我为日记“支两招”

王加丽

日记，是让一些学生头疼的作业，就像某位学生在日记本上写的：“日记日记，天天得记，一日不记，老师生气。”若写日记是为了给老师看，为了完成任务，何来乐趣可言？为了激发学生写日记的兴趣，我采用了一些方法，并取得了一定的效果。

一、给日记一些灵动的“名字”

在学生初学写日记时，我们不妨给日记一些美丽、灵动的名字，让学生在初始就对日记产生好感。

1.生命影印册

我是一个喜欢写日记的人，从初中时开始写，一直到现在，累积下来的日记本有十多本。我把这些日记本带到学校给学生看，学生惊讶不已，看时更是捂嘴偷笑，小声嘀咕：老师原来是这样的啊！我说：“这些日记，是我生活的记录，就像翻开影集看到自己在慢慢长大，翻看日记能看到生命的轨迹。当时间流逝，很多事情早已忘记，日记本里的文字，能帮我们找回逝去的时光，多有意思啊。”学生若有所悟地点点头。

2.心灵后花园

日记，是比较私人的文字记录。有些心里的想法，无须对别人言说，有些细微的感受，也许难以言说，就在日记里静静地吐露吧。日记本，是心灵的后花园，开着自己种植的朴素平淡但气味芬芳的花。生活里喜了乐了，苦了累了，到后花园里走一走，心情就归于宁静淡泊了。孩子小小的心里，有着那么多琐碎但对于他们来说很重大的情绪变化，有了这样一座后花园，这些情绪就有了倾诉的地方，有了释放的途径。

3.灵感捕捉器

都说“好记性不如烂笔头”，那些如闪电般划过脑海的灵感，是稍纵即逝的，如果不及时记录下来，就会永久性被遗忘，非常可惜。富兰克林用风筝捉住了“天电”，我们用日记来捕捉灵感，生活里的那些新发现、好想法，及时用文字记录下来，把灵光乍现的瞬间定格成精彩的文字多好。

4.素材大锦囊

“苦吟诗人”贾岛有一个锦囊，平日每得好句，便记录下来投入其中。日记本，也是我们的一个“锦囊”，平日写人记事、描景抒情，每有所得便记录成或长或短的一篇，习作或应试时可拿来用，将两三小事串成一篇，或将写景融入人事之中，因为胸有“成竹”，所以能从容应对。

赋予日记这些美丽、灵动的名字，让学生对日记“一听钟情”，再加上后期的悉心指导，相信日记不会成为令孩子们厌烦的任务。

二、多方法激励为日记“加油”

日记作为日常练笔的方式之一，最需要的是坚持。孩子的耐心往往有限，这就需要老师想出一些激励的方法，让学生保持对日记的热情。在平日的实践中，我积累了一些能激起学生写日记热情的方法，与大家分享。

1.感情朗读

老师满怀赞赏地在班级朗读写得好的日记，是最能激发孩子热情的。记得我上小学时，老师每次发下日记本前都会读那些写得好的，为了让老师能读到我的日记，写时我总是绞尽脑汁地选材，语言也是尽我所能地精彩，我的努力换来了老师的赞赏，听着老师读着我的日记，我心里美滋滋的。因为有着童年的记忆，当老师后，我认真批改日记，把那些写得好的挑出来，有时仅是一个好句子，在班上朗读。那些被表扬的学生喜不自禁的样子，让我读得更用心了。

2.发表扬信

偶然发现淘宝网上卖印章和表扬信，很便宜，我当即买了回来。在批改日记时，不再是简单地打优再加几颗星了，写得好的，盖一个大拇指加“你真棒”，或者是一朵小红花加“非常优秀”，还有一个机器猫加“优”，一个kitty加“很出色”，这些活泼可爱的印章契合了孩子们的心理，每次发下日记本，都看见学生惊呼：“哇，我得了一个……”并互相比较各自的印章是什么，为了多得印章，自然努力写。

累计得到五个印章，我便发一封表扬信，并当众颁奖，学生得到这样的小奖状，总是郑重地夹在书里，有的贴在日记本前，激励自己。

3.张贴打印

写了很长一段时间后，学生有些懈怠了。我想：一直以来都是我在改日记，何不让他们互改互评。于是，再布置日记，让他们写在一张纸上，第二天交给组长，由组长排列整齐贴在后墙上，学生自由阅读别人日记，并做出评价，可以是一颗表示赞赏的星，也可以是给出意见的一句话。学生在比较与鉴赏中，发现自己日记的缺点，并从别人的日记中学到一些句子、方法，我批改日记的时间也大大缩短了，真是一举多得。那些被同学画了很多星的日记，我在班上读一遍，让学生说说为什么他获得了这么多星，之后打印出来，看着自己的文字变成铅字，学生如发表了一样兴奋。

4.短信告知

“家校通”为我们老师和学生家长沟通提供了一个很方便的平台，我想：学生在学校取得的小小成绩，用短信的方式告诉家长，家长高兴，孩子得到家长夸奖后应该会更高兴。累计得到三封表扬信的，我便给该生的家长发去一则表扬短信：“您的孩子某某某，在学校因日记写得出色获表扬，孩子的成绩与您平日的指导分不开，感谢您的支持。”第二天早读，便听到学生在开心地议论：“我妈的手机昨天收到老师的信息了。”“我爸的手机也收到了，还说奖励我一本书呢。”我心里暗自乐了。

这些只是我激发孩子写日记热情的小方法，平日多加指导，让学生有料可写，从而消除学生的畏难与懈怠情绪，才是根本之道。endprint