中药学实验教学质量监控体系的构建与实践

徐国昌，卞 华

（南阳理工学院张仲景国医学院，河南 南阳 473004；南阳理工学院河南省中医学实验教学示范中心，河南 南阳 473004）

中药学实验教学质量监控体系的构建与实践

徐国昌，卞 华

（南阳理工学院张仲景国医学院，河南 南阳 473004；南阳理工学院河南省中医学实验教学示范中心，河南 南阳 473004）

以中药学本科实验教学环节为研究对象，对构建中药学实验教学质量监控体系进行有益探索，提出提高实验教学质量的具体措施。

中药学；实验教学；质量监控体系

开展实验教学质量监控是培养创新型人才的需要，也是提高实验教学质量的必要措施。近年来，已有不少高校对不同专业或课程进行了教学质量监控体系的探索[1～3]。南阳是医圣张仲景故里，是中医药文化的重要发源地之一，中医药文化底蕴深厚。南阳中药资源丰富，素有“天然药库”之美誉，得天独厚的人文优势和资源优势，形成了发展研究中医药事业的浓厚氛围和雄厚基础。我院自2010年开始招收中药学专业普通本科学生。针对新专业及新课程的教学，我院在汲取同类院校教学经验的基础上，不断探索适合我院实际又具有一定特色的实验教学及教学质量监控体系。本文结合我院中药学专业实验教学的实际做法，探讨对实验教学及教学质量监控方面的一些认识与思考。

1 确定质量目标，建立质量标准

实验教学过程的监控对象不完全等同于理论教学，包括教师、学生以及教学资源。教师起主导作用；学生起主体作用，是教育实施的对象；教学资源是实验教学的基础，包括实验室、教学设施、仪器设备、实训基地等，对支撑实验教学运行和保障教学质量起着重要作用。我院教学质量监控体系的目的是明确实验教学的定位及培养目标，更好地、合理地、高效地利用教学资源，不断提高人才培养质量。我院中药学专业本科人才培养目标是：具备较强的实践能力、继续学习能力及一定的创新能力，毕业后能够在制药企业、医院及药品检验所等领域从事中药生产、管理、营销、检验等工作。

目标确立后，就需要不断完善规章制度，使教学质量监控得以实施。各主要教学环节的质量标准涵盖了实验教学、实习实训、作业批改、答疑辅导、课程考核和素质拓展等内容。经过3年的努力探索，在吸收多年中医学、护理学专业办学经验的基础上，补充完善适合中药学专业的规章制度，包括学科组长课程负责制度、主讲教师负责制度、青年教师教学导师制度、师生座谈会制度、教案书写基本要求、集体备课制度、新教师试讲培训制度、教学质量年终评先评优一票否决制度、教学督导制度、教学文件检查制度、集体阅卷制度、试卷分析和装订制度、教师教学效果动态反馈制度、实验报告及实验考核标准等。实行学生评教、专家评教、同行评教的评教制度和教学督导、领导干部听课，教学信息员以及网上评教评学等制度。明确了实验中心主任、实验指导教师、实验员的岗位职责。以上制度的补充、完善和执行，为提高实验教学质量提供了强有力的保证。

确定质量目标，建立质量标准，构建质量监控体系，能优化课程设置，改革实验教学内容，更新实验教学手段，增强学生的创新意识，促进学生全面发展。通过实验教学质量监控还可深化教学改革，优化培养方案，有利于充分调动教与学各环节的积极性和创造性。

2 多层次实验教学信息的收集与分析

2.1 合理规划整合实践教学模块

我院中药学专业主干课程有中药学、有机化学、分析化学、中药鉴定学、中药化学、中药药理学、中药炮制学、中药药剂学、中药制剂分析、药事管理与法规。为增强课程的灵活性和适应性，以应用型本科人才培养为导向，遵照“实用、管用”的原则，精简与专业方向不一致的技术类课程，增加专业技术类课程。针对学生的不同发展方向和课程需要实行模块组合，将每门专业课划分为几个亚单元，或将几门课程中的亚单元模块重组为一个课程模块。如中药调剂方向和中药药剂方向都要进行中药鉴定技能训练，但具体教学内容可不同；多项技能训练可按需要转化、整合为简单的单项技能培训模块。目前，中药学专业实验教学可整合为中药基本技能模块、中药调剂技能模块、中药药剂技能模块、实习模块四大模块。

2.2 加强实验教材建设，注重实验即时评价

在合理划分实践教学模块的基础上，组织专业教师根据中药相关企业技术与管理人员的建议，联系生产实际与国家执业药师资格考试要求，编写实验教学大纲和教材，大纲对实验教学各环节的内容、目的要求作出具体规定；教材既可与理论课教材配合使用，也能单独为教学使用或供学生自学和预习、实习使用。

中药学是实践性非常强的学科，要让学生亲自动手去摸、反复观察研究标本、制作中药标本、炮制中药，做到理论与实践相结合[4]。实验课上，教师必须将示教时间控制在整个授课时间的1/3内，讲解应简明扼要，突出重点和难点。教师应对学生提出的问题进行归类，与本堂课内容有关的可直接给予解答，无关的课后答复。实验课后布置一些作业，有助于学生牢固掌握相关理论知识。教师及值日学生做好实验课记录、仪器使用情况登记工作。此外，还可充分利用非实验课时间，让学生到实验基地观察、采摘、制作各种中草药及标本，教师进行现场指导。

根据实践教学模块特点，以实验小组为单位、以实验成品质量为标准评定成绩，在培养学生实践技能的同时提升其团队合作能力。如在中药化学、中药炮制、中药制剂课程各模块实验教学中，按照成品性状质量标准，对每个实验小组的成品进行比较，组织学生组内自评、小组互评，最后教师点评，使学生认识到自身不足，同时也激发其创新及不甘落后的精神。

建立和完善与实验教学各环节相适应的教学检查及考核制度很有必要。我校根据中药学专业学生的特点，采用发展性评价和多元评价并举的方法，不仅注重评价学生在实践过程中的表现，而且注重评价学生的能力与素质发展，更重视培养学生的主体意识和创新精神。如在中药材鉴别过程中，启发学生通过感官及仪器等多种方式，鉴别药材的真伪优劣。

2.3 开放中药标本馆、张仲景药用植物园

实验室、实训基地建设是培养高素质技能型人才的基本条件之一。为了加强实验室与实训基地建设，我院先后投入三百多万元，扩建了中药标本馆，新建了中药调剂实训室、中药制药炮制实验室，不断更新实习设施，完善校内实训基地建设。张仲景药用植物园始建于1992年，占地5.5亩，引种各类药用植物74科194属370余种，其中裸子植物12种，被子植物340余种，蕨类植物17种，《中药学》中收录的常用中药230余种，并引种杜仲、辛荑、七叶树、银杏、山茱萸等濒危树种和藏红花、川芎、元胡、款冬花等名贵中草药。园内药用植物按科、属和植物形态分区种植，布局合理，管理科学。为了便于参观、学习，每棵植物上均挂有知识介绍卡。学生通过观察学习，不仅了解了中草药知识，而且对中医药文化的内涵有了更深的体会。2010年9月，南阳市重点方药研究室在我院挂牌成立。2012年3月，我院成立了张仲景药物研究组合专业实践学习兴趣小组，由张仲景国医学院中药教研部具体实施与开展工作。

中药标本馆、张仲景药用植物园常年开放，为学生自行安排学习和训练时间提供方便。此外，教师还精心指导学生开展第二课堂学习活动，学生亲自动手制作中药材标本、药用植物标本以及常见的中成药。本着互惠互利的原则，我院与多家药品制造企业、药店、医院签订协议，建立多个校外实训基地。学生可以在实训基地进行中药调剂与营销、中药质检、中药饮片炮制及中药制剂生产等方面的实训。我院经常组织学生深入校外实训基地见习、实习，不但使学生在实践中掌握了专业基本技能，也为企业节约了生产成本。

3 合理的评教、信息反馈和激励机制

我院逐步建立了以实验教学质量监控为中心，突出学生评教的教学质量监控体系。该体系对教师的教学过程进行多角度评价，包括管理者评教、督导评教和学生评教。教学评价体系包括理论教师评价、实验技术人员评价和学生评价。改变单独由管理者自上而下实施教师评价的传统做法，建立包括学生在内的多主体共同参与的发展性教师评价体系。

实验教师和实验技术人员对学生的评价深入在每次实验课过程中，作为学生平时成绩及考核的内容之一，从实验预习报告提问题的数量和质量及实验操作技能、实验效果等方面对学生进行评价。学生评教越来越多地受到重视，我院已将其制度化，每学期都采取定量评价的方法组织学生评教。可通过3方面了解学生对教师教学的满意度：一是学生网上评教。学生在规定时间内登录教务管理系统，对任课教师教学情况予以评价，教务处将评价结果予以汇总和公示，从而掌握学生对教学的满意度。二是召开学生座谈会。定期召开学生座谈会，掌握学生对教学的反馈信息。三是学生信息员反馈信息。每个班级设立一名学生信息反馈员，每周学生信息反馈员都要把教师的教学情况及时准确地反馈到教务处，教务处对存在的问题予以通报和及时处理。

在对评教结果的反馈上，我校采取小范围公开的做法，帮助教师分析问题、解决问题，促进师生交流，提高教学质量。但由于学生评教的内容和评价能力有限，所以采用学生评教与同行评价、领导评价、督导评价等相结合的方式以更加全面地反映教学质量。我校依据《南阳理工学院教师教学质量年度考评办法》综合评价教师教学质量，考评工作由教务处组织，各院（部）成立教学质量考评小组具体实施，每学期考评一次，每年进行综合考评并对考评结果予以公示。

我院坚持“教学为重，教学科研并举，以教学带动科研、以科研服务教学”的指导思想，建立了较为完善的教师科研业绩与教学成果奖励制度。二级学院依照学科特点，完善激励机制，加大对教学奖励的力度。鼓励教师申报和参与国家级、省级质量工程项目、教学改革项目等，定期或不定期举办优秀教学观摩课，鼓励教师参加国内同类高校教学经验研讨会、青年教师讲课大赛和双语教学竞赛等。

4 全方位的实验教学质量监控和督导

实验教学质量监控是指对教学过程进行全面的、全程的监控，包括教学初期准备阶段、教学实施阶段和期末考核阶段[5]。我院除了对各项常规教学文件的检查与监控之外，重点对实验教学内容和教学效果进行监控。根据实验教学内容及实施方法，实验分为验证型、综合型和设计型3类。综合型实验是综合已学知识的一种系统训练；设计型实验主要以学生的科研训练、科研课题及各种课外科技竞赛为背景，充分利用丰富的实验教学经验与科研条件等优势资源，学生自己拟订实验目的、实验方法，经指导教师审核，学科组组长同意并备案后，学生独立或分组开展实验。综合型和设计型实验可培养学生的合作精神、创造精神和创新能力，充分调动学生深入学习理论知识和探究未知领域的积极性。我院积极完善实验课堂教学，鼓励深入拓展综合型、设计型实验。

我院设立3个监督层次，即学院监督、二级学院监督和教师自我监督。二级学院督导组由教学副院长（担任组长）和两位负责人（副高以上职称）组成。督导组贯彻落实教学督导委员会的工作安排，并制定、实施、评估、反馈本院教学质量监控方案，深入教学一线，了解教师授课情况、学生学习情况，并有针对性地提出建议，保证二级学院实验教学和质量监控工作的正常运行。此外，充分发挥教研室的教学督导作用，教研室主任负责督导本教研室教师的教学情况，通过定期检查实验教学、深入一线听课等方式，监控实验教学质量。

教学督导的基本形式为综合督导和专项督导。综合督导是对教学工作进行全面监督、指导，专项督导是对教学活动中的一项或几项工作进行专门检查指导。学期初，二级学院督导组在学院督导组协助下召开督导工作会议，制订详细计划，包括理论、实验教学听课，文件档案检查，组织会议交流，开展督导研究等。程序为向被督导对象下达督导通知，指导自查，进行检查和评价，通报结果，提出整改意见。每学期都会组织师生座谈会，认真听取学生代表的意见和建议，汇报给相关领导，并监督落实。此外，督导组会经常性地随机检查，及时发现并解决教学过程中存在的问题，尽量做到当场指导、当场改进、当场提高，促使教师形成较强的逻辑思维能力、表达能力和归纳总结能力，提高其综合素质。

总之，我院建立了比较规范的实验教学质量监控体系，严格执行教学环节的质量标准，教学运行平稳有序，建立了自我评估制度，对教学质量进行常态监控。但是，在实验教学质量监控实施过程也出现了一些问题，有待解决。比如，教师的科研负担和压力较大，使其往往会更多地关注科研而影响教学。因此，要建立一种更为完善有效的激励机制，使教师乐于从事一线教学工作。此外，针对实验教学中实验设备、耗材严重不足，应多渠道筹措经费加大实验室建设投入，改善实验教学条件。

[1]黄孝天，刘刚，梁尚栋，等.基础医学本科教学质量监控体系的实践与思索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（1）：107-110.

[2]张佩，刘芳.《护理学基础》实验教学质量监控体系的探索[J].中国中医药咨讯，2011，3（23）：348.

[3]陈绍坤，余红，刘岚，等.医学细胞生物学实验教学质量监控的设计研究[J].医学理论与实践，2012，25（3）：359-360.

[4]卜训生，闫娜.加强中药专业实践教学 培养高质量技能型人才[J].中医教育，2008，27（3）：70-72.

[5]叶平，杨波，王魁英，等.完善教学督导机制 加强教学质量监控[J].解放军医院管理杂志，2008，15（4）：378-379.

G420

A

1671-1246（2014）05-0030-03

注：本文系2012年度河南省高等教育教学改革研究项目（2012SJGLX267)