简简单单教语文 扎扎实实求发展

倪静川

钱老先生谢世已近两周年。

在此，将与先生的三面之缘和三封往来书信呈现于读者，以此表达一位青年晚辈对先生永远的敬仰和怀念。

“静静学习，好好思考”

2010年5月30日，一个全国的小学语文教研活动在浙江永康举行，领导安排我负责接待到会的专家，先生是其中之一。活动8：20开始，宾馆到会场大概10分钟车程。我7点半左右到宾馆接几位专家，一进门，发现先生已经端坐在大堂。我赶忙迎上去做了自我介绍并自我检讨“来晚了”。先生笑呵呵地说：“小倪，你没有来迟，时间还很宽裕。我年纪大了，所以尽量早一些，不给别人添麻烦。”一声“小倪”瞬间拉近了彼此的距离，瓦解了我的忐忑。

上午是开幕式加两节课，最后才是先生的点评和讲座。到了会场，另一位专家提醒我，先生的腰不好，坐一个上午恐怕会吃不消，中间最好安排先生休息一下。于是，第二节课时，我请先生到接待室休息一下，没想到先生却拒绝了：“小倪，没关系，我吃得消。待会儿我要点评这两节课，所以我得全程听完，才不会说瞎话。”话里的朴实和坦诚让我肃然起敬。

上午的活动结束之后，我送先生回宾馆。一路上，先生笑呵呵地聊得很开心。下车时，先生忽然收起笑容，一脸严肃地说：“小倪，我看你一上午跑来跑去，都没好好坐下来听课。你的悟性很好，要安下心来，静静学习，好好思考。我留下我的手机号码，以后有什么事情常联系。”

先生的话让我很惭愧，因为所谓的“任务”在身，一上午我确实没好好静下心听过课，好在所有的课都有录像光盘。事后，我借了光盘，和伙伴们一起整理了一些课堂实录，并把薛法根老师《和时间赛跑》一课的实录发给先生，想请先生做点评。没想到，先生居然爽快地答应了，给我回了一封电子邮件。

小倪：

你好！你能用心去整理实录，很好。我已与《语文教学通讯》联系，他们想发，只征求薛老师的意见。现在我把点评发给你，你仔细看看，这样点评好不好，有什么意见。不要客气哦，要直话直说才好。就说这些了，再见！

老钱

2010年11月29日

我一直以为这是先生的客气话，直到我收到了先生的另一封信。

“简简单单教语文，扎扎实实求发展”

2011年3月，我选了《最后一分钟》一课准备参加课堂教学评比。28日晚上，我备好课后，将详案发给先生，本想第二天再打电话请教。没想到，当天，先生就给我回了信，对详案的每个环节都做了批注，还在设计后面附了一份长长的建议：

小倪好！

备课很认真，花费了心血，这是可贵的。教学内容太多，教学过程的设计太复杂了。简简单单教语文，扎扎实实求发展，这是教学的基本理念。

课前与学生谈话，要简短，目的是激发兴趣。不要插科打诨逗人开心。

读课文不是为了在课文中去寻找答案，刚开始读可以不提问题，读好这首诗是首要任务。可以提点读的要求，读好了，教师提的问题学生自然就知道了。没有读就提理解内容的要求，会使学生把注意力投向寻找答案，对读本身是不利的。这是个当下普遍性的问题。

读的方法可采用自由读，再请个别学生读一读。读的时候你要作指导，语音啦，停顿啦，都要注意。

读好了，你想把某些难读的词语亮一亮、读一读也可以，但不要花时太多。

接着再提略读课文的要求。要求应该有三项：知大意、识重点、谈感受（体会）。提出三项要求以后再默读思考，准备交流。学生在默读思考时，教师要到学生中间去指导。然后，逐项去完成，每一项都要扎实有效，达到应该达到的教学目标。

知大意不容易，要把课文内容概括起来。概括之前要做许多铺垫，比如诗的每一小节在写什么，然后结合起来。要做到内容基本正确，概括的语言基本通顺。

识重点，要在全诗中选择一两节作重点欣赏。可采用朗读的方法，然后品味这个小节中的词语。由于诗句有凝练的特点，内涵丰富，可以抓住某个词语（诗眼），利用准备的感性资料加以补充。或者通过想象，脑子里浮现某个场面。

谈体会也不容易，要谈出自豪感，谈出激动的心情。谈体会要有依据，要有历史的纵深感。中国人受尽了屈辱，现在五星红旗升起来了，怎能不感到自豪和激动呢！

总之，这节课要简化头绪，把时间和精力集中在三项任务上。课要上得清晰、扎实，取得实际的教学效果。以前你听课，那些“浮肿”的课听得多了，表面看热热闹闹，实际呢，真是天知道学生学到了什么！当然我这样说，你不一定能接受，所以还是供你参考。不能接受的，你还是按自己的教学思路进行教学。你一定体会得到，我是十分真诚的。我老了，总想年轻人走正路。就写这些吧，小倪。

老钱

2011年3月28日

先生的言辞处处透着对晚辈真诚的关爱。先生对设计犀利的点评，也让我明白了，前一封信中所言是先生严谨的学术态度的自然流露，而非客套。

“少提问，少讨论，多读书，多积累”

与先生重逢是在2011年的5月19日，汪潮教授请先生到浙江小学语文高端班讲学。

那天上午7点半左右，当我一走进教室，便发现先生已经早到了。上前打招呼，先生并没有一下子认出我。自我介绍后，先生马上笑呵呵地说：“小倪好，没想到能在这里再次见到你！《最后一分钟》课上得怎么样？信里没有好好交流，今天我们好好聊聊，你回去再好好磨磨这节课！”那天先生做了《认识和把握阅读教学的几个拐点》的讲座，提出期待着一线教师自然、自觉、自愿地完成阅读教学的美丽转身。讲座中，先生有意识地结合《最后一分钟》的教学阐述了三个观点：少提问，少讨论，多读书，多积累；少作内容分析，多重视语言表达形式；减少一些教学环节，多一些自主学习的空间。

那时的我，对先生所言并没有真正理解。直到现在，全国上下都开始重视对语言表达形式的关注，我才对先生当年前瞻性的观点有了更深刻的体会。

做一个“书女”

2011年12月14日，我再次到杭州学习。试着给先生打了电话，想过去看看他。先生在电话那头说：“小倪，你过来吧，见一面就少一面了。我把地址发给你，你下午三点左右过来，这个时间段打车比较方便。”我心里咯噔一下，忽然沉重起来。我打开短信一看，是一个医院的地址。

先生怎么了？先生得了什么病？先生为什么说那样的话？一路上，我的心七上八下，想象着病中先生的样子，预设了千万种与先生见面时的开场白。

一进病房，却见先生精神饱满地迎过来，笑呵呵地拉着我的手坐下。这和我的“预设”差距太大了，我一时竟不知该说些什么。“小倪，你得有心理准备，钱老师得的是癌症中最厉害的一种，这个病目前世界上还没有什么办法。现在就是痛。因为你要过来，我刚刚打了止痛针，我们可以好好聊上一段时间了。”我强忍着眼泪，故作轻松地说：“钱老师，现在医学那么发达，会有办法的。”“小倪，钱老师对于死亡并不害怕，你也不要难过。我今天让你过来，是想给你一些东西，或许对你有用。你是一个淑女，钱老师希望你做一个‘书女，将来可以为大家做点事情。过两天，医生会准许我回家一趟，我会把我积累的一些东西发给你。”三天后，我收到了先生的邮件和一封短信：

静川：

你好！下午医生准许我回家一趟。我把积累的部分语言材料发给你，你要记得经常看看。

钱老师

2011年12月18日

没想到，医院一别，是我与先生的最后一面。这封信，也成了先生给我的最后留言。先生的读书摘记、箴言、人文哲理摘要和词句摭拾四大部分材料，我一直珍藏着。每每读之，便想起先生笑呵呵的脸庞。

我知道，先生从未走远。他在时时激励着晚辈们——简简单单教语文，扎扎实实求发展。

（作者单位：浙江永康市实验学校）

（责任编辑 刘忠信）