最是基础写句子

陆秀芳

三年级的学生钢笔字写得慢，抄抄词语也要花很多时间，而三年级又是学生的作文起步阶段，打好基础至关重要。练习，学而时习之，才行之有效。既要完成规定的教学任务，又要完成一定量的作业，所以在每堂课中，教师会紧缩时间，第一课时，留10分钟的抄写词语时间，尽量挑选学生难以熟练默记的词语，让学生来分析，老师板书，强化记忆，学生模仿写字。第二课时，就是设计练笔，这是每篇课文都要做的内容。如何使练笔精到，让学生易写，又能达到练笔的效果，我是这样设计的。

一、课后造句的单个句子变成多句形式

三年级的课后练习中出现了运用带点词语造句的练习。以往让学生造句，认真的孩子会造得长一点，而马虎的孩子，就几个词语完成了任务。学生对如何在不同的语境中运用词语根本不去考虑，造的句子也呆板，没有生机。编者的意图很明确，就是让学生学会在今后的作文中运用这些词语。我就在这些要求造句的词语基础上，再补充一到两个词语，让学生写一段话。写话的内容不限制，什么都可以写。语言基础差一点的孩子，他们也会动脑筋，把书上的语言转换一下，写成一段话。有的孩子写话积极性高，他就会自由发挥，结合生活实际，结合所看的动画片，写成一大段。如第四单元《菩萨兵》要求用“尽心尽力”造句。我又加了一个词语“热火朝天”。有个孩子这样写：

今天是树妈妈的生日，小鹿尽心尽力地给树妈妈浇水。

小鹿把好朋友都叫了过来，大家热火朝天地跳起了生日舞。黄鼠狼来了，它用嘲笑的语气说：“树又没有生命，你们这是白跳舞。嘿嘿，真糊涂！”

小鹿可不这么认为，因为它有一颗温暖的心。

另一个孩子这样写：

奶奶老了，虽然有些糊涂，但她依然尽心尽力地照顾我。在春天里，奶奶热火朝天地种花菜、红薯、芹菜……一点也不怕累。每次我回奶奶家，奶奶都给我烧好吃的，我不回去，他们就吃粥。

二、针对课文重点句子的模仿

课文是很好的例子。有的课文重点段落就是细节描写，抓住动作、神态来描写。在课堂中反复朗读的基础上，如何将课文内化为学生的语言？我就抓住这段话中的几个精彩词语，让学生自己描写一段。《萧伯纳的小老师》一课中有一段小姑娘的外貌描写：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。我让孩子们反复朗读这段外貌描写，然后请出一位小姑娘，让孩子们模仿着这段写一写。学生这样写道：顾琳黑黑胖胖，一对小眼睛眯成一条缝，头上戴着细细的头箍，扎着马尾辫，真是可爱极了。

三、抓住精美词语，放飞想象

儿童爱想象。每当让孩子们用几个词语写话，孩子们总会问一声：老师，能不能写童话？听到肯定的答案，孩子们喜笑颜开，思维的闸门就打开了，写作的词源如河水般滔滔涌来。我只要求他们写几行，有的孩子能写十几行，课堂上完不成的，只好课后练，第二天他写成了小说，整整三页。写好读给小朋友们听，孩子们被他的想象所打动，报以热烈的掌声。这是一个孩子用《菩萨兵》上的两个词语——尽心尽力、热火朝天写成的一篇童话：

有一只小白兔，小时候生过一场病，一不小心变傻了，所以大家都叫他“傻兔”。一天，大家都在玩“大灰狼捉小兔”的游戏。这时，傻兔正好出来散步，看到带着狼面具的小灰兔，他吓了一大跳，大喊：“大灰狼来啦！快跑！”

大家顺着他指的方向一看，是小灰兔，都笑了：“傻兔，你真糊涂，那是小灰兔啊！”

兔长老走了过来，严肃地说：这已经是傻兔犯的第556个错误了！如果传出去，有损我们兔族的颜面，所以我们要尽心尽力地帮助傻兔恢复正常的智商，请大家行动起来吧！”说完，大家热火朝天地干了起来，因为傻兔太胖太重，坐在车上超载，大伙好不容易才把他弄进了医院。从此，傻兔变成了聪明兔，而且在兔群中所向无敌，大家见了他都让他三分。

四、抓课堂即景描写

课堂不是一潭死水，它也像银幕，天天放映着学生的精彩人生。当课堂上发生小插曲的时候，我就让学生抓住人物的语言、动作、神态，用笔栩栩如生地刻画出来。在上《“你必须把这条鱼放掉”》这课时，有一个小姑娘在我让学生回答问题时，竟然问我“六一”儿童节的有关问题，我批评了她，她哭了。课文中有一段汤姆随爸爸钓鱼的细节描写：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。我让学生也观察被批评者，把她的一举一动写下来。然后，我让那位被批评者写写老师是怎么生气的，怎么说的，写出自己的想法。

学生的作文片段1：语文课上，老师指着亦说：“你想学钢琴，为什么不让你学，你说！”亦在那儿站了半天没有说出一句话。陆老师大叫道：“说呀，别浪费时间了！”亦这才出了一点声音，渐渐地，她的泪水情不自禁地流了下来。她满脸通红，用手擦了一下眼睛，嘴里嘟囔了一下，又慢慢坐下了。

学生片段2：亦的小脸蛋鼓得圆圆的，像两个小皮球，鼻子不停地吸着鼻涕，眼睛里充满了泪花。她揉揉眼睛，继续低头做作业。她一边看我，一边哭泣，我也一边看她，一边写作业。这时，她的坏心情突然飞得无影无踪，开心地注视着我。

五.自然，成为练笔的老师

每天孩子们在校园里徜徉，我就让他们观察四季的变化，特别是一棵白玉兰，成了我们的班树。它就长在教室的北窗外，寒来暑往，孩子们和树一起呼吸。《少年王勃》中有一段话要求学生背诵：王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……这段话是王勃凝神专注看到的秋景，而此时，校园里鲜花烂漫，何不让学生也凝望美景，抒发一下感想。我这样设计总起句：我站在窗前，凝望着校园迷人的春景……

孩子们边看着风景边写：我站在窗前，凝望着校园迷人的春景：远处，夕阳西下，那落日的余晖映照着璀璨的樱花，樱花显得更加娇媚；霞光映照着白玉兰，白玉兰显得更加纯洁；霞光映照着校园，校园变得更加生机勃勃。

有的孩子不光抓住了春景的静态美，更学会了动态的美：我站在窗前，凝望着校园迷人的春景：远处，粉红的樱花在蓝天白云下灿烂地开放，翠绿的小草在浓绿的树荫底下悄悄地生长；原来光秃秃的桑树已经冒出新的嫩芽。可爱的一年级小朋友在美丽的春景中愉快地玩耍。

读着诗一样的小片段，孩子们陶醉了，他们觉得自己也是一位了不起的小作家；老师陶醉了，原来孩子们的潜力无限，于是更加注重课堂的有效性和作业设计的实效性了。endprint