解析近五年高考化学题型“性质与现象之间的因果关系”

史晓丹 衷明华

(韩山师范学院化学系，广东 潮州 521041)

化学是一门以实验为基础的科学。通过实验操作及现象的观察，可用以验证物质的性质。自2010年高考改革以来，化学这一学科被归类为理科综合之中，使得化学试题的结构也发生了变化。纵观2010年至2014年的高考化学试卷，“性质与现象之间的因果关系”这一类型的题型成为高考化学试题的宠儿。为了更好的适应高考，本文对于这一类题型进行了解析。

一、试题结构

经过改革之后，化学试题以百分制的形式存在于高考理综试题部分。化学试题部分分为三个板块：单项选择、双项选择和综合题。通过近五年对高考化学试题的考察，发现“性质与现象之间的因果关系”这一类型题在试题中占据了一定的地位，成为了高考的宠儿。

从2010年至2014年这五年里，“性质与现象之间的因果关系”的试题结构如下表：

表1 2010年—2014年广东高考理综化学“性质与现象之间的因果关系”的试题结构

从表1中可以看出，“性质与现象之间的因果关系”这一题型在高考化学试题中的分值基本保持不变，都是以选择题的形式存在的。2010年至2011年是以双项选择题的形式存在的，而2012年至2014年则是以单项选择题的形式存在的。这表明了新课改对于实验操作与实验现象的掌握的重视，并且注重操作与现象之间的联系。

例1(2010年广东高考)对实验I—IV的实验现象预测正确的是( )。

图 实验装置

A.实验I：液体分层，下层呈无色。

B.实验II：烧杯中先出现白色沉淀，后溶解。

C.实验III：试管中溶液颜色变为红色。

D.试管IV：放置一段时间后，饱和硫酸铜溶液中出现蓝色晶体。

例2(2011广东高考)下列试验现象预测正确的是( )。

A.实验I：振荡后静置，上层溶液颜色保持不变。

B.实验II：酸性KMnO4溶液中出现气泡，且颜色逐渐褪去。

C.实验III：微热稀HNO3片刻，溶液中有气泡产生，广口瓶内始终保持无色。

D.实验IV：继续煮沸溶液至红褐色，停止加热，当光束通过体系时可产生丁达尔效应。

点评：2010年和2011年主要是通过图片的形式展示实验操作，并从中判断实验的现象。这中出题方式比较简单，主要考察学生对于实验现象的掌握。

例3(2012广东高考)下列陈述Ⅰ、Ⅱ正确并且有因果关系的是( )。

图 实验装置

表 陈述Ⅰ、陈述Ⅱ

例4(2013广东高考)下列叙述Ⅰ和Ⅱ均正确并且有因果关系的是( )。

表 叙述Ⅰ、叙述Ⅱ

例5(2014广东高考)下列叙述I和II均正确并有因果关系的是( )。

表 叙述Ⅰ、叙述Ⅱ

点评：2012年—2014年则是以表格的形式，分别给出两种叙述。要求两种叙述正确且要有因果关系。这类题型实际上就是例1、2的变形，同样考察的是物质的性质的掌握。但例3、4、5还注重考察了性质之间的关系。更加注重了综合知识的掌握与应用。

二、解题思路

1.这类题型首要考察的是对综合知识的掌握，因此考生应该注意将课本中物质的性质以及实验现象加以归纳总结。通常考察物质的溶解性、酸碱的通性、物质的氧化性、还原性以及漂白性以及典型物质(如铜与浓、稀硫酸等)的反应现象等。

2.在掌握知识的前提下，认真审题，还要注意判断两者之间是否存在关系。切记不可张冠李带，用错性质。

三、命题趋势预测

通过对近五年高考试题的剖析，本文认为，高考对物质的性质与实验想象的考察有如下趋势：

1.题型题量方面：广东高考理综化学试卷将保持稳定。从2010年改革以来到2014年的试题来看，可预测：对物质的性质以及实验现象的考察将偏向于表格的形式出现，多以单项选择题的形式出现。

2.考点分布方面：自2010年广东高考改革以来，对于知识具备“注重基础，涵盖全面”的特点。因此，对于这一类型的题目，主要通过考察学生的对于综合知识的把握，以及注重对于现象与性质之间关系的联系。

3.考察目的方面：主要考察学生对于物质的性质、实验现象等知识的综合把握。而且这一题型考察的知识面广，涉及和考察了高中所有的知识，而且对于基础知识的考察尤为注重。

[1]蔡奕红.2010年至2013年连续四年广东高考理综电化学试题统计分析，江西化工，2014.

[2]赵晓智.2013年广东高考化学实验试题的解读及启发，江西化工，2014.