如何在大学声乐教学中增强学生的主体地位

宁大光

（湖南涉外经济学院 湖南 长沙 410205）

近几年，“以生为本”的教育理念逐渐成为主流思潮，基本所有的大学课程都在尝试树立起学生的教育“主体地位”，这其中也包括声乐教育。从以往的教学实践来看，多以强调教师、教材的外部促进力量为主，而忽视学生的自我感悟、自我实践、自我觉醒。因此，本文在原有教学方法的基础上创设了“教师、教材、教法”三位一体的教育模式，以此来唤醒学生的“声乐潜能”，真正树立起主体地位。

一、声乐教学与学生教育的逻辑联系

以声乐为核心的歌唱训练在“第一个歌唱黄金时代”悄然兴起，为当时培养了大量的歌唱家，也对后世的声乐教育产生了深远地影响。我国早期的声乐教育主要借鉴于苏联，近些年来则以欧美教法为“蓝本”，并在此基础上结合了本民族的唱法。由于是“舶来品”，我国的声乐教育方法较为杂乱，教学效果也是参差不齐。而究其根本，教育逻辑思维的混乱是其最主要的原因。首先从苏联模式到欧美模式的转变是不同教育思维碰撞交互的过程，由此形成了多种思维并立的局面。其次多元教育模式在一定程度上掩盖了声乐教育的本质，而其引入使得我们陷入了“混乱模式”。因此，回归“学生实践”的声乐教育本真、理顺“以生为本”的教育逻辑思维就成为我们的必然选择。而基于此思路我们设计出了“教师+教材+教法”三位一体的教学模式。

二、“教师+教材+教法”教学体系的构建

（一）以师为导，尊重主体。在大学声乐教育中教师是学生主体地位的重要保障，教师的艺术修养、人格魅力、人生态度深刻地影响着学生的思想与行为。而在我们的体系中教师也位于第一层次，主要起教授、引导作用。那么一名合格的声乐教师应具备哪些素质呢？首先应继承早期声乐教育大师的思想，切实回归到声乐教育的本真。例如借鉴尼古拉·波波拉的“因材实施”与“基本功练习”，寻找适合学生音域的音乐，并不断进行呼吸训练；其次应具有较高的艺术修养与人格魅力。“桃李满天下”的我国著名声乐教育家邹文琴就曾以其德艺双馨的榜样力量感染了一大批歌唱家；再次尊重学生主体地位，关注学生的个性化差异。在一定程度上，教师的宽容、尊重态度能够消除学生的自卑感，促进学生的自信心，尽快地树立起其主体认知。与此同时，教师还应根据学生的艺术趣味、音域条件来具体规划学生的声乐发展方向。综上，只有符合以上三因素，教师才能在其领域内有效地引导学生学习。

（二）以书为库，拓展主体。和其他课程教学一样，声乐教育也需要相应教材的配合。但在本研究中，声乐教材具有“数据库”功能，学生可以从其中攫取所需内容。而与此同时，根据声乐机理教学法的教学原理，新型的声乐教材不仅包括传统的声乐技术知识，还应囊括美学、心理学、生理学、解剖学、社会学等相关学科。因此，在教材编排与选择上应遵循如下原则：一是联系性原则。在现代教育的理念下，声乐教学俨然成为了综合性学科，需要联系不同的因素。例如基础知识与拓展知识的联系、专业教育与普及教学的联系、实用技巧与品目鉴赏的联系等；二是以生为本原则。在教材的使用上坚持“以生为本”的理念，不断探索“生本”回归的可行性与必要性，并通过教材知识的学习使学生深刻理解歌唱发声的“生理本能”性质；三是民族性原则。大学教材需体现民族性，这既是国民教育的基本特性，也是学生主体地位回归的重要指示。学生只有学习了本民族的声乐，才能深刻理解其存在的人文环境，才能认识到其所存在的人生价值。

（三）以法为心，实践主体。探究声乐教育的发展史，可以发现声乐训练是其核心的内容。虽然我们当前的大学声乐教育只是大众普及性的，但基本的声乐技能培养仍然是课程目标之一。而更为重要的，学生的自我声乐训练实践是其实现主体地位的根本途径。在很多情况下，我们对于声乐知识中的“声区”、“共鸣”、“元音”等不明就里，甚至对于再平常不过的“呼吸”也会束手无策。而对于这些内容的学习需要在不断的练习实践中才能有所体会。在这里我们可以借鉴一下美国声乐教育方法，逐步建立起系统的声乐训练体系。例如半音上行和下行的反复练唱，以弱音取代声带，先易后难、先点再面，并不断追求音质的悦耳，而不是声音的大小。从近些年来的教育实践来看，声乐机理教学法的引入以及西方音乐训练意识的借鉴对于我国的声乐教育事业产生了极大的裨益，而我们从学生的角度出发，这种实践操作性的教学方法也更利于强化学生的主体地位。

[1]刘佳媛.文学与民族声乐教学[J].北方音乐，2009.

[2]于晔.浅谈如何在戏剧声乐教学中正确运用呼吸[J].林区教学，2009.

[3]冯元元，大学声乐教学体系探讨——以清华大学为个案[J].西北师大学报(社会科学版)，2009.

[4]古全林.“重唱与表演唱”在声乐教学中的探索与实践[J].中国音乐教育，2009.

[5]邵帅.舞蹈教学中互动式教学方法的应用体会[J].大众文艺，2011(11).

[6]杨庆斌.浅议声乐课堂中的创新教育——互动式教学法的应用[J].音乐大观，2011(09).