包括物理化学，材料学，微纳光学，微波电子学，真空电子学等．从事这些研究扩宽了我的知识面，使对物理学的运用有了深层次的理解．而在完成大学物理的基本教学点外，学校也为教学提供了很大的自由度．在课堂上加入一些科学前沿和自己相关工作的介绍，可以吸引学生的学习兴趣，培养学生的科学创新素质．教学要求教师投入大量的时间，承担大量的教学任务却并不意味着必须放弃科研，“科研促教学”是我真切的体会．

2 团队互助，集体的力量带动青年教师稳步成长

电子科技大学的教学管理非常严格，特别注重教学质量和青年教师的培养．在青年教师登上讲台之前，必须做满一年的课程助教，跟着资深教师进行学习，全面了解大学物理课程结构、课堂内容、教学方法等．在开新课前还有严格的试讲制度，由多名老教师对青年教师的教学提出指导意见，不合格的试讲必须进行课程整改而重新试讲，只有作好了充分的准备才能够站上讲台．学院还实行了教学导师制度，一对一的帮助使青年教师的教学水平能够很快提高．老教师们的关心和帮助使青年教师很快克服了初上讲台的战战兢兢，逐渐成为了一名合格的大学教师．

团结向上的教研团队是青年教师教学水平提升的有力保障．教研室里实现了资源共享，通过QQ群、微信等即时地交流教学资源、教学问题．定期举行教研活动，包括优秀教师讲课示范、教学问题探讨、教研论文撰写经验等，带动青年教师积极从事各项教学工作，主持和参与教研课题，撰写和发表教学论文，并编写出版教材等．

3 以赛促教，讲课比赛快速提升青年教师教学水平

讲课比赛要求的讲课时间是20分钟，有别于平时45分钟的课程安排．在有限的讲课时间里，要求合理引入课题，讲课准确、严谨，讲课内容衔接连贯，逻辑清晰．同时要求课程重点难点处理得当，内容组织巧妙，理论联系实际，并能紧密联系高新科技或者日常生活．设计合理的教学环节，符合认知，且教学方法易于接受，教学手段运用恰当．语言深入浅出，生动风趣，富有启发性，并展现互动性．随机抽题后，在一小时的备课时间里，要完成教学设计并呈现出来，对青年教师是巨大的挑战．而青年教师讲课比赛时面对的评委是多年从事教学工作的资深教授们，在全国赛时更要面对来自全国各地的观摩教师们，无形中也给了我们更大的压力．参赛时非常紧张，而紧张的情绪又会影响到对课堂节奏的把握和讲课的发挥，对青年教师提出了更高的要求．讲课中要求呈现的互动和启发教学，也考验参赛教师和台下评委与观众们的互动和交流．

根据青年教师讲课比赛的比赛规则，进行随机抽题，一小时的备课和20分钟的展示，但我们真正展示和收获的远远超过这短短的时间．要想顺利地完成比赛，就要求青年教师长年从事第一线的大学物理教学工作，按照《理工科类大学物理课程教学基本要求》掌握所有的大学物理知识点，对大学物理课程有完整、深刻的理解．在赛前准备好全部课程课件，设计好各个教学环节，符合学生的认识和接受水平，并在日常教学中获得良好的教学效果．这样才能在抽到试题后做到稳定发挥，展现自己的风采．

比如我在决赛中抽到的试题“驻波”，驻波原本就是波动学中的难点，学生很难理解驻波名为波但本质为振动．因此在设计这个题目的教学时，我抓住了中文名中的“驻”字，将驻波和行波比较，分别从驻波方程、波腹波节位置、位相、能量等多方面强调了其停驻的特性．并在最后讲述了驻波在激光器谐振腔中的应用．我授课的特点是逻辑清晰，结构完整，虽然在准备课件时在PPT中采用动画视频帮助直观理解，但从这次比赛可以明显地感觉出自己授课的生动性不足．而我平时的语速较快，在这20分钟内呈现了太多的信息也可能造成学生的接受理解困难．

讲课比赛的参赛教师来自全国不同的学校，既有综合性大学，也有理工类院校，还有医学、文科物理等．在赛前教师们相互交流了各自的大学物理课程的教学安排和教学特色，比赛过程中我也观摩了其他教师的课程，受益匪浅．所有的参赛教师都有5年以上的大学物理教学经验，都是深受学生喜爱的优秀教师．他们言语生动，基础理论扎实，多媒体课件制作精美，板书规范，设计的教学内容非常贴近高新技术和实际生活，互动性良好，教学气氛好．通过观摩其他教师的讲授，使我更清晰地认识到了自己在大学物理课程内容的掌握，课堂把握以及教学设计方面的不足，他们的优秀表现是我今后学习和努力的方向．这次参加讲课比赛的经历也激发了同教研室青年教师的极大热情，大家一起备课，修改课件和进行教学设计，纷纷表示将观摩和参加下一届的青年教师讲课比赛．

非常感谢教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会，教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会和中国物理学会物理教学委员会组织了这次全国基础物理课程教学青年教师讲课比赛，比赛的影响广泛，“以赛促改”“以赛促教”“以赛促交”．非常感谢主办方的辛勤劳动，衷心祝愿“高等教育杯”全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛越办越好．